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摘要：
英语课程要发展语言能力，口语教学是重要内容。小学是英语教学的基础，但是当前关于小学英语口语教学存在很多问题，这些问题影响了小学生学习口语的效果。本文通过总结这些问题，并提出相关的解决方案，以期为解决我国小学英语口语教学问题提出建议。
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0137-01
一、前言
教育是人才培养的基础，是国家能否繁荣的决定性因素基础，是实现中国梦的力量。教育质量对个人发展也起到了基础性作用。在这个全球化的时代，提高小学生的英语水平，尤其是口语水平是非常重要的，能够促进教育业的积极发展。伴随我国经济社会的建设和改革，最新的发展进程中，对教学的重视不能有任何的松懈。
众所周知，小学英语是英语学习的基础，小学英语教学的地位很高。至今为止，小学英语教育已在全国普及。虽然英语教学取得一些成就和经验，然而大多数学生还停留在哑巴英语，表现为能写不说现象。这种问题会大大制约小学生的英语水平。到今天为止，关于小学英语学习的教材已使用多年，目前关于小学英语口语的相关教学主要存在以下一些问题：
二、小学英语口语教学存在的问题
首先是口语教学缺乏针对性。在对多位英语老师的咨询中，大多数教师均表示在他们的课堂里是以“四读”形式来进行口语练习的，尤其是分角色朗读以及复述等模式占总人数的 80%。从这些数据能够看出，大多数小学英语教师对口语教学的理解太片面，针对性欠缺，把四读形式等同为口语的教学，而忽略了英语用于实际交流的特性，导致学生口语学习是鹦鹉学舌，单纯的重复，而不能运用语言来真正交流，从而不能体验到英语的乐趣。同时，机械的教学方式使得不同成绩的学生无所适从，往往无法兼顾所有学生，导致小学英语口语教学缺乏针对性。
其次是口语课堂缺乏灵活性。活跃英语口语课堂的气氛通常需要加入唱歌，游戏等课堂活动，然而很多时候这些活动仅仅是固定的活动，缺乏灵活性。这样就会使得这类活动对知识的掌握和巩固缺乏作用。大多数任课老师在课前都会安排学生对英文歌或诗歌进行学习，但只有少数歌曲内容和教学有关联。大多数课程的歌曲内容和学习无关，只是走过场，无法发挥歌曲在口语学习的积极作用。
最后是口语教学目标过于死板。目前大多数关于小学英语口语的教学设计的目标就是教学教材进行复制，基本形成了套路，而忽视了不同课文所具有的不同的知识内容，教学缺乏针对性导致不同成绩层次的学生无所适从。
三、解决小学英语口语教学存在问题的策略
首先要开展情境教学，立正培养学生口语能力，使教学更有针对性。往常的小学英语口语教学是教师主讲，学生负责听，学生的积极性不能被调动，导致一些学生有了厌学的极端情绪，笔者认为应该在英语口语教学中提倡情境教学法，以培养小学生的英语口语能力。所需要的情境要教师营造，还要学生配合。英语教师在口语教学中应设置独白戏剧等形式，灵活使用英语进行交流，让每位学生都得到参与。如此能锻炼学生的英语表达，培养他们的各方面的综合素质。情境要贴合生活，使得学生有熟悉感，比如问路、家务。学习英语口语的目的是交流，不是做试卷，所以英语教师要在各方面培养小学生的口语能力，防止哑巴英语。情境口语教学的目的是培养口语能力，学生从情景中学到的是应用知识，而不能是单词和语法。同时情景口语教学对学生上课积极性的提升也有效果。同时应该针对不同口语水平的学生在情景中设置不同难度的角色，使得它们都能较好地完成任务。
其次，要改善小学英语口语课堂的灵活性。糅合游戏的教学方式能够让教师把无聊的口语巩固变得有趣。口语教师要针对不同内容去设计游戏，使得游戏生动有趣又不会跑偏。游戏所涉及的知識点越宽越好，同时应该设计多人参与，不能只有一两个学生参加，多数学生只能旁观。尤其是针对一些平常不善言辞的文静的小学生得到游戏的机会。举个例子，在教授单词snake，dog，和cat的时候，英语教师应该在黑板上贴上蛇，狗，猫的卡片，然后寻找三位同学学生上台分别模仿蛇，狗，猫的动作，剩余的同学根据动作说出代表动物的单词。该游戏覆盖面广，可以全员加。同时，要让小学生们积极参与配合游戏，需要有多样化的形式，任何游戏，玩久了就缺乏新鲜感了。所以教师要与时俱进，寻找最新的游戏和同学们分享，从而达到使课堂更灵活的目的。再者，课内课外的英语学习应该相辅相成。教师需要开展一些课外口语活动，布置作业。比如让学生寻找有趣的英语故事，抄写下来，第二天在班里进行分享，全班投票选出最好的故事。英语演讲，英语歌曲比赛等活动也可以让学生锻炼口语能力以及英语水平。但是，在活动中要注意不能够颠倒主次。因为学生才是教育的主角，这样才可以发挥他们的主观性，感受到自己的主要地位。
最后，要灵活设置不同的口语教学目标。不同时期，不同学生的教学目标应当与时俱进。自古以来，我国都重视学习母语，但是这和学习英语不是一个概念，所以，英语教师的策略和目标也应该和语文老师的不一样。在中国，英语学习欠缺梁海的语言环境，缺乏耳濡目染英语的客观条件，因此要重视英语教育，给孩子们打好英语尤其是英语口语的基础。这些基础包括单词，音标，语法，写作，口语表达等等。在这些内容中，对音标的传授是很重要的。如何让小学生学好音标，对学好口语有着举足轻重的地位。学好了音标的知识，小学生就能够学会读单词和句子。可以通过英语歌曲学习字母，再从所学习的字母中寻找包含的音标。在做好基础教育之后，要针对不同的学生给他们设置不同的教学目标，比如针对成绩较好的学生就可以让他们定期自学课外的英文新闻或者英文歌曲，而对于成绩一般的学生则要求他们背诵课文，从而使得他们能够达到最基本的英语口语教学要求。
四、总结
总之，小学英语口语的教学目前存在很多的问题，主要有口语教学缺乏针对性；口语课堂缺乏灵活性；口语教学目标过于死板等问题，笔者总结了这些问题，提出了一些解决方案，主要有开展情境教学，立正培养学生口语能力，使教学更有针对性；改善小学英语口语课堂的灵活性；灵活设置不同的口语教学目标。广大教师只要认真总结，对小学英语口语教学进行与时俱进的探索，一定能够能够在小学英语口语教学上取得进步。
参考文献
[1]邵平平. 浅谈如何进行小学英语语音教学[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（03）：197.
[2]牛书娟. 浅谈农村中小学英语教育问题[J]. 学周刊，2017，（34）：75-76.
英语课程要发展语言能力，口语教学是重要内容。小学是英语教学的基础，但是当前关于小学英语口语教学存在很多问题，这些问题影响了小学生学习口语的效果。本文通过总结这些问题，并提出相关的解决方案，以期为解决我国小学英语口语教学问题提出建议。
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0137-01
一、前言
教育是人才培养的基础，是国家能否繁荣的决定性因素基础，是实现中国梦的力量。教育质量对个人发展也起到了基础性作用。在这个全球化的时代，提高小学生的英语水平，尤其是口语水平是非常重要的，能够促进教育业的积极发展。伴随我国经济社会的建设和改革，最新的发展进程中，对教学的重视不能有任何的松懈。
众所周知，小学英语是英语学习的基础，小学英语教学的地位很高。至今为止，小学英语教育已在全国普及。虽然英语教学取得一些成就和经验，然而大多数学生还停留在哑巴英语，表现为能写不说现象。这种问题会大大制约小学生的英语水平。到今天为止，关于小学英语学习的教材已使用多年，目前关于小学英语口语的相关教学主要存在以下一些问题：
二、小学英语口语教学存在的问题
首先是口语教学缺乏针对性。在对多位英语老师的咨询中，大多数教师均表示在他们的课堂里是以“四读”形式来进行口语练习的，尤其是分角色朗读以及复述等模式占总人数的 80%。从这些数据能够看出，大多数小学英语教师对口语教学的理解太片面，针对性欠缺，把四读形式等同为口语的教学，而忽略了英语用于实际交流的特性，导致学生口语学习是鹦鹉学舌，单纯的重复，而不能运用语言来真正交流，从而不能体验到英语的乐趣。同时，机械的教学方式使得不同成绩的学生无所适从，往往无法兼顾所有学生，导致小学英语口语教学缺乏针对性。
其次是口语课堂缺乏灵活性。活跃英语口语课堂的气氛通常需要加入唱歌，游戏等课堂活动，然而很多时候这些活动仅仅是固定的活动，缺乏灵活性。这样就会使得这类活动对知识的掌握和巩固缺乏作用。大多数任课老师在课前都会安排学生对英文歌或诗歌进行学习，但只有少数歌曲内容和教学有关联。大多数课程的歌曲内容和学习无关，只是走过场，无法发挥歌曲在口语学习的积极作用。
最后是口语教学目标过于死板。目前大多数关于小学英语口语的教学设计的目标就是教学教材进行复制，基本形成了套路，而忽视了不同课文所具有的不同的知识内容，教学缺乏针对性导致不同成绩层次的学生无所适从。
三、解决小学英语口语教学存在问题的策略
首先要开展情境教学，立正培养学生口语能力，使教学更有针对性。往常的小学英语口语教学是教师主讲，学生负责听，学生的积极性不能被调动，导致一些学生有了厌学的极端情绪，笔者认为应该在英语口语教学中提倡情境教学法，以培养小学生的英语口语能力。所需要的情境要教师营造，还要学生配合。英语教师在口语教学中应设置独白戏剧等形式，灵活使用英语进行交流，让每位学生都得到参与。如此能锻炼学生的英语表达，培养他们的各方面的综合素质。情境要贴合生活，使得学生有熟悉感，比如问路、家务。学习英语口语的目的是交流，不是做试卷，所以英语教师要在各方面培养小学生的口语能力，防止哑巴英语。情境口语教学的目的是培养口语能力，学生从情景中学到的是应用知识，而不能是单词和语法。同时情景口语教学对学生上课积极性的提升也有效果。同时应该针对不同口语水平的学生在情景中设置不同难度的角色，使得它们都能较好地完成任务。
其次，要改善小学英语口语课堂的灵活性。糅合游戏的教学方式能够让教师把无聊的口语巩固变得有趣。口语教师要针对不同内容去设计游戏，使得游戏生动有趣又不会跑偏。游戏所涉及的知識点越宽越好，同时应该设计多人参与，不能只有一两个学生参加，多数学生只能旁观。尤其是针对一些平常不善言辞的文静的小学生得到游戏的机会。举个例子，在教授单词snake，dog，和cat的时候，英语教师应该在黑板上贴上蛇，狗，猫的卡片，然后寻找三位同学学生上台分别模仿蛇，狗，猫的动作，剩余的同学根据动作说出代表动物的单词。该游戏覆盖面广，可以全员加。同时，要让小学生们积极参与配合游戏，需要有多样化的形式，任何游戏，玩久了就缺乏新鲜感了。所以教师要与时俱进，寻找最新的游戏和同学们分享，从而达到使课堂更灵活的目的。再者，课内课外的英语学习应该相辅相成。教师需要开展一些课外口语活动，布置作业。比如让学生寻找有趣的英语故事，抄写下来，第二天在班里进行分享，全班投票选出最好的故事。英语演讲，英语歌曲比赛等活动也可以让学生锻炼口语能力以及英语水平。但是，在活动中要注意不能够颠倒主次。因为学生才是教育的主角，这样才可以发挥他们的主观性，感受到自己的主要地位。
最后，要灵活设置不同的口语教学目标。不同时期，不同学生的教学目标应当与时俱进。自古以来，我国都重视学习母语，但是这和学习英语不是一个概念，所以，英语教师的策略和目标也应该和语文老师的不一样。在中国，英语学习欠缺梁海的语言环境，缺乏耳濡目染英语的客观条件，因此要重视英语教育，给孩子们打好英语尤其是英语口语的基础。这些基础包括单词，音标，语法，写作，口语表达等等。在这些内容中，对音标的传授是很重要的。如何让小学生学好音标，对学好口语有着举足轻重的地位。学好了音标的知识，小学生就能够学会读单词和句子。可以通过英语歌曲学习字母，再从所学习的字母中寻找包含的音标。在做好基础教育之后，要针对不同的学生给他们设置不同的教学目标，比如针对成绩较好的学生就可以让他们定期自学课外的英文新闻或者英文歌曲，而对于成绩一般的学生则要求他们背诵课文，从而使得他们能够达到最基本的英语口语教学要求。
四、总结
总之，小学英语口语的教学目前存在很多的问题，主要有口语教学缺乏针对性；口语课堂缺乏灵活性；口语教学目标过于死板等问题，笔者总结了这些问题，提出了一些解决方案，主要有开展情境教学，立正培养学生口语能力，使教学更有针对性；改善小学英语口语课堂的灵活性；灵活设置不同的口语教学目标。广大教师只要认真总结，对小学英语口语教学进行与时俱进的探索，一定能够能够在小学英语口语教学上取得进步。
参考文献
[1]邵平平. 浅谈如何进行小学英语语音教学[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（03）：197.
[2]牛书娟. 浅谈农村中小学英语教育问题[J]. 学周刊，2017，（34）：75-76.