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【摘要】英语书面表达是初中英语教学的重点和难点。是考查考生用英语以书面的形式来传递信息进行交际的能力，是对考生综合运用英语能力的测试。本人对所任教九年级学生的英语书面表达能力现状进行了简单分析，对如何提高初中生的英语书面表达能力进行了教学实践，认为教师在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与组句能力，培养学生写英语日记的良好习惯，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩句、段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，经常开展学生之间互评作文的竞赛活动，表扬先进，鼓励后进，提高学生竞争意识，提升学生思维能力，强化、点拨写作技巧，使学生养成英语书面表达的良好习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。
【关键词】书面表达 培养兴趣 技能训练 点拨技巧
写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓提高写作能力，就是用来促进写作教学开展的方式方法。我还认为，初中英语教师应该注重从以下几个方面提高学生的英语写作能力。
一、培养写作兴趣，因为它是提高写作能力的前提
1、明确目的，诱发学生写作兴趣
英语写作能力的提高需要持之以恒的训练。如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不可能积极地配合教师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生畏难情绪，达不到预期的目的。所以，从一开始，我就给学生讲清楚写作是学习英语中必须掌握的一种技能，是信息传递、情感沟通的纽带，是能够展示才华的重要方法；还经常举办英语对话比赛，单词听写默写比赛，英语作文竞赛，开展英语角等活动，除此之外还鼓励学生积极参加国家级、省级、市级、县级和校级举办的各种类型的英语竞赛，让学生感悟到其中的气氛，从而树立要把作文写好的信心。
2、活用教材，引发学生写作兴趣
围绕课文综合训练，促进写作，人教版初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意培养学生的能力，从而为写打下基础。
3、培养学生成就感，激发写作兴趣
通过简单的写作练习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生写作的兴趣。在教学中，教师要吃透课标，根据不同年级的特点，培养学生掌握写作题型的训练难度。经常开展英语写作比赛，有限时有不限时的，写作优秀者给予表扬鼓励，并且把优秀作文贴在英语角上供同学们学习，获得表扬的同学就有成就感，会更努力进取，对后进的同学也不灰心，鼓励他们作好总结，争取下一次写出好文章，因此，后进同学也会受到鞭策，也会加倍在写作上下工夫。
二、加强写作知识和技能的训练，提高书面表达能力
1、抓词汇积累与造句练习，充分利用掌握的词汇，铺好写作基石
词汇是语言最基本的单位，不少学生词汇量储存不够，为了使学生能不断积累、运用词汇，要求学生掌握课本里的单词，我要求学生每天进行课内和课外听写，而且在课内听写新单词的同时，每天课外还听写15个老单词，还以新带旧帮助学生巩固一些词组，还经常开展英语听、默写竞赛，以提高他们的竞争意识，从而达到积累单词的目的，并利用他们造句子，培养学生具有遣词造句的能力。课文中出现的动词或动词短语，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系主谓齐全，牢记简单句５个基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+P；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C；掌握简单句的基本句型模式对基础差、写句子“缺胳膊少腿”的同学很有用处。例如讲到Book 3 Unit4中的“succeed”引出“success,successful,successfully。”词组“succeed in doing sth.”扩展success短语“be sucessful in doing sth.”等等，这样，学生轻松地掌握了这些词汇和短语，而且运用他们造五个句子，这样经常练习，避免了在写作过程中由于单词错误过多或使用短语不当而影响得分。
2.培养朗读和背诵能力
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样——孰能生巧嘛。
朗读是写作的基础，朗读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵，如每个单元Section A/B和Section D中的3a/3b部分。
3、有针对性围绕单元话题设计书面表达
除背诵朗读以外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。人教版教材每个单元围绕三个话题（3 topics）展开，每个话题都有一定的语言功能(function)。如：
针对Unit 1中的话题，可以设计“Changes in my hometown/village/city/China”和 “A Large Population in China/developingcountries/less developed areas”之类的书面表达作业。
针对Unit 2中的话题，可以设计 “Pollution effects on our environment or health/How to be a greener person？” 之类的书面表达作业。
4、结合限时与非限时训练，提升学生思维能力
抓非限时作业，如练习写日记、周记是培养学生英语自由写作能力的第一步。这样，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。但是，一般的书面表达作业常被布置在课外进行，学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或课外参考范文，已学的词汇与句型结构没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用，导致完全属于学生自己写出来的句子偏少，完成书面表达的时间延长，效率很低。抓限时作文训练，促学生掌握写作要领。本学年，我采用了限时训练与非限时训练相结合，特别注重限时训练，让学生在规定的时间内在统一印发或统一命题的书面表达训练试卷上完成，学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条理化、系统化，再仔细推敲，快速周密组织语言文字，落笔成文。
5、培养学生养成良好的积累习惯，记下常用的表达方式
有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需要进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：
Doing sth. is +adj.
It’s a good way to do sth.
Would you like to …?
You are supposed to do sth.
It’s + adj + to do sth. It’s best to do sth.
I used to do sth./be+job
If I were you,
You’d better do sth. …
It’s our duty to do sth.
ask sb.for help
can’t help doing sth.
make sb./sth. done
make sb./sth do sth.
have a chance to do sth.
keep on +doing sth.
give up doing sth.
look forward to doing sth.
pay attention to doing sth.
feel like doing sth.
be/get used to doing sth.
make a contribution to doing sth.
great changes have taken place in some places.
It takes sb. some time to do sth.
Sb. spends some time/money on sth./(in) doing sth.
三、点拨写作技巧是书面表达获得成功的保障
做书面表达题首先要认真审题、审图，看清题目要求及图的内容，在充分理解题目、图意及所给提示语的基础上，用正确的句子来表达。
1、下面是学生英语写作中常出现的问题
⑴句子不准确，中文式英语多。
⑵句子结构不完整，句式雷同多。
⑶语法错误多。
⑷遗漏情景内容，详略不当。
⑸用词不准。
⑹句子衔接性差，缺少过渡词。
⑺常识性错误。
2、做书面表达题应注意以下几点
⑴仔细审题，明确要求。
⑵抓住要点，灵活表述。
⑶人称的确定。
⑷时态、语态的确定。
⑸必须将所给的英文提示语用上。
⑹格式正确，语言简练、准确。切记：言多必失，适可而止。
⑺注意检查。如：词的性、数、时态、习惯搭配等是否正确，大小写和所用的标点符号是否正确等。
【参考文献】
1、《人教版九年级教科书》
2、广西教育9B,P41
3、广西教育10B,P35
4、网上资料
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）
【关键词】书面表达 培养兴趣 技能训练 点拨技巧
写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓提高写作能力，就是用来促进写作教学开展的方式方法。我还认为，初中英语教师应该注重从以下几个方面提高学生的英语写作能力。
一、培养写作兴趣，因为它是提高写作能力的前提
1、明确目的，诱发学生写作兴趣
英语写作能力的提高需要持之以恒的训练。如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不可能积极地配合教师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生畏难情绪，达不到预期的目的。所以，从一开始，我就给学生讲清楚写作是学习英语中必须掌握的一种技能，是信息传递、情感沟通的纽带，是能够展示才华的重要方法；还经常举办英语对话比赛，单词听写默写比赛，英语作文竞赛，开展英语角等活动，除此之外还鼓励学生积极参加国家级、省级、市级、县级和校级举办的各种类型的英语竞赛，让学生感悟到其中的气氛，从而树立要把作文写好的信心。
2、活用教材，引发学生写作兴趣
围绕课文综合训练，促进写作，人教版初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意培养学生的能力，从而为写打下基础。
3、培养学生成就感，激发写作兴趣
通过简单的写作练习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生写作的兴趣。在教学中，教师要吃透课标，根据不同年级的特点，培养学生掌握写作题型的训练难度。经常开展英语写作比赛，有限时有不限时的，写作优秀者给予表扬鼓励，并且把优秀作文贴在英语角上供同学们学习，获得表扬的同学就有成就感，会更努力进取，对后进的同学也不灰心，鼓励他们作好总结，争取下一次写出好文章，因此，后进同学也会受到鞭策，也会加倍在写作上下工夫。
二、加强写作知识和技能的训练，提高书面表达能力
1、抓词汇积累与造句练习，充分利用掌握的词汇，铺好写作基石
词汇是语言最基本的单位，不少学生词汇量储存不够，为了使学生能不断积累、运用词汇，要求学生掌握课本里的单词，我要求学生每天进行课内和课外听写，而且在课内听写新单词的同时，每天课外还听写15个老单词，还以新带旧帮助学生巩固一些词组，还经常开展英语听、默写竞赛，以提高他们的竞争意识，从而达到积累单词的目的，并利用他们造句子，培养学生具有遣词造句的能力。课文中出现的动词或动词短语，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系主谓齐全，牢记简单句５个基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+P；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C；掌握简单句的基本句型模式对基础差、写句子“缺胳膊少腿”的同学很有用处。例如讲到Book 3 Unit4中的“succeed”引出“success,successful,successfully。”词组“succeed in doing sth.”扩展success短语“be sucessful in doing sth.”等等，这样，学生轻松地掌握了这些词汇和短语，而且运用他们造五个句子，这样经常练习，避免了在写作过程中由于单词错误过多或使用短语不当而影响得分。
2.培养朗读和背诵能力
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样——孰能生巧嘛。
朗读是写作的基础，朗读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵，如每个单元Section A/B和Section D中的3a/3b部分。
3、有针对性围绕单元话题设计书面表达
除背诵朗读以外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。人教版教材每个单元围绕三个话题（3 topics）展开，每个话题都有一定的语言功能(function)。如：
针对Unit 1中的话题，可以设计“Changes in my hometown/village/city/China”和 “A Large Population in China/developingcountries/less developed areas”之类的书面表达作业。
针对Unit 2中的话题，可以设计 “Pollution effects on our environment or health/How to be a greener person？” 之类的书面表达作业。
4、结合限时与非限时训练，提升学生思维能力
抓非限时作业，如练习写日记、周记是培养学生英语自由写作能力的第一步。这样，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。但是，一般的书面表达作业常被布置在课外进行，学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或课外参考范文，已学的词汇与句型结构没有通过学生的内化而被生吞活剥地使用，导致完全属于学生自己写出来的句子偏少，完成书面表达的时间延长，效率很低。抓限时作文训练，促学生掌握写作要领。本学年，我采用了限时训练与非限时训练相结合，特别注重限时训练，让学生在规定的时间内在统一印发或统一命题的书面表达训练试卷上完成，学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条理化、系统化，再仔细推敲，快速周密组织语言文字，落笔成文。
5、培养学生养成良好的积累习惯，记下常用的表达方式
有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需要进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：
Doing sth. is +adj.
It’s a good way to do sth.
Would you like to …?
You are supposed to do sth.
It’s + adj + to do sth. It’s best to do sth.
I used to do sth./be+job
If I were you,
You’d better do sth. …
It’s our duty to do sth.
ask sb.for help
can’t help doing sth.
make sb./sth. done
make sb./sth do sth.
have a chance to do sth.
keep on +doing sth.
give up doing sth.
look forward to doing sth.
pay attention to doing sth.
feel like doing sth.
be/get used to doing sth.
make a contribution to doing sth.
great changes have taken place in some places.
It takes sb. some time to do sth.
Sb. spends some time/money on sth./(in) doing sth.
三、点拨写作技巧是书面表达获得成功的保障
做书面表达题首先要认真审题、审图，看清题目要求及图的内容，在充分理解题目、图意及所给提示语的基础上，用正确的句子来表达。
1、下面是学生英语写作中常出现的问题
⑴句子不准确，中文式英语多。
⑵句子结构不完整，句式雷同多。
⑶语法错误多。
⑷遗漏情景内容，详略不当。
⑸用词不准。
⑹句子衔接性差，缺少过渡词。
⑺常识性错误。
2、做书面表达题应注意以下几点
⑴仔细审题，明确要求。
⑵抓住要点，灵活表述。
⑶人称的确定。
⑷时态、语态的确定。
⑸必须将所给的英文提示语用上。
⑹格式正确，语言简练、准确。切记：言多必失，适可而止。
⑺注意检查。如：词的性、数、时态、习惯搭配等是否正确，大小写和所用的标点符号是否正确等。
【参考文献】
1、《人教版九年级教科书》
2、广西教育9B,P41
3、广西教育10B,P35
4、网上资料
（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）