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摘要：小学作文教学一直都是语文老师的“拦路虎”，许多语文老师都在为如何提高小学生的写作能力而发愁。其实，提高小学生的写作能力并不难，只是需要一个由基础到提高的过程。本文即是从激发学生作文兴趣、丰富学生语文素材和加强学生课下练习三个角度出发，对小学语文作文有效教学进行阐述，以供大家参考。
关键词：小学语文;作文教学;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学语文作文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重作文有效性教学的教学模式逐渐形成。所谓有效性教学，指的是教学老师在开展作文教学时，其不仅要注重作文知识的有效性传输，而且还要保证学生对于作文学习的效果和质量。就当前的小学语文作文教学现状而言，小学生的作文水平普遍不高，多数学生下笔无物，不知道写什么，或者一写就是流水账。对此，教学老师需要由浅入深，循序渐进，在帮助学生打好作文基础的前提下，逐步提升小学生的语文作文水平。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文作文有效教学进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、激发学生作文兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展作文教学时，其首先需要注重激发学生对于作文创作的兴趣，因为只有真正激发起小学生对于作文创作的兴趣，其才能够积极主动地投入到小学语文作文的学习与创作之中，也才能够跟随着老师的引导，逐步深入地学习和领悟写作。对此，教学老师需要结合学生自身的天性与爱好，而不要直接从作文教学的角度出发。
例如，教学老师在激发学生的写作兴趣时，其可以先从课文中的优美文字角度出发，激发小学生对于优美文字能力的渴望。首先，教学老师可以先让学生找出自己认为文章当中的优美句子。并且还要让学生想一想，自己为什么会觉得这类文字优美。然后，教学老师再引导学生纷纷表达自己的观点，并相互讨论，这也是加深学生对于优美文字认识的一种有效性方法。在学生纷纷表达出自己对于优美文字的认识与见解之后，教学老师再引导学生通过讨论的方式加深学生对于优美文字的理解与认识。接下来，教学老师即可引导学生纷纷按照作者的写作方式进行模仿。这里只需要模仿句子即可，而无需进行大段落的模仿。对于学生们的模仿与回答，教学老师需要加以鼓励和引导，而不要采用批判或者否定的态度对待。这样才能够更好地鼓励小学生对于语文作文的创作。在此过程结束之后，学生对于语文作文的兴趣便会得到较为有效地提升。当然，这个过程并不是仅仅一次，而是需要经常性的引导和加强，不断鼓励小学生对于语文作文的信心与信念，不断激发和提高小学生对于语文作文的写作兴趣。
二、丰富学生语文素材
小学生之所以下笔无物，主要还是因为小学生缺乏写作素材。这既与小学生的年龄、阅历等因素相关，也与小学生的素材积累方式相关。一般而言，小学生平时很少注意积累素材，这就需要教学老师的加强日常引导与要求。具体而言，教学老师可以要求学生各自准备一个素材本，将自己日常所遇到的新鲜词汇记录其中，并且时常翻阅，如此日积月累，学生的写作素材必然会有一定程度的提升。其次，教学老师还可以在上课之前，花费三到五分钟的时间，要求学生将自己积累的词汇与大家做分享，这样学生自己的知识也就能够变成班级集体的知识，这也是一种快速扩大学生词匯量的有效性手段。其三，教学老师可以在课程的最后，给出三个新鲜词汇引导学生记忆和掌握，这也就进一步增加了小学生的词汇量。当然，积累词汇知识丰富学生语文素材的一部分，重点还是要引导学生学会运用这些词汇。对此，教学老师可以通过组织学生造句比赛等方式，引导学生运用这些词汇，以此帮助学生记忆该部分词汇知识的同时，还能够加强学生对于这些词汇的实践应用能力。除了丰富学生的词汇量之外，教学老师还要帮助学生从日常生活之中寻找素材。比如，教学老师可以引导学生就热点新闻展开讨论，引导学生纷纷表达自己的看法。或者，教学老师可以要求学生通过写日记的方式，引导学生将一天经过的事例进行记录，如此也能够丰富学生的语文素材。
三、加强学生课下练习
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要切实提高小学生的作文写作水平，就必须要从课下练习的角度出发，不断磨练，才能切实提升小学生自身的写作能力。对此，教学老师不需要刻意性的要求学生写作，因为那会降低小学生对于写作的兴趣，最终效果自然不佳。而是要将写作练习融入到日常的课堂教学当中，融入到学生们的日常生活当中，“于无声处听惊雷”，在无形之中提高小学生的作文创作能力。比如，在学完一篇课文之后，教学老师即可引导学生说一说自己的感想，并记录下来。或者教学老师在组织学生完成某项具体的实践活动之后，引导学生将活动的具体过程以及自己的感悟进行记录。到了作文课上，教学老师不要占用课堂时间要求大家写作，而是在作文课上将学生们的日常写作进行点评，通过课堂讨论的当时加深学生对于写作的理解与认识。唯有如此的反复练习与提高，才能切实提升小学生的作文写作能力和水平。
总而言之，小学语文作文教学不是一件简单轻松地工作，也不是一件短期内就能够见到成效的工作，其不仅需要教学老师的不断引导与教学，同时更加需要学生自身的不断反思与练习。只有从老师教与学生练的两个角度出发，才能逐步提高小学生的作文写作水平。
参考文献
[1]薛燕.小学语文作文教学有效性策略分析[J].新课程，2020（31）：185.
[2]胡广晓.小学语文作文教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（70）：19-20.
[3]魏剑.小学语文作文教学有效性的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：80.
贵州省瓮安第九中学
关键词：小学语文;作文教学;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学语文作文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重作文有效性教学的教学模式逐渐形成。所谓有效性教学，指的是教学老师在开展作文教学时，其不仅要注重作文知识的有效性传输，而且还要保证学生对于作文学习的效果和质量。就当前的小学语文作文教学现状而言，小学生的作文水平普遍不高，多数学生下笔无物，不知道写什么，或者一写就是流水账。对此，教学老师需要由浅入深，循序渐进，在帮助学生打好作文基础的前提下，逐步提升小学生的语文作文水平。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文作文有效教学进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、激发学生作文兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在开展作文教学时，其首先需要注重激发学生对于作文创作的兴趣，因为只有真正激发起小学生对于作文创作的兴趣，其才能够积极主动地投入到小学语文作文的学习与创作之中，也才能够跟随着老师的引导，逐步深入地学习和领悟写作。对此，教学老师需要结合学生自身的天性与爱好，而不要直接从作文教学的角度出发。
例如，教学老师在激发学生的写作兴趣时，其可以先从课文中的优美文字角度出发，激发小学生对于优美文字能力的渴望。首先，教学老师可以先让学生找出自己认为文章当中的优美句子。并且还要让学生想一想，自己为什么会觉得这类文字优美。然后，教学老师再引导学生纷纷表达自己的观点，并相互讨论，这也是加深学生对于优美文字认识的一种有效性方法。在学生纷纷表达出自己对于优美文字的认识与见解之后，教学老师再引导学生通过讨论的方式加深学生对于优美文字的理解与认识。接下来，教学老师即可引导学生纷纷按照作者的写作方式进行模仿。这里只需要模仿句子即可，而无需进行大段落的模仿。对于学生们的模仿与回答，教学老师需要加以鼓励和引导，而不要采用批判或者否定的态度对待。这样才能够更好地鼓励小学生对于语文作文的创作。在此过程结束之后，学生对于语文作文的兴趣便会得到较为有效地提升。当然，这个过程并不是仅仅一次，而是需要经常性的引导和加强，不断鼓励小学生对于语文作文的信心与信念，不断激发和提高小学生对于语文作文的写作兴趣。
二、丰富学生语文素材
小学生之所以下笔无物，主要还是因为小学生缺乏写作素材。这既与小学生的年龄、阅历等因素相关，也与小学生的素材积累方式相关。一般而言，小学生平时很少注意积累素材，这就需要教学老师的加强日常引导与要求。具体而言，教学老师可以要求学生各自准备一个素材本，将自己日常所遇到的新鲜词汇记录其中，并且时常翻阅，如此日积月累，学生的写作素材必然会有一定程度的提升。其次，教学老师还可以在上课之前，花费三到五分钟的时间，要求学生将自己积累的词汇与大家做分享，这样学生自己的知识也就能够变成班级集体的知识，这也是一种快速扩大学生词匯量的有效性手段。其三，教学老师可以在课程的最后，给出三个新鲜词汇引导学生记忆和掌握，这也就进一步增加了小学生的词汇量。当然，积累词汇知识丰富学生语文素材的一部分，重点还是要引导学生学会运用这些词汇。对此，教学老师可以通过组织学生造句比赛等方式，引导学生运用这些词汇，以此帮助学生记忆该部分词汇知识的同时，还能够加强学生对于这些词汇的实践应用能力。除了丰富学生的词汇量之外，教学老师还要帮助学生从日常生活之中寻找素材。比如，教学老师可以引导学生就热点新闻展开讨论，引导学生纷纷表达自己的看法。或者，教学老师可以要求学生通过写日记的方式，引导学生将一天经过的事例进行记录，如此也能够丰富学生的语文素材。
三、加强学生课下练习
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要切实提高小学生的作文写作水平，就必须要从课下练习的角度出发，不断磨练，才能切实提升小学生自身的写作能力。对此，教学老师不需要刻意性的要求学生写作，因为那会降低小学生对于写作的兴趣，最终效果自然不佳。而是要将写作练习融入到日常的课堂教学当中，融入到学生们的日常生活当中，“于无声处听惊雷”，在无形之中提高小学生的作文创作能力。比如，在学完一篇课文之后，教学老师即可引导学生说一说自己的感想，并记录下来。或者教学老师在组织学生完成某项具体的实践活动之后，引导学生将活动的具体过程以及自己的感悟进行记录。到了作文课上，教学老师不要占用课堂时间要求大家写作，而是在作文课上将学生们的日常写作进行点评，通过课堂讨论的当时加深学生对于写作的理解与认识。唯有如此的反复练习与提高，才能切实提升小学生的作文写作能力和水平。
总而言之，小学语文作文教学不是一件简单轻松地工作，也不是一件短期内就能够见到成效的工作，其不仅需要教学老师的不断引导与教学，同时更加需要学生自身的不断反思与练习。只有从老师教与学生练的两个角度出发，才能逐步提高小学生的作文写作水平。
参考文献
[1]薛燕.小学语文作文教学有效性策略分析[J].新课程，2020（31）：185.
[2]胡广晓.小学语文作文教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（70）：19-20.
[3]魏剑.小学语文作文教学有效性的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：80.
贵州省瓮安第九中学