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摘要：小组合作学习是教学改革中所倡导的一种教学方式，在初中数学教学中运用小组合作学习教学，对学生的智力开发与思维拓展有促进作用，同时还可以培养学生的团结协作精神，然而在实际教学过程中，笔者发现很多教师在运用小组合作学习时，还存在一定的问题，没有发挥出小组合作学习应有的教学价值，因此必须要解决这些问题。
关键词：初中数学；小组合作；存在问题；对策
G633.6
小组合作学习法是一种较为理想的教学方法，但在教学过程中，小组合作学习效果与理想偏差很大，存在一定问题，因此必须要探索该问题的解决策略，这也是作为教育工作者的责任与义务。
一、初中数学小组合作学习中存在的问题
1.学生分组不合理
在初中数学教学中，应用小组合作学习的前提条件就是对学生进行分组，但是很多教师在应用小组合作学习时，在分组之初，就呈现出很多不合理，致使学生在后续学习过程中无法有效配合。例如，小组人数分配不合理，不是人数过多就是人数过少，人数过多的小组合作学习，很多学生会失去发表自己见解的机会，也无法做到每一位成员之间的充分交流，同时也不利于教师的课堂管理，而人数过少的小组，无法综合更多成员之间的意见，无法实现合作交流的目的[1]。其次小组之间的能力划分不均衡，一些小组学生整体学习能力都很强，而一些小组成员的能力都很弱，在这样的小组划分中，组间的竞争就失去了原有的意义，也无法实现课堂之中的公平性，长此以往学生学习的积极性就会备受打击。最后在进行小组合作学习时，教师没有考虑到在合作过程中，学生在教室之中的座位安排，座位设置不利于学生之间的交流讨论，影响了小学合作学习的顺利进行。
2.教师地位不当
小组合作学习是一种新型教学方法，因此在应用此种教学方法进行初中数学教学时，教师也应该运用新型的教学思想，而很多教师受传统教学思想影响比较严重，因此在运用此种教学方法时，仍然会把自己当作是课堂教学的中心，运用自己的主导性作用决定着学生学习，学生在这种主体地位受到限制的情况下，很多自身的想法无从表达，致使学生从主动的合作学习转变为被动的合作学习，影响了学生学习的积极性。且还有部分教师，在对学生进行指导时，给学生留很多要求和限制，更有一些教师直接参与到学生的合作学习之中，对学生的干预太多，削弱了学生的自主探究作用，能力无法得到进一步的提升。
3.合作意识欠缺
合作意识不强，合作技能欠缺也是现下初中数学教学中小组合作学习时所显示出的问题，产生这种现象的原因有很多，一方面是学生的心态问题，很多学习成绩比较好的学生，都认为凭借自己的实力就可以解决问题，不需要和他人进行合作交流，小组合作学习只是一件浪费时间的行为。而对于一些学习能力比较弱的学生，他们认为自己会影响到整个小组，不会对小组合作有什么帮助，反而会拉低整个小组的水平，致使这些学生在小组之中不敢积极发言，也参与不到数学知识的讨论之中。还有一些学生性格比较内向，缺乏与成员之间的合作交流，无法表达自己的观念和想法，同时教师在这一方面也疏于指导，致使学生在合作过程中课堂秩序比较混乱，影响了学生的合作交流效率。
二、解决初中数学小组合作学习中存在问题的对策
1.合理划分小组，充分发挥潜能
在初中数学教学中进行小组合作学习时，能够做到合理划分小组，是小组合作学习顺利进行的前提条件，对此笔者认为，教师在进行小组划分时，应该从教学大纲出发，结合教学内容与学生的实际情况进行分组，通常情况下，每个小组的人数要控制在3～6人之间，这是比较科学的人数划分。而在具体的分组过程中，可以采用组内异质、组间同质的方式，将成绩不同、能力不同，性格不同的學生划分到同一个小组，并确保每个小组之间成员的能力均衡，这样有利于小组成员之间展开竞争[2]。同时教师可以在小组之中选出一个组长，让其负责小组内部的纪律组织。同时在学生进行小组合作学习时，要转变以往的座位位置安排，可以让学生围座在一起，这样有利于学生之间的交流讨论。通过科学的小组成员划分，有利于调动学生的积极性，充分激发学生的潜能。
2.转变师生关系，提高合作效率
合作学习作为一种新型的教学方法，在应用此种教学方法时，学生才是课堂教学中的主体，而教师自身只是课堂中的指导者与组织者，教师要充分的认识这一点，不要给予学生过多的干预，只有在学生出现问题的时候，在给予学生适时的指导，同时要给予学生足够的时间去思考，不要打断学生，影响学生的合作交流，例如在学习有理数加减法这节课程时，教师可以让学生以小组的方式自己去探究有理数加减法的规律，教师可以给一些数字提示，如5+5=10，5-（-5）=10，让学生自己去总结其中的规律，学生就会发现，两个正数的和是正数，正数减去负数得正数，给予学生更多的自主性，让学生自己去总结出这样的规律，不但会加深学生对于知识的记忆，同时也有利于教学效率的提升。
3.增强合作意识，培养合作技能
小组合作学习作为教学改革中所倡导的一种教学方法，因此学生在刚接触时，必定会缺乏一定的合作意识与合作技能，为此教师就要发挥出自身的引导作用，去帮助学生树立合作意识，首先教师要向学生强调合作学习的重要性，让那些成绩比较优秀的学生，能够感受到自己也是需要团队合作帮助的，只有在共同的合作下，自己才能取得更大的进步[3]。而对于那些学习能力比较差或者性格比较内向的学生，教師要利用自身的评价作用，给予他们更多的鼓励与表扬，让他们也积极的参与到小组合作讨论之中，同时在教学中，教师可以向学生传授一些合作技能，如认真倾听他人意见，做好相关记录，并进行补充说明等，或者利用小组合作学习进行教学时，教师多开展一些小组竞赛活动，进一步调动学生的积极性，在提高学生合作意识的前提下，发挥出小组合作学习的教学价值。
三、总结：
初中数学是一门逻辑思维比较强的学科，因此学生在学习的过程中必定会存在一定的困难，而小组合作学习是提高学生学习效率的一种有效教学方法，但是应用的过程中，有很多问题需要注意，教师要对这些问题予以重视。
参考文献：
[1]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究. 2013（10）
[2]薛栋.浅谈《数学课程标准》中的学生评价[J]. 数学学习与研究. 2015（08）
[3]朱燕萍.初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J]. 新课程学习（中）. 2013（03）
关键词：初中数学；小组合作；存在问题；对策
G633.6
小组合作学习法是一种较为理想的教学方法，但在教学过程中，小组合作学习效果与理想偏差很大，存在一定问题，因此必须要探索该问题的解决策略，这也是作为教育工作者的责任与义务。
一、初中数学小组合作学习中存在的问题
1.学生分组不合理
在初中数学教学中，应用小组合作学习的前提条件就是对学生进行分组，但是很多教师在应用小组合作学习时，在分组之初，就呈现出很多不合理，致使学生在后续学习过程中无法有效配合。例如，小组人数分配不合理，不是人数过多就是人数过少，人数过多的小组合作学习，很多学生会失去发表自己见解的机会，也无法做到每一位成员之间的充分交流，同时也不利于教师的课堂管理，而人数过少的小组，无法综合更多成员之间的意见，无法实现合作交流的目的[1]。其次小组之间的能力划分不均衡，一些小组学生整体学习能力都很强，而一些小组成员的能力都很弱，在这样的小组划分中，组间的竞争就失去了原有的意义，也无法实现课堂之中的公平性，长此以往学生学习的积极性就会备受打击。最后在进行小组合作学习时，教师没有考虑到在合作过程中，学生在教室之中的座位安排，座位设置不利于学生之间的交流讨论，影响了小学合作学习的顺利进行。
2.教师地位不当
小组合作学习是一种新型教学方法，因此在应用此种教学方法进行初中数学教学时，教师也应该运用新型的教学思想，而很多教师受传统教学思想影响比较严重，因此在运用此种教学方法时，仍然会把自己当作是课堂教学的中心，运用自己的主导性作用决定着学生学习，学生在这种主体地位受到限制的情况下，很多自身的想法无从表达，致使学生从主动的合作学习转变为被动的合作学习，影响了学生学习的积极性。且还有部分教师，在对学生进行指导时，给学生留很多要求和限制，更有一些教师直接参与到学生的合作学习之中，对学生的干预太多，削弱了学生的自主探究作用，能力无法得到进一步的提升。
3.合作意识欠缺
合作意识不强，合作技能欠缺也是现下初中数学教学中小组合作学习时所显示出的问题，产生这种现象的原因有很多，一方面是学生的心态问题，很多学习成绩比较好的学生，都认为凭借自己的实力就可以解决问题，不需要和他人进行合作交流，小组合作学习只是一件浪费时间的行为。而对于一些学习能力比较弱的学生，他们认为自己会影响到整个小组，不会对小组合作有什么帮助，反而会拉低整个小组的水平，致使这些学生在小组之中不敢积极发言，也参与不到数学知识的讨论之中。还有一些学生性格比较内向，缺乏与成员之间的合作交流，无法表达自己的观念和想法，同时教师在这一方面也疏于指导，致使学生在合作过程中课堂秩序比较混乱，影响了学生的合作交流效率。
二、解决初中数学小组合作学习中存在问题的对策
1.合理划分小组，充分发挥潜能
在初中数学教学中进行小组合作学习时，能够做到合理划分小组，是小组合作学习顺利进行的前提条件，对此笔者认为，教师在进行小组划分时，应该从教学大纲出发，结合教学内容与学生的实际情况进行分组，通常情况下，每个小组的人数要控制在3～6人之间，这是比较科学的人数划分。而在具体的分组过程中，可以采用组内异质、组间同质的方式，将成绩不同、能力不同，性格不同的學生划分到同一个小组，并确保每个小组之间成员的能力均衡，这样有利于小组成员之间展开竞争[2]。同时教师可以在小组之中选出一个组长，让其负责小组内部的纪律组织。同时在学生进行小组合作学习时，要转变以往的座位位置安排，可以让学生围座在一起，这样有利于学生之间的交流讨论。通过科学的小组成员划分，有利于调动学生的积极性，充分激发学生的潜能。
2.转变师生关系，提高合作效率
合作学习作为一种新型的教学方法，在应用此种教学方法时，学生才是课堂教学中的主体，而教师自身只是课堂中的指导者与组织者，教师要充分的认识这一点，不要给予学生过多的干预，只有在学生出现问题的时候，在给予学生适时的指导，同时要给予学生足够的时间去思考，不要打断学生，影响学生的合作交流，例如在学习有理数加减法这节课程时，教师可以让学生以小组的方式自己去探究有理数加减法的规律，教师可以给一些数字提示，如5+5=10，5-（-5）=10，让学生自己去总结其中的规律，学生就会发现，两个正数的和是正数，正数减去负数得正数，给予学生更多的自主性，让学生自己去总结出这样的规律，不但会加深学生对于知识的记忆，同时也有利于教学效率的提升。
3.增强合作意识，培养合作技能
小组合作学习作为教学改革中所倡导的一种教学方法，因此学生在刚接触时，必定会缺乏一定的合作意识与合作技能，为此教师就要发挥出自身的引导作用，去帮助学生树立合作意识，首先教师要向学生强调合作学习的重要性，让那些成绩比较优秀的学生，能够感受到自己也是需要团队合作帮助的，只有在共同的合作下，自己才能取得更大的进步[3]。而对于那些学习能力比较差或者性格比较内向的学生，教師要利用自身的评价作用，给予他们更多的鼓励与表扬，让他们也积极的参与到小组合作讨论之中，同时在教学中，教师可以向学生传授一些合作技能，如认真倾听他人意见，做好相关记录，并进行补充说明等，或者利用小组合作学习进行教学时，教师多开展一些小组竞赛活动，进一步调动学生的积极性，在提高学生合作意识的前提下，发挥出小组合作学习的教学价值。
三、总结：
初中数学是一门逻辑思维比较强的学科，因此学生在学习的过程中必定会存在一定的困难，而小组合作学习是提高学生学习效率的一种有效教学方法，但是应用的过程中，有很多问题需要注意，教师要对这些问题予以重视。
参考文献：
[1]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J]. 数学学习与研究. 2013（10）
[2]薛栋.浅谈《数学课程标准》中的学生评价[J]. 数学学习与研究. 2015（08）
[3]朱燕萍.初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J]. 新课程学习（中）. 2013（03）