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【摘要】语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，这是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素养的有力举措。只要我们充分掌握了综合性学习活动的特点，在我们农村学校里，语文综合性学习活动课也能够开展得有声有色。
【关键词】综合性学习 自主探究 语文素养
人教版九年义务教育课程标准初中语文新教材中，有一个全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各个单元中与阅读课文相呼应，共同构成了一道亮丽的风景线。语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，这是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素养的有力举措。
课程标准中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。可实际上，在我们农村学校里，语文综合性学习活动课却很少有老师真正实施起来，基本上认为：我们农村学生语文素质较低；农村条件比较落后，很多活动受到限制而难以展开；活动课花费时间太多而影响其他教学活动等。在我们农村中学该如何开展语文综合性学习？在这里，我谈谈自己的做法。
语文综合性学习包括两个基本内容：一是综合性学习主要运用的是探究式学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题；二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。语文综合性学习活动体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，我认为我们农村学校实施语文综合性学习活动，能够有效地提高农村学生的语文素养。比如：七年级上册第三单元以“人与自然”组织课文，该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题展开活动，试图在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。这次活动我给学生一些提示，然后让学生根据自己的能力及爱好兴趣，自选方式表现这种情感：有的学生搜集语文课本中学过的关于描写景物的诗词，有的搜集与景物有关的歌曲，有的搜集描写景物的好词佳句等。在成果展示课上，有背诗的，有唱歌的，有声情并茂地朗诵的，还有办手抄报的等等。因为这次活动课比较容易完成，我让学生自己设计安排，以学生自我活动为主。整个过程，着重让学生在各项具体的实践和运用中获得直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。动手、动口、用心，给学生提供锻炼自己的机会，活动也充分体现了语文性的特点。久而久之，学生的语文素养不愁不会提高了。我的学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那么有趣、那么有用。
实施语文综合性学习活动要面向全体学生，关照个别差异。特别是在我们农村，很多学生因家庭条件限制，如果分组不当，有的活动根本开展不了。我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是面向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生或有条件的学生。但是在实际施行过程中，由于综合性学习经常需要学生分组自行组织活动，所以往往会出现由一部分学生控制或把持局面的现象，而相当一部分学生处于一种旁观的位置。这样做，只能提高部分学生的语文素质，而不是全体学生的语文素质，甚至会加剧学生语文水平的两极分化。因此，教师在综合性学习活动中应有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊能力的学生，应考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。
七年级下册第三单元的综合性学习活动是“黄河，母亲河”。这个活动需要学生解决搜集资料、筛选资料、整理资料等问题，需要用到电脑。而在我们农村，电脑还不能大面积地普及，分组时必须要考虑到学生的家庭条件。家里有电脑的学生要分到各个小组中去，杜绝哪一小组没有电脑使用。我们班有42个学生，这次活动我们分成7个小组，给每个小组规定任务。分别是：①搜集与黄河有关的歌曲、影视节目。②搜集民谚、俗语。③搜集成语故事。④搜集与黄河有关的古诗词。⑤搜集与黄河有关的故事传说。⑥设计有关治黄的公益广告。⑦寻找黄河源头，了解黄河流域。整个过程，我只做学生学习的促进者和引导者。引导学生在学校图书室查找资料，有条件的学生可以上网搜集资料，让有特殊困难的学生对得来的资料进行筛选、整合，尽量让所有学生都有任务。学生学习时会有一定的难度，因此特别需要教师的指导。对那些不爱说话、羞于交际的学生，鼓励他们多说多辩，培养他们会交际、能合作的心理品质，引导学生在实现学习目标的过程中培养在生活、实践中学语文用语文、的兴趣和习惯，以达到全面提高人文素养和语文素质的目的。这次活动课，因为有切实可行的计划，所以学生在实施过程中都非常积极，也收到了非常满意的效果。
语文综合性学习活动在农村不能很好地开展，还因为有的教师认为综合性学习费时费力，没有那么多时间和精力来完成。其实，语文综合性学习的课堂时间不应该用“节”来衡量。大量的综合性学习内容是要求学生在课外的时间里自主完成的，课堂上一般都是成果的展示、分析和结论部分。因此，应该给予语文教师一些灵活的时间，使教师能够给学生安排充裕的、自由的、开放的学习时间，也使教师能够在学生进行整个综合性学习的过程中做到跟踪指导，全程参与（包括搜集资料、调查研究、分析归纳，到最后的课堂交流与引导的整个过程）。只有这样，语文综合性学习的效果才会突出显示出来。所以，我实施综合性学习的教学时，不仅仅停留在学校里和课堂上，而是打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外一切可利用资源。同时，积极鼓励学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。这样，使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。在上每个单元课文内容之前，我首先简单介绍本单元的内容，然后布置该单元的综合性学习活动任务，给学生两周时间完成，用一节或两节课时间展示成果。没有占用太多课堂时间，学生也乐此不疲。
总之，我认为充分掌握了综合性学习活动的特点，不管是城市学校还是农村学校，都能够顺利开展综合性学习活动，从而达到提高学生语文素养的目的。
【参考文献】
《有效教学和谐课堂》，张放主编，光明日报出版社出版，2008年5月
《语文教师培训手册》，人民教育出版社出版
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）
【关键词】综合性学习 自主探究 语文素养
人教版九年义务教育课程标准初中语文新教材中，有一个全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各个单元中与阅读课文相呼应，共同构成了一道亮丽的风景线。语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，这是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素养的有力举措。
课程标准中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。可实际上，在我们农村学校里，语文综合性学习活动课却很少有老师真正实施起来，基本上认为：我们农村学生语文素质较低；农村条件比较落后，很多活动受到限制而难以展开；活动课花费时间太多而影响其他教学活动等。在我们农村中学该如何开展语文综合性学习？在这里，我谈谈自己的做法。
语文综合性学习包括两个基本内容：一是综合性学习主要运用的是探究式学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题；二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。语文综合性学习活动体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，我认为我们农村学校实施语文综合性学习活动，能够有效地提高农村学生的语文素养。比如：七年级上册第三单元以“人与自然”组织课文，该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题展开活动，试图在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。这次活动我给学生一些提示，然后让学生根据自己的能力及爱好兴趣，自选方式表现这种情感：有的学生搜集语文课本中学过的关于描写景物的诗词，有的搜集与景物有关的歌曲，有的搜集描写景物的好词佳句等。在成果展示课上，有背诗的，有唱歌的，有声情并茂地朗诵的，还有办手抄报的等等。因为这次活动课比较容易完成，我让学生自己设计安排，以学生自我活动为主。整个过程，着重让学生在各项具体的实践和运用中获得直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。动手、动口、用心，给学生提供锻炼自己的机会，活动也充分体现了语文性的特点。久而久之，学生的语文素养不愁不会提高了。我的学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那么有趣、那么有用。
实施语文综合性学习活动要面向全体学生，关照个别差异。特别是在我们农村，很多学生因家庭条件限制，如果分组不当，有的活动根本开展不了。我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是面向全体学生提出的，而不是只针对部分优秀学生或有条件的学生。但是在实际施行过程中，由于综合性学习经常需要学生分组自行组织活动，所以往往会出现由一部分学生控制或把持局面的现象，而相当一部分学生处于一种旁观的位置。这样做，只能提高部分学生的语文素质，而不是全体学生的语文素质，甚至会加剧学生语文水平的两极分化。因此，教师在综合性学习活动中应有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊能力的学生，应考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。
七年级下册第三单元的综合性学习活动是“黄河，母亲河”。这个活动需要学生解决搜集资料、筛选资料、整理资料等问题，需要用到电脑。而在我们农村，电脑还不能大面积地普及，分组时必须要考虑到学生的家庭条件。家里有电脑的学生要分到各个小组中去，杜绝哪一小组没有电脑使用。我们班有42个学生，这次活动我们分成7个小组，给每个小组规定任务。分别是：①搜集与黄河有关的歌曲、影视节目。②搜集民谚、俗语。③搜集成语故事。④搜集与黄河有关的古诗词。⑤搜集与黄河有关的故事传说。⑥设计有关治黄的公益广告。⑦寻找黄河源头，了解黄河流域。整个过程，我只做学生学习的促进者和引导者。引导学生在学校图书室查找资料，有条件的学生可以上网搜集资料，让有特殊困难的学生对得来的资料进行筛选、整合，尽量让所有学生都有任务。学生学习时会有一定的难度，因此特别需要教师的指导。对那些不爱说话、羞于交际的学生，鼓励他们多说多辩，培养他们会交际、能合作的心理品质，引导学生在实现学习目标的过程中培养在生活、实践中学语文用语文、的兴趣和习惯，以达到全面提高人文素养和语文素质的目的。这次活动课，因为有切实可行的计划，所以学生在实施过程中都非常积极，也收到了非常满意的效果。
语文综合性学习活动在农村不能很好地开展，还因为有的教师认为综合性学习费时费力，没有那么多时间和精力来完成。其实，语文综合性学习的课堂时间不应该用“节”来衡量。大量的综合性学习内容是要求学生在课外的时间里自主完成的，课堂上一般都是成果的展示、分析和结论部分。因此，应该给予语文教师一些灵活的时间，使教师能够给学生安排充裕的、自由的、开放的学习时间，也使教师能够在学生进行整个综合性学习的过程中做到跟踪指导，全程参与（包括搜集资料、调查研究、分析归纳，到最后的课堂交流与引导的整个过程）。只有这样，语文综合性学习的效果才会突出显示出来。所以，我实施综合性学习的教学时，不仅仅停留在学校里和课堂上，而是打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外一切可利用资源。同时，积极鼓励学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。这样，使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。在上每个单元课文内容之前，我首先简单介绍本单元的内容，然后布置该单元的综合性学习活动任务，给学生两周时间完成，用一节或两节课时间展示成果。没有占用太多课堂时间，学生也乐此不疲。
总之，我认为充分掌握了综合性学习活动的特点，不管是城市学校还是农村学校，都能够顺利开展综合性学习活动，从而达到提高学生语文素养的目的。
【参考文献】
《有效教学和谐课堂》，张放主编，光明日报出版社出版，2008年5月
《语文教师培训手册》，人民教育出版社出版
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）