论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，相关的教材内容也做出了一定的转变与调整。学生小组互助、课外互助等相关教学模式应用更加广泛，但要保证教学效益的真正提高，教学成效最大化，则需要教师站在合理的教学范畴内，以合作学习小组为基础，合理利用教学中动态化因素，促进教学主体之间的互动，保证学生的学习兴趣，提高团体意识，达到教学目标。本文以小学科学课堂为主要研究方向，就小学科学课堂中学生小组互动与课外互助模式应用的必要性以及相关科学策略展开有效探讨。
关键词：小学科学;小组互动;课外互助;科学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-322
在学科教学过程中，教学活动是组成教学整体过程的重要元素。它能够有效保证师生之间的交流度，学生与学生之间的互动感。使整体教学进程能够实现合理的延续，保证教学过程中的节奏性与设计性。因此在小学科学课堂教学中，教师通过学生小组互动与课外互助模式这种教学活动，能够有效保证学生的学习主动性，带给学生一定的整体感，将科学学科内在的特质发挥到最大化，进一步培养学生的创造性思维以及良好的学习行为习惯，掌握一定的学习技巧与方法。在活跃的教学空间内，通过交流互动与沟通，建立合作基础，提高教学质量与效率。
一、小学科学课堂中学生小组互动与课外互助模式实践的必要性
在当前的教学结构与教学环境中，小组合作教学与课外互助模式具有一定的运用范围。但从客观角度出发，互动型的教学模式在整体教学进程仍然处于一定的初级阶段，没办法进行较为完善的深化 。而通过学生小组互动与课外互助模式的实践，能够在某种程度上有效地削减传统教学模式造成的实践偏差，让整体教学过程中个体之间的交流互动面扩大，不再仅仅存在于教师与学生个体之间的互动。通过有效手段将沟通交流建立在学生与学生之间，保证沟通交流辐射面扩大，从而提高群体之间的交流性与沟通性，将学生作为一个有效的个体进行培养与引导。通过增加学生个体之间的互动与交流，可以有效地发挥学生的主动性与创造性，让相关的学习资源使用率最大化，从而帮助学生在交流沟通过程完善相关的学习经验，充盈感官认知。进一步深化课堂教学，培养学生推理、结论、语言技巧。实现不同层级的学生，可以在沟通交流互动的过程中进一步提升与发展，建立学生个体之间的认同感，实现学生个性化发展的同时，提高整体教学效率，也保证学生的综合素质的提高，使互动与互助可以并进发展。
二、小学科学课堂中学生小组互动与课外互助模式实践的科学策略
2.1科学构建合作学习小组，创设互动互助基础
在小学科学课堂教学过程中，要实现小组成员在合作的基础上互动互助，教师需要创设一定的空间，发挥教学空间内的成员积极性以及教学资源可利用性，进行有效的教学引导语教学传达。教师在进行学科教学中建立一定的合作小组需要对小组成员配置人数进行一定的考量的设计，保证小组成员可以在合理的学习范畴内，提高互动与信息交流的频率。利于合作氛围的有效营造。教师可以通过学习任务的体量大小进行恰当的小组成员人数划分，同时小组成员配置需要具有一定的互补性与吻合性，以此保证教学成效最大化。
例如，教师可以通过章节教学中的相关内容，对学生进行一定的分组。而建立小组组别的过程中 教师首先需要考虑章节教学目标与任务，以此作为成员配置以及人数划分的重要标准。在科学学科教学中教师要保证教学内容的实践性 ，以直观且具有体验感的教学形式传达，让学生可以在合理的教学空间内完成有效的知识点学习与应用。而要实现这一完整且具有连续性的教学环节进展，在成员配置的过程中，教师需要考虑小组人员的互补性与协调性，小组人数多以6～8人为主。通过合理科学且有效的小组成员划分与设计，能够有效地创设学生个体之间合作交流互帮互助的学习空间与氛围。保证教学整体效益，使小学科学教学的实验性以及趣味性得到最大程度地激发。
2.2确定合作相关学习目标，实现共同合作探究
在小学科学课堂教学中，要保证教学的合理效用实现教学主体之间的互助互动，则需要在小范围的整体内，通过研究与探讨确定一定的合作目标。同时将其作为教学主体之间共同前进的方向与动力，实现有效的空间中，通过确立一致性合作目标，保证学生在课堂小组间的互动以及课后实践中的互助。同时合作目标是学生课堂互动与课外互助的有效出发点，也是学生相关活动实现的最终归宿。教师需要确立切实可行的，具有一定明确性且简明扼要的学习目标，使其贴合学生的实际情况，使学生能够在有效的合作与沟通交流中实现相关的成果通过合作达到目的。
比如在进行相关的章节内容教学过程中，教师需要对章节内容进行合理的教学方案设计，通过对章节内容进行全方位的知識点盘查，教师需要制定相关的教学目标，为学生主体之间交流沟通创设有效的空间。教师可以通过相关的科学实验演示，引导学生思维转换实际操作中，主动认知相关学习目标，借助直观性的实际操作步骤明确其中蕴含的知识点，能够有效将其运用在实践中。同时借助小组成员合作以及课后互助的模式，使教学内容传达更加完善，在具有相对一致性的教学目标前，增加学生之间沟通交流的次数，借助小组成员分工合作，实现课中课后互助互帮，让教学成效最大化。
结束语
在小学科学教学中，通过小组互动于课外互助模式教学，能够在互动基础上建立学生的沟通空间，进一步拉近教学主体之间的距离，从而实现各层级的学生互帮互助，提高整体教学质量使教学成效最大化。
参考文献
[1]丁婵珺. 合作学习在小学科学教学中的实施[J]. 科学大众（科学教育），2020（05）：58.
[2]方方. 小学科学教学中小组合作学习的实施[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：255-256.
关键词：小学科学;小组互动;课外互助;科学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-322
在学科教学过程中，教学活动是组成教学整体过程的重要元素。它能够有效保证师生之间的交流度，学生与学生之间的互动感。使整体教学进程能够实现合理的延续，保证教学过程中的节奏性与设计性。因此在小学科学课堂教学中，教师通过学生小组互动与课外互助模式这种教学活动，能够有效保证学生的学习主动性，带给学生一定的整体感，将科学学科内在的特质发挥到最大化，进一步培养学生的创造性思维以及良好的学习行为习惯，掌握一定的学习技巧与方法。在活跃的教学空间内，通过交流互动与沟通，建立合作基础，提高教学质量与效率。
一、小学科学课堂中学生小组互动与课外互助模式实践的必要性
在当前的教学结构与教学环境中，小组合作教学与课外互助模式具有一定的运用范围。但从客观角度出发，互动型的教学模式在整体教学进程仍然处于一定的初级阶段，没办法进行较为完善的深化 。而通过学生小组互动与课外互助模式的实践，能够在某种程度上有效地削减传统教学模式造成的实践偏差，让整体教学过程中个体之间的交流互动面扩大，不再仅仅存在于教师与学生个体之间的互动。通过有效手段将沟通交流建立在学生与学生之间，保证沟通交流辐射面扩大，从而提高群体之间的交流性与沟通性，将学生作为一个有效的个体进行培养与引导。通过增加学生个体之间的互动与交流，可以有效地发挥学生的主动性与创造性，让相关的学习资源使用率最大化，从而帮助学生在交流沟通过程完善相关的学习经验，充盈感官认知。进一步深化课堂教学，培养学生推理、结论、语言技巧。实现不同层级的学生，可以在沟通交流互动的过程中进一步提升与发展，建立学生个体之间的认同感，实现学生个性化发展的同时，提高整体教学效率，也保证学生的综合素质的提高，使互动与互助可以并进发展。
二、小学科学课堂中学生小组互动与课外互助模式实践的科学策略
2.1科学构建合作学习小组，创设互动互助基础
在小学科学课堂教学过程中，要实现小组成员在合作的基础上互动互助，教师需要创设一定的空间，发挥教学空间内的成员积极性以及教学资源可利用性，进行有效的教学引导语教学传达。教师在进行学科教学中建立一定的合作小组需要对小组成员配置人数进行一定的考量的设计，保证小组成员可以在合理的学习范畴内，提高互动与信息交流的频率。利于合作氛围的有效营造。教师可以通过学习任务的体量大小进行恰当的小组成员人数划分，同时小组成员配置需要具有一定的互补性与吻合性，以此保证教学成效最大化。
例如，教师可以通过章节教学中的相关内容，对学生进行一定的分组。而建立小组组别的过程中 教师首先需要考虑章节教学目标与任务，以此作为成员配置以及人数划分的重要标准。在科学学科教学中教师要保证教学内容的实践性 ，以直观且具有体验感的教学形式传达，让学生可以在合理的教学空间内完成有效的知识点学习与应用。而要实现这一完整且具有连续性的教学环节进展，在成员配置的过程中，教师需要考虑小组人员的互补性与协调性，小组人数多以6～8人为主。通过合理科学且有效的小组成员划分与设计，能够有效地创设学生个体之间合作交流互帮互助的学习空间与氛围。保证教学整体效益，使小学科学教学的实验性以及趣味性得到最大程度地激发。
2.2确定合作相关学习目标，实现共同合作探究
在小学科学课堂教学中，要保证教学的合理效用实现教学主体之间的互助互动，则需要在小范围的整体内，通过研究与探讨确定一定的合作目标。同时将其作为教学主体之间共同前进的方向与动力，实现有效的空间中，通过确立一致性合作目标，保证学生在课堂小组间的互动以及课后实践中的互助。同时合作目标是学生课堂互动与课外互助的有效出发点，也是学生相关活动实现的最终归宿。教师需要确立切实可行的，具有一定明确性且简明扼要的学习目标，使其贴合学生的实际情况，使学生能够在有效的合作与沟通交流中实现相关的成果通过合作达到目的。
比如在进行相关的章节内容教学过程中，教师需要对章节内容进行合理的教学方案设计，通过对章节内容进行全方位的知識点盘查，教师需要制定相关的教学目标，为学生主体之间交流沟通创设有效的空间。教师可以通过相关的科学实验演示，引导学生思维转换实际操作中，主动认知相关学习目标，借助直观性的实际操作步骤明确其中蕴含的知识点，能够有效将其运用在实践中。同时借助小组成员合作以及课后互助的模式，使教学内容传达更加完善，在具有相对一致性的教学目标前，增加学生之间沟通交流的次数，借助小组成员分工合作，实现课中课后互助互帮，让教学成效最大化。
结束语
在小学科学教学中，通过小组互动于课外互助模式教学，能够在互动基础上建立学生的沟通空间，进一步拉近教学主体之间的距离，从而实现各层级的学生互帮互助，提高整体教学质量使教学成效最大化。
参考文献
[1]丁婵珺. 合作学习在小学科学教学中的实施[J]. 科学大众（科学教育），2020（05）：58.
[2]方方. 小学科学教学中小组合作学习的实施[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：255-256.