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摘 要：高中生物学科是学生从初中阶段刚开始就接触的学科，对于很多学生来说，生物学科的知识也积累了很多，学习的方式也已经有了自己的独特之处。但是初中阶段的知识都是比较基础的，而高中的知识难度可以说高了一大截，因此学生在学习的过程中会发现还是有很多困难之处，或者说学生自己已经不知道如何进行更好地学习生物学科的知识。生物学科中需要做实验的知识也很多，因此教师可以在讲课的过程中加入一些实验的环节，帮助学生更好地理解知识的同时也可以激起学生学习生物的兴趣。
关键词：高中生物;实验教学;集中精力;理解知识;实践能力
高中阶段的学生都有了自己的学习方式和思想，因此高中教师很难改变学生的一些思想，因此在课堂中有时教师的授课方式学生不喜欢就会直接不跟随教师的思路听课，而高中的学科任务大，教师也很难在短暂的一节课中去一直维持纪律或者是查找不注意听课的学生。因此在很多方面来说，教师的课堂授课方式对学生的听课状态有很大的影响，这也是为什么实验教学方式能够很好地解决这一难题。
一、集中学生精力，活跃课堂气氛
实验教学可以通过一些实验的方式或者是教师在课堂教学的过程中加入一些实验的环节，学生在学习的过程中可以更好地理解知识。一节课的时间很长，因此可以通过实验教学的方式帮助学生主动地参与到课堂教学活动中，学生主动进行学习知识可以提高学生学习的效率，当然教师在课堂中也不需要特意去维持学生的听课注意力等问题，学生也能够很好地主动去学习。另一方面来说，生物课堂也需要一个积极活跃的课堂氛围，学生在实验教学的氛围中能够积极地去思考和学习。
例如，在教授“物质跨膜运输的实例”这一次课时，教师可以在备课的过程中，准备一个实验的视频，由于这一课比较难以操控，因此教师可以通过视频的形式让学生观看这个实验。教师先让学生将这个有关的知识在课本中给学生讲解清楚，让学生明白好这个知识点，然后再问学生是否已经记住了这个知识点，在得知学生的课堂学习情况之后，再给学生播放视频。学生当然会非常感兴趣，就会观看得比较认真，学生在观看的过程中会对知识有了更深一个层次的认识。
二、方便快速理解知識
实验教学的另一个优点是可以方便学生去快速理解知识，高中生物的很多知识都是比较抽象的，学生在实验教学的辅助下，通过清晰明了的实验环节可以让学生清楚地学习到知识的来源之处，从而在理解和应用的中能够更加容易。加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，也可以减轻一些教师在课堂中的教学压力。
例如，在教授“酶的作用和本质”这一课时，教师可以通过实验的形式让学生明白酶的作用。由于土豆当中含有的就有淀粉酶，因此教师可以很好地利用这个实验让学生学习知识。教师将土豆切片，然后可以做出一系列相关的测试，得出一些比较容易得出的实验结果。学生在观察的过程中，就可以比较直观地观看到结果，从而再和课本中的知识点相对应，就可以很好地理解好这一课的知识点。课本上的知识点比较书面，但是实验的形式可以让知识比较清晰地显示出来。
三、锻炼学生动手实践能力
生物学科对学生的动手实践能力也比较强，这样才能更好地在学习知识的基础上能够应用好知识。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，让学生加入到其中，不仅仅可以帮助学生学习知识，明确好如何应用知识，还能够在这个过程当中，增加了学生对生物学科学习的兴趣，更好地在这个过程中学习。
例如，在教授“盂德尔的豌豆杂交实验”这一课时，教师在上课之前可以问学生一个问题：同学们，你们对杂交技术了解的有多少？教师可以选择几个积极的学生进行回答问题，让学生在课前进行积极思考。教师再引入今天的课堂教学内容是豌豆杂交实验，学生也会很有积极性地去学习。事实上，杂交实验与日常生活联席很密切，教师在课堂中可以适当引入，帮助学生懂得如何才能让知识得到学以致用。当然，教师可以让有兴趣的学生在课下自己做实验，并将实验的过程记录下来，不仅可以提起学生的实验兴趣，而且也可以让学生在具体的操作过程中提高实践能力。
总而言之，实验教学需要应用到生物学科的教学当中，对于很多学生而言，学习一门学科最主要的还是需要兴趣，兴趣对于学生学习知识真的非常重要。当然，学生通过实验教学一方面可以让学生学习好这一学科，而且也可以让学生在这个过程当中体会到学习生物学科的快乐，从而愿意去更好地学习这一学科。教师在课堂中采用的时候 也需要观察好学生的反应，及时调整教学方法，使之更适合学生。
参考文献：
[1]李波，杨流虎.高中生物实验教学现状分析[J].高师理科学刊，2017，37（02）.
[2]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016（21）.
关键词：高中生物;实验教学;集中精力;理解知识;实践能力
高中阶段的学生都有了自己的学习方式和思想，因此高中教师很难改变学生的一些思想，因此在课堂中有时教师的授课方式学生不喜欢就会直接不跟随教师的思路听课，而高中的学科任务大，教师也很难在短暂的一节课中去一直维持纪律或者是查找不注意听课的学生。因此在很多方面来说，教师的课堂授课方式对学生的听课状态有很大的影响，这也是为什么实验教学方式能够很好地解决这一难题。
一、集中学生精力，活跃课堂气氛
实验教学可以通过一些实验的方式或者是教师在课堂教学的过程中加入一些实验的环节，学生在学习的过程中可以更好地理解知识。一节课的时间很长，因此可以通过实验教学的方式帮助学生主动地参与到课堂教学活动中，学生主动进行学习知识可以提高学生学习的效率，当然教师在课堂中也不需要特意去维持学生的听课注意力等问题，学生也能够很好地主动去学习。另一方面来说，生物课堂也需要一个积极活跃的课堂氛围，学生在实验教学的氛围中能够积极地去思考和学习。
例如，在教授“物质跨膜运输的实例”这一次课时，教师可以在备课的过程中，准备一个实验的视频，由于这一课比较难以操控，因此教师可以通过视频的形式让学生观看这个实验。教师先让学生将这个有关的知识在课本中给学生讲解清楚，让学生明白好这个知识点，然后再问学生是否已经记住了这个知识点，在得知学生的课堂学习情况之后，再给学生播放视频。学生当然会非常感兴趣，就会观看得比较认真，学生在观看的过程中会对知识有了更深一个层次的认识。
二、方便快速理解知識
实验教学的另一个优点是可以方便学生去快速理解知识，高中生物的很多知识都是比较抽象的，学生在实验教学的辅助下，通过清晰明了的实验环节可以让学生清楚地学习到知识的来源之处，从而在理解和应用的中能够更加容易。加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，也可以减轻一些教师在课堂中的教学压力。
例如，在教授“酶的作用和本质”这一课时，教师可以通过实验的形式让学生明白酶的作用。由于土豆当中含有的就有淀粉酶，因此教师可以很好地利用这个实验让学生学习知识。教师将土豆切片，然后可以做出一系列相关的测试，得出一些比较容易得出的实验结果。学生在观察的过程中，就可以比较直观地观看到结果，从而再和课本中的知识点相对应，就可以很好地理解好这一课的知识点。课本上的知识点比较书面，但是实验的形式可以让知识比较清晰地显示出来。
三、锻炼学生动手实践能力
生物学科对学生的动手实践能力也比较强，这样才能更好地在学习知识的基础上能够应用好知识。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，让学生加入到其中，不仅仅可以帮助学生学习知识，明确好如何应用知识，还能够在这个过程当中，增加了学生对生物学科学习的兴趣，更好地在这个过程中学习。
例如，在教授“盂德尔的豌豆杂交实验”这一课时，教师在上课之前可以问学生一个问题：同学们，你们对杂交技术了解的有多少？教师可以选择几个积极的学生进行回答问题，让学生在课前进行积极思考。教师再引入今天的课堂教学内容是豌豆杂交实验，学生也会很有积极性地去学习。事实上，杂交实验与日常生活联席很密切，教师在课堂中可以适当引入，帮助学生懂得如何才能让知识得到学以致用。当然，教师可以让有兴趣的学生在课下自己做实验，并将实验的过程记录下来，不仅可以提起学生的实验兴趣，而且也可以让学生在具体的操作过程中提高实践能力。
总而言之，实验教学需要应用到生物学科的教学当中，对于很多学生而言，学习一门学科最主要的还是需要兴趣，兴趣对于学生学习知识真的非常重要。当然，学生通过实验教学一方面可以让学生学习好这一学科，而且也可以让学生在这个过程当中体会到学习生物学科的快乐，从而愿意去更好地学习这一学科。教师在课堂中采用的时候 也需要观察好学生的反应，及时调整教学方法，使之更适合学生。
参考文献：
[1]李波，杨流虎.高中生物实验教学现状分析[J].高师理科学刊，2017，37（02）.
[2]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育，2016（21）.