论文部分内容阅读
期末复习作为学生学习历程中不可缺少的一个环节，有着时间紧、内容多、任务重等特点，时间越是紧，复习方法就越要科学，这样才能有效提高我们的复习效率。要制定出科学的复习方法，我们就要对复习有全面、深入的了解。
一、复习过程中的常见问题与成因
根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线我们可以得知，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，如果我们不进行及时的复习，之前学习过的东西就会逐步遗忘。在复习的过程中容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人、逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、背，师生均有身心交瘁，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学习过的知识温习一遍，把所有的练习重新做一遍，这让学习机械枯燥，以致部分学生上课无精打采，思想常开小差，作业马虎，常看错数或抄错数学符号，类型题屡做屡错，不管老师怎么努力，好像拳头打在棉花上总使不上劲，产生“高原现象”。
学生在复习过程中出现“高原现象”，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，容易出现暂时的停顿现象；从主观上看，小学生的年龄小、智力发展水平低，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。另一方面是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，对班级学生的实际水平估计不足，常常用优生的标准来要求所有学生，复习过程中过分强调练习的量，盲目加大作业的难度，致使学生对数学产生畏难、厌倦的心理。
二、解决问题的对策
1、巧用复习方法，激发学生兴趣。我们要精心创设儿童熟悉的生活情境，让学生在他们熟悉的生活情境中去品尝复习学习的无穷乐趣，将知识串联起来，激发学生的复习兴趣。例如在复习“图形的认识”时，我在课件里用各种立体图形拼成一只可爱的小狗，上课时这样向同学们介绍：
（1）认一认，复习图形的认识。
师：今天，老师带来了一只可爱的小狗，它叫KITTY，大家愿意和它做好朋友吗？狗是人类的好朋友，我们在日常生活中要爱护小动物，要有爱心（渗透爱护动物教育）。现在我们一起来认识KITTY吧！
现在小KITTY有个烦恼，它不知道自己到底由什么构成的。大家能发挥一下助人为乐的精神，帮帮它吗？仔细观察它是由哪些图形组成的。
生1：KITTY的头是个球体。
生2：KITTY的脚都是圆柱。
你是怎么区分的？（让学生说说各种图形的特征）
（2）、分一分，复习分类的方法。
师：现在拿出老师发给你们的学具，请大家根据各种图形的特征给桌子上的学具分分类吗？下面开始四人小组合作进行分类。（完成后汇报）
生1：按颜色分，有红色，黄色，紫色。
生2：按形状分，有正方体，长方体，球体，圆柱（只要学生能说出分类的标准都给予表扬）。
（3）、搭一搭，复习方向与位置的知识。
师：刚才同学们解决了这么多数学问题，小KITTY非常感谢大家，现在我们一起来做个数学游戏，同学们按照老师说的，把各人图形放在相应的位置上，好吗？
师：1.先放一个长方体。2.在长方体的上面放一个球。3.在球的左边放一个正方体。4.在球的右边放个圆柱。
（4）、数一数，复习统计的知识。
师：现在四人小组合作，数一数刚才摆的图形中正方体有几个，球有几个，圆柱有几个，长方体有几个？数完后填在表里。（学生完成后，展示学生的作品，并要学生说说从自己的统计表中发现了什么？引导学生表达谁最多，谁最少，谁比谁多，谁比谁少，增强口头表达能力）
2、整理知识体系，帮助学生知识归类
古语有云：“知己知彼，百战不殆”，借用到我们教学上是最恰当不过了。作为老师，在备考之前，要对备考的全局工作进行谋篇布局，只有清醒的认识到“考什么”、“怎么考”、“怎样教”，才能构建新的复习备考思路。
（1）教师在复习前要制定详细周密的复习计划。例如：在复习人教版一年级下册时，我把课本内容分成“两大块”和“一小块”，两大块主要指“数与代数”及“空间与图形”；“一小块”主要指统计与找规律。其中数与代数主要包括：20以内的退位减法，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法，认识时间；空间与图形主要包括：位置，图形的拼组。再根据每个内容的难易程度安排具体课时。
（2）精心备课，高效教学。例如：在备“找规律”一课时，我根据教材进行了加工处理，设计了一系列活动：一是“说一说”，根据已有经验说一说规律可能是什么样的；二是“摆一摆”，摆出你心中有规律的一组图；三是“找一找”，同学们摆出的图有没有规律，如果有，针对同一个排列从不同的角度找出不同的规律(如形状、数量、颜色、长短、大小等)；四是“改一改”，把一组没有规律的排列改成有规律的排列。这样设计，不但改变了一般复习课上以枯燥重复的练习为主的教学形式，更有利于学生思维能力的发展。
总之，要想上好数学复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，从题海战术中解脱出来，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对知识的深入把握和综合能力的提高。
参考文献
[1]王咏萍：《小学数学有效复习的新举措》
[2]吕先锋：《课改实践层面“高原现象”的观察和思考》
一、复习过程中的常见问题与成因
根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线我们可以得知，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，如果我们不进行及时的复习，之前学习过的东西就会逐步遗忘。在复习的过程中容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人、逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、背，师生均有身心交瘁，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学习过的知识温习一遍，把所有的练习重新做一遍，这让学习机械枯燥，以致部分学生上课无精打采，思想常开小差，作业马虎，常看错数或抄错数学符号，类型题屡做屡错，不管老师怎么努力，好像拳头打在棉花上总使不上劲，产生“高原现象”。
学生在复习过程中出现“高原现象”，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，容易出现暂时的停顿现象；从主观上看，小学生的年龄小、智力发展水平低，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。另一方面是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，对班级学生的实际水平估计不足，常常用优生的标准来要求所有学生，复习过程中过分强调练习的量，盲目加大作业的难度，致使学生对数学产生畏难、厌倦的心理。
二、解决问题的对策
1、巧用复习方法，激发学生兴趣。我们要精心创设儿童熟悉的生活情境，让学生在他们熟悉的生活情境中去品尝复习学习的无穷乐趣，将知识串联起来，激发学生的复习兴趣。例如在复习“图形的认识”时，我在课件里用各种立体图形拼成一只可爱的小狗，上课时这样向同学们介绍：
（1）认一认，复习图形的认识。
师：今天，老师带来了一只可爱的小狗，它叫KITTY，大家愿意和它做好朋友吗？狗是人类的好朋友，我们在日常生活中要爱护小动物，要有爱心（渗透爱护动物教育）。现在我们一起来认识KITTY吧！
现在小KITTY有个烦恼，它不知道自己到底由什么构成的。大家能发挥一下助人为乐的精神，帮帮它吗？仔细观察它是由哪些图形组成的。
生1：KITTY的头是个球体。
生2：KITTY的脚都是圆柱。
你是怎么区分的？（让学生说说各种图形的特征）
（2）、分一分，复习分类的方法。
师：现在拿出老师发给你们的学具，请大家根据各种图形的特征给桌子上的学具分分类吗？下面开始四人小组合作进行分类。（完成后汇报）
生1：按颜色分，有红色，黄色，紫色。
生2：按形状分，有正方体，长方体，球体，圆柱（只要学生能说出分类的标准都给予表扬）。
（3）、搭一搭，复习方向与位置的知识。
师：刚才同学们解决了这么多数学问题，小KITTY非常感谢大家，现在我们一起来做个数学游戏，同学们按照老师说的，把各人图形放在相应的位置上，好吗？
师：1.先放一个长方体。2.在长方体的上面放一个球。3.在球的左边放一个正方体。4.在球的右边放个圆柱。
（4）、数一数，复习统计的知识。
师：现在四人小组合作，数一数刚才摆的图形中正方体有几个，球有几个，圆柱有几个，长方体有几个？数完后填在表里。（学生完成后，展示学生的作品，并要学生说说从自己的统计表中发现了什么？引导学生表达谁最多，谁最少，谁比谁多，谁比谁少，增强口头表达能力）
2、整理知识体系，帮助学生知识归类
古语有云：“知己知彼，百战不殆”，借用到我们教学上是最恰当不过了。作为老师，在备考之前，要对备考的全局工作进行谋篇布局，只有清醒的认识到“考什么”、“怎么考”、“怎样教”，才能构建新的复习备考思路。
（1）教师在复习前要制定详细周密的复习计划。例如：在复习人教版一年级下册时，我把课本内容分成“两大块”和“一小块”，两大块主要指“数与代数”及“空间与图形”；“一小块”主要指统计与找规律。其中数与代数主要包括：20以内的退位减法，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法，认识时间；空间与图形主要包括：位置，图形的拼组。再根据每个内容的难易程度安排具体课时。
（2）精心备课，高效教学。例如：在备“找规律”一课时，我根据教材进行了加工处理，设计了一系列活动：一是“说一说”，根据已有经验说一说规律可能是什么样的；二是“摆一摆”，摆出你心中有规律的一组图；三是“找一找”，同学们摆出的图有没有规律，如果有，针对同一个排列从不同的角度找出不同的规律(如形状、数量、颜色、长短、大小等)；四是“改一改”，把一组没有规律的排列改成有规律的排列。这样设计，不但改变了一般复习课上以枯燥重复的练习为主的教学形式，更有利于学生思维能力的发展。
总之，要想上好数学复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，从题海战术中解脱出来，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对知识的深入把握和综合能力的提高。
参考文献
[1]王咏萍：《小学数学有效复习的新举措》
[2]吕先锋：《课改实践层面“高原现象”的观察和思考》