文学评论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”（《文心雕龙·论说》）的确，古今中外的大量事实证明，语言艺术运用的好会产生难以估量的影响。教师语言是一门艺术。
　　一、教师的语言应规范、准确、简洁、严密
　　（1）作为一名教师，语言的规范使用是毋庸置疑的。说普通话必须说规范的普通话，教师说话要求字正腔圆、口齿清晰、发音纯正，使学生听起来不费劲，非常清晰。
　　（2）语言必须正确使用，达情及义。教学语言必须正确使用，合乎语法规则和逻辑要求。教师讲话的句子要完整，流畅，把判断、推理的程序要求把握准，把修辞手法掌握好。做到说话时条理清楚，层次分明，因果联系恰当，无错别字。
　　（3）通俗易懂，言简意赅。在课堂上，要使用通俗易懂的语言，勿使用晦涩艰辛的语言和大量的术语、典故来显示卖弄自己的学问。教师应尽量使用同学们易于理解和平常的用语。教学中的语言切忌拖泥带水、重复罗嗦、乱用语言、堆砌词汇、夸夸其谈、华而不实、漫无边际。
　　（4）作为一名教师，语言要有严密性，讲究逻辑。说出的话脉络清晰，言成理，语成序，前后连贯，一脉相承。切忌颠三倒四，語无伦次。
　　二、教师的语言应具有启发性、激励性
　　对于一个问题，教师不能直接告诉同学们答案，然后再去解释为什么会是这样。优秀的教师对于问题的解释是启发激励的。学生能否积极思维，思维能否产生矛盾冲突，能否产生好奇心、求知欲，关键在于教师语言的启发，只有教师语言富有启发性，才能引起学生的想象，迅速开启学生的思维。
　　三、教师的语言应生动、风趣、幽默
　　（1）教师的语调要抑扬顿挫，感情充沛，声音洪亮。郭沫若说过：“语言除掉意义之外应该追求它的色彩、声调，同样的语言或字面有明暗、硬软、响亮与沉郁的区别。”教师要善于运用各种语调、语气表达情感，并注意语言的恰当适度和合适的停顿。如《在马克思墓前的讲话》，恩格斯的演讲稿。教师在朗读的时候就应确立作品的基调，把握作品总的感情色彩。
　　（2）教师要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。有位作家曾经说过：“语言像君主一样统治着文化的国士。它宣布：一个民族想要从愚昧达到智慧的彼岸就必须走上这座桥，但是它不能强迫别人而是靠着自身的吸引力，使人来到桥上漫游，不知不觉达到智慧的彼岸。”如钱玄同老师在北师大中文系讲传统音韵学，讲到“开口音”和“闭口音”时，一学生请先生举例说明。钱玄同先生这样讲到：北京有一位京韵大鼓女艺人，形象俊美，有一口洁白而整齐的牙齿。后因一次事故，掉了两颗门牙，应邀赴宴陪酒时，她在宾客中显得很不自在，尽量避免开口，万不得已，有人问话才回答，她一概用“闭口音”以免露馅。如这样的词：“贵姓？”、“姓伍”、“多大年纪？”、“十五”、“家在哪里？”、“保安府”、“干什么工作？”、“唱大鼓”。
　　等这位女艺人的牙齿修装好后，再与人交谈时。她又全部改为“开口音”。对答成了：“贵姓？”、“姓李”、“多大年纪？”、“十七”、“家在那里？”、“城西”、“干什么工作？”、“唱戏”同学们听了哈哈大笑，在轻松愉悦的气氛中顿悟“开口音”和“闭口音”的区别与妙用。教师要提高课堂的语言表达能力，使之具有示范性和感染力，提高课堂教学效率，必须提高自身的素质，只有这样，才能使教学与时俱进。
　　四、加强学习，丰富教师知识
　　锤炼语言看似容易实艰辛，决非一日之功。教师必须有扎实的专业基础知识，过好语法关，修辞关，逻辑关。作为一名语文教师，应该有丰富的古文底子，要善于从我国古典中汲取语言的精华，储存多，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的语言大放光彩。教师要提高语言修养，不仅要掌握扎实的专业知识，还应具有渊博的科学文化知识。随着社会的进步，科学技术不断发展，知识更新越来越快，专一型人才已经不能适应社会发展的需要，教师要在“专”的前提下向“博”发展。
　　（1）精心备课、设计语言。教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。如怎样导入新课、设置问题、评价学生回答、结束教学等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时，要在教案中反映出来。这样，教师讲课时，才会思路清晰，语言流畅，不会出现语言贫乏或语言罗嗦甚至语无伦次的现象。在备课时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外，这样才能增强自己课堂语言的针对性、教育性，做到有的放矢。
　　（2）提高教师创新能力。教师要善于学习，了解教学改革信息，勇于实践，敢于创新，正确运用具有时代气息的语言，与时俱进。教师必须懂得一些现代生活的新知识和新事物，更好地和学生沟通，施展教师的知识魅力，取得更好的教学效果。
　　总之，要上好每堂课，教师应熟练掌握语言运用技巧和艺术，不断提高自己的语言修养。马卡连柯说过：“教师语言是最重要的教学手段。”教师只有掌握了语言的艺术，运用自如，才能适应教师教书育人的需要，才能成为合格而优秀的教师。