【关键词】 数学教学；探究能力；培养
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）06—0058—01
　　在科技水平飞速发展的今天，创新是当下的主题思想，也是教学的重点内容。创新的基础是探究，因此，在教学过程中，每一个教师都应该重视和积极探索培养学生探究能力的方法和途径。根据多年的教学经验，人们深刻认识到初中数学教学是培养学生探究能力的重要途径。另外，探究能力的培养是素质教学的要求，同时也是新课程改革的重要内容。那么，如何在初中数学教学中培养学生的探究能力呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。
　　一、营造探究氛围，培养探究意识
　　现代教育学研究表明：教师是教学活动的组织者、引导者，在教育过程中起主导作用。学生是教育的对象，也是自我教育与发展的主体，更是发展中的人。因此，教学活动中师生关系应该是尊师爱生、民主平等、教学相长。实践证明，只有营造民主、互动的教学氛围，才能够构建良好的师生关系，学生才可能真正改变消极态度，由被动地位变为主动地位，也才有可能主动、积极地参与教学活动，展开想象的翅膀，探究活动也才能得以顺利开展。
　　二、创设实际情境，引发探究思想
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。丁肇中说：“比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜以至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。”可见，兴趣是学习的强大动力和催化剂。当今社会学生生活在信息化高度发达的时代，他们的年龄决定了他们对许多事物表现出极大的兴趣。教师若能结合学生关心的热点问题进行教学，必然能激发学生的探究热情。
　　如，在学校准备装修课桌、椅子期间，笔者所任教的两个班的讲台存在残缺现象，很影响每个教师的上课情绪，恰巧正在上“列一元二次方程解应用题”这一内容，因而，笔者结合实际内容出示了如下问题：现要请木工师傅做讲台桌面，要求长比宽多50厘米，面积为600平方厘米，第一问：应求哪些量？第二问：怎么求呢？这样学生们都能结合实际情况积极思考解决问题的方法了。
　　三、引导学生大胆猜想，激发探究兴趣
　　猜想是探究的基础，没有猜想学生就不可能去探究。在科学探究的过程中，猜想和假设的确定就决定了探究的方向。每当学生探究一个新问题时，就会结合自己学过的知识进行解决，通过结合相关的知识进行排除，直到找到最可能适用的知识点。在这个寻找的过程中，实现了新旧知识的整合，并达到了巩固知识的目的。因此，在初中数学教学中，教师要鼓励学生大胆地猜想。
　　四、巧设分层练习，促使学生自主探究
　　分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节，是使学生進一步巩固和掌握新知、形成技能、获得能力的重要措施。一位数学家曾经说过：数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。实践证明，分层设计练习能加深学生对新知识的理解，也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益，帮助学生达到知识迁移的目的。因此，教师在组织练习时一定要根据学生学习过程中存在的主要问题和本节课的主要内容，围绕知识、技能、方法、思维和能力等多角度、全方位设置几组强化练习题，以培养学生的思考习惯，发展学生的求异思维能力。笔者认为，练习题要以起点低、解法多、能体现不同思维层次为主，让学生在解决问题的过程中获得学习的愉悦体验。实践证明，在此过程学生的钻研精神和灵活运用知识的能力得到了有效提升。
　　总之，在初中数学教学中，我们教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动，由继承走向创造，由他律走向自律，进而培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展，使学生获得可持续发展的能力。
　　编辑：谢颖丽