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【摘 要】高效课堂逐渐成为课堂教学的最终目标，尤其是学业负担较重的高中阶段，高效课堂的构建是很有必要的。基于此，本文将高中化学作为研究对象，分析“四化教学”在高效课堂构建中的作用。高中化学教师需要合理开展兴趣化教学、生活化教学、信息化教学及探究化教学，调动学生参与课堂学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
【关键词】“四化教学”；高中化学；课堂教学
核心素质教育理念的提出与新课程改革的推进，对高中化学教学提出了更高的要求。在实际的高中化学教学中，高中化学教师需要注重趣味活跃课堂氛围的营造，吸引学生的注意力，通过多样化的教学方法加深学生对化学知识的认知，培养学生的化学核心素养。“四化教学”可以有效实现上述目标，需要受到高中化学教师的重视。
一、“四化教学”分析
在高中化学教学中，“四化教学”主要是指兴趣化、生活化、信息化及探究化，这种教学方法可以在很大程度上提高高中化学课堂教学的有效性，通过兴趣化教学激发学生对化学学习的兴趣，调动学生的学习积极性；通过生活化教学加深学生对化学知识的认知，使学生认识到化学知识的实用性；通过信息化教学提供丰富的教学资源，培养学生的创新能力；通过探究化教学提高学生的实践能力与思考能力。由此可以看出，“四化教学”可以提高高中化学课堂教学的质量，通过高效课堂的构建，实现核心素质教育理念的目标，培养学生的化学核心素养，促进学生的全面发展[1]。
二、“四化教学”在高中化学高效课堂构建中的应用
（一）兴趣化教学的应用
只有学生对化学知识产生兴趣，才能够进行高效的学习，实现高效课堂的构建。因此，在实际的高中化学课堂教学中，教师需要遵循寓教于乐的原则，提高高中化学课堂的趣味性，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，在进行元素周期表的教学时，传统的教学方法要求学生抄写记忆，教学的效果不是很理想。基于兴趣化教学，高中化学教师可以通过“口诀记忆法”进行元素周期表的讲解。因为高中生在初中已经学习过元素周期表，对于前二十个化学元素较为熟悉，所以教学的重点在于后二十个化学元素。高中化学教师可以参照如下口诀开展教学：“我是钛，过渡来，航天飞机我来盖”……“我是铅，能储电，子弹头里也出现”，以此减轻学生的学习负担，实现化学知识的巧学与乐学，加深学生对化学知识的记忆。
（二）生活化教学的应用
高中化学课程教学标准中明确指出，高中化学教学需要与学生的日常生活相结合，使学生了解生活中蕴含的化学知识，并灵活应用化学知识解答生活中的问题。因此，在高中化学高效课堂的构建中，高中化学教师需要开展生活化教学，结合生活中常见的现象开展化学教学。比如，在进行“铝的化学性质”这一课程的教学时，教师可以向学生展示超市售卖的铝锅的使用说明书，说明书中表明：铝锅中不宜放置酸性或者碱性较强的食物；不可以放置酱油和醋等调味品；在进行铝锅的清洗时，需要事先使用温水浸泡两个小时，再使用柔软的毛刷进行清理。教师可以引导学生根据教材中的知识，分析说明书的合理性。在学生分析的过程中，可以认识到铝的性质，了解化学知识在生活中的广泛应用，培养学生的化学核心素养。
（三）信息化教学的应用
信息化教学手段在教育领域的应用越来越广泛，可以有效提高课堂教学的质量，使学生更容易地掌握课堂学习到的知识，还能够帮助学生进行课后巩固复习。常用的信息化教学手段为多媒体教学、微课教学等，多媒体教学主要用于课堂教学中，可以通过教学情境的创设，吸引学生的注意力，通过图像的展示使学生直观地观察化学现象；微课教学可以用于教学全过程，不仅可以用于课堂教学中，还能够用于课前预习及课后复习，在很大程度上提高了化学教学质量。在进行“化学混合物的分離和提纯”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体播放海水晒盐的视频，通过食盐的制作过程吸引学生的注意力，使学生明确课程学习的目标，提高课堂教学的效率。
（四）探究化教学的应用
探究化教学方法主要是将学生作为课堂教学的主体，通过学生的自主探究，进行化学理论知识的推理或者化学实验的验证，能够充分发挥出学生的主观能动性。比如，在进行“酸雨形成”这一实验的教学时，教师可以引导学生进行实验流程的优化探究，避免实验产生的二氧化硫造成空气污染。通过学生的自主探究，将实验装置进行改造，在集气瓶中进行硫的燃烧实验，将二氧化硫滞留于集气瓶中。但是通过实验发现，集气瓶中的二氧化硫仍旧存在，需要进一步探究消除二氧化硫的方法，有学生在集气瓶中注入适量的氢氧化钠溶液，将燃烧生成的二氧化硫吸收，实现二氧化硫的有效消除，避免其对空气造成污染。由此可以看出，探究化教学可以有效提升学生的思维能力与思考能力，使学生积极参与到探究学习中，提升课堂教学的效果[2]。
三、结论
综上所述，高中化学高效课堂的构建是新时期的教育要求，高中化学教师需要采用合理的教学方法。通过本文的分析可知，高中化学教师需要认识到“四化教学”的重要作用，充分利用现有的教学资源，进行科学合理的教学设计，实现高效化学课堂的构建，满足素质教育与新课程标准的要求，培养满足社会发展与终身发展的学生。希望本文的分析可以为相关研究提供参考。
参考文献：
[1]徐正玉.高中化学高效课堂教学模式的实践与运用[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：，2018.
[2]王宏梅.高中化学高效课堂构建中的“四化教学”[J].华夏教师，2015.
【关键词】“四化教学”；高中化学；课堂教学
核心素质教育理念的提出与新课程改革的推进，对高中化学教学提出了更高的要求。在实际的高中化学教学中，高中化学教师需要注重趣味活跃课堂氛围的营造，吸引学生的注意力，通过多样化的教学方法加深学生对化学知识的认知，培养学生的化学核心素养。“四化教学”可以有效实现上述目标，需要受到高中化学教师的重视。
一、“四化教学”分析
在高中化学教学中，“四化教学”主要是指兴趣化、生活化、信息化及探究化，这种教学方法可以在很大程度上提高高中化学课堂教学的有效性，通过兴趣化教学激发学生对化学学习的兴趣，调动学生的学习积极性；通过生活化教学加深学生对化学知识的认知，使学生认识到化学知识的实用性；通过信息化教学提供丰富的教学资源，培养学生的创新能力；通过探究化教学提高学生的实践能力与思考能力。由此可以看出，“四化教学”可以提高高中化学课堂教学的质量，通过高效课堂的构建，实现核心素质教育理念的目标，培养学生的化学核心素养，促进学生的全面发展[1]。
二、“四化教学”在高中化学高效课堂构建中的应用
（一）兴趣化教学的应用
只有学生对化学知识产生兴趣，才能够进行高效的学习，实现高效课堂的构建。因此，在实际的高中化学课堂教学中，教师需要遵循寓教于乐的原则，提高高中化学课堂的趣味性，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，在进行元素周期表的教学时，传统的教学方法要求学生抄写记忆，教学的效果不是很理想。基于兴趣化教学，高中化学教师可以通过“口诀记忆法”进行元素周期表的讲解。因为高中生在初中已经学习过元素周期表，对于前二十个化学元素较为熟悉，所以教学的重点在于后二十个化学元素。高中化学教师可以参照如下口诀开展教学：“我是钛，过渡来，航天飞机我来盖”……“我是铅，能储电，子弹头里也出现”，以此减轻学生的学习负担，实现化学知识的巧学与乐学，加深学生对化学知识的记忆。
（二）生活化教学的应用
高中化学课程教学标准中明确指出，高中化学教学需要与学生的日常生活相结合，使学生了解生活中蕴含的化学知识，并灵活应用化学知识解答生活中的问题。因此，在高中化学高效课堂的构建中，高中化学教师需要开展生活化教学，结合生活中常见的现象开展化学教学。比如，在进行“铝的化学性质”这一课程的教学时，教师可以向学生展示超市售卖的铝锅的使用说明书，说明书中表明：铝锅中不宜放置酸性或者碱性较强的食物；不可以放置酱油和醋等调味品；在进行铝锅的清洗时，需要事先使用温水浸泡两个小时，再使用柔软的毛刷进行清理。教师可以引导学生根据教材中的知识，分析说明书的合理性。在学生分析的过程中，可以认识到铝的性质，了解化学知识在生活中的广泛应用，培养学生的化学核心素养。
（三）信息化教学的应用
信息化教学手段在教育领域的应用越来越广泛，可以有效提高课堂教学的质量，使学生更容易地掌握课堂学习到的知识，还能够帮助学生进行课后巩固复习。常用的信息化教学手段为多媒体教学、微课教学等，多媒体教学主要用于课堂教学中，可以通过教学情境的创设，吸引学生的注意力，通过图像的展示使学生直观地观察化学现象；微课教学可以用于教学全过程，不仅可以用于课堂教学中，还能够用于课前预习及课后复习，在很大程度上提高了化学教学质量。在进行“化学混合物的分離和提纯”这一课程的教学时，教师可以通过多媒体播放海水晒盐的视频，通过食盐的制作过程吸引学生的注意力，使学生明确课程学习的目标，提高课堂教学的效率。
（四）探究化教学的应用
探究化教学方法主要是将学生作为课堂教学的主体，通过学生的自主探究，进行化学理论知识的推理或者化学实验的验证，能够充分发挥出学生的主观能动性。比如，在进行“酸雨形成”这一实验的教学时，教师可以引导学生进行实验流程的优化探究，避免实验产生的二氧化硫造成空气污染。通过学生的自主探究，将实验装置进行改造，在集气瓶中进行硫的燃烧实验，将二氧化硫滞留于集气瓶中。但是通过实验发现，集气瓶中的二氧化硫仍旧存在，需要进一步探究消除二氧化硫的方法，有学生在集气瓶中注入适量的氢氧化钠溶液，将燃烧生成的二氧化硫吸收，实现二氧化硫的有效消除，避免其对空气造成污染。由此可以看出，探究化教学可以有效提升学生的思维能力与思考能力，使学生积极参与到探究学习中，提升课堂教学的效果[2]。
三、结论
综上所述，高中化学高效课堂的构建是新时期的教育要求，高中化学教师需要采用合理的教学方法。通过本文的分析可知，高中化学教师需要认识到“四化教学”的重要作用，充分利用现有的教学资源，进行科学合理的教学设计，实现高效化学课堂的构建，满足素质教育与新课程标准的要求，培养满足社会发展与终身发展的学生。希望本文的分析可以为相关研究提供参考。
参考文献：
[1]徐正玉.高中化学高效课堂教学模式的实践与运用[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：，2018.
[2]王宏梅.高中化学高效课堂构建中的“四化教学”[J].华夏教师，2015.