新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性。初中英语有效教学是指符合初中英语教学规律、有效果、有效益的教学。它的核心问题就是提高初中英语课堂教学的效益。有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是教师经过长期的努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。高效的课堂教学，应该是每个英语教师不懈的追求。
　　下面我就初中英语教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
　　一、营造轻松愉快的教学氛围。知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，尊重学生的思想，善于激励他们。让学生以愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围中，全身心地开始学习，引发学生的求知欲。
　　二、精心设计教学任务。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂内容感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变苦学为乐学。教师还应了解学生的差异性，关注每位学生，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子坐在自己的座位上努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建构。
　　三、努力设计丰富多彩的教学活动。教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似的情景，对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立联系，有利于训练学生用英语思维，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，这是学生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会；教师要不断变换角色，启发不同层次的学生，使所有学生都能积极投入到教学活动中。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性；应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
　　四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性。课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生自主学习的能力，让学生自己去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到教是为了不教的目的。
　　五、培养学生对英语知识获得的成功体验与情感体验。学生通过英语知识获得的成功体验与情感体验会不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得成功和快乐。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习，而使学生充满信心的最好办法就是让他们在学习上感受到成功。
　　六、加强有效的课堂教学管理，保证课堂教学的高效。为了提高教学效益，一些教师尝试运用了不少新的教学方法，但是成效并不明显。 原因是忽视了课堂教学的管理。科学的管理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。如果能够改进教法，施行分层教学管理，进行目标教学管理，积极的加以引导，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，才能保证课堂教学的实效。
　　七、多元化评价,促进学生发展,为有效教学提供参考依据。在教学过程中,教师要多实施鼓励性评价,为学生创造成功的机会。中学英语学习的目的是运用而不是应试,不能只靠一次终结性考试评价学生的学习状况,而应以形成性评价伴随学生的学习过程,激发学生的学习兴趣。除评价基础知识、基础技能等可以量化外,还应评价学生的学习情感、兴趣、态度、策略、合作精神、价值观等不易量化的品质。
　　总之，在课堂教学中,我们应创新教学思维模式,优化教学资源,构建民主、平等、友好的师生关系,营造轻松、自由、和谐的课堂气氛,充分发挥学生学习的主动性和积极性,采用正确的教学策略,努力提高课堂教学的有效性。