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小学英语学习中，学生有效预习的习惯养成，对激发学生学习兴趣、提高课堂效率、促进学生和谐发展具有重大的意义因此，从小学一年级起，家长就要着手培养孩子良好的预习习惯了，这是让其养成自主学习的重要手段。以下是我这一年多来对小学低段课前预习的几点看法：
一、低年级英语预习的主要任务
要做好预习这个工作，首先要知道每个阶段的预习任务。根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：
1、跟着磁带读本单元的单词，读准发音，看清字母。
2、借助磁带将课文读通顺，圈出文中的生词，并划出重点词组。
3、写好本单元的字母或单词。
二、低年级英语预习中的问题及反思
首先，检查的方法不科学，不能体现出预习的作用。预习的要求老师布置得很明确，但老师在检查预习情况时，不能清晰地显示出预习对学习新课文有多大的帮助，学生因此失去了对预习的兴趣。反思自己的教学，在第一课时中，揭示课题之后，往往把学生看作了对课文毫无了解的人，往往会提出这样的问题：看了课题后你想知道什么？你猜猜课文会是怎样的一个故事？赶快打开书本读一读。其实学生已经预习了，他们对课文已是有所了解了，这些问题提得不适时，是多余的了。久而久之，学生就形成了这样的想法：不预习也没关系，反正老师上新课时还会让我们读课文的。而那些已经认真预习过课文的学生就更加失去了学习兴趣，没有新的内容可学，就草草地、不动脑筋地再读一遍课文。其次，低年级以日常口语教学为主，但课文要求学习的有些生词，对学生来讲可能已经不是新的、陌生的词。他们在其他途径中已经认识，或者已经能读这些词了，而教师在教学中往往会不分仲伯，十个要掌握的生词，每个读三遍，每个写一排，没有以学定教，顺学而导，学生懂的也教，不懂的倒可能没多花时间教，从而使学生的学习积极性降低。
三、低年级英语预习中问题解决的有效策略
1、教给预习方法，培养良好的预习习惯
要使预习有效，首先要让学生喜欢预习。因此，我采取了这样的策略，挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，教给学生预习的方法。我根据不同的课文类型，提出不同预习要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生词这些最基本的预习要求。但这样做，他们的思维是不活跃的。因此，我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲望。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移，对新课文感兴趣。
2、计划好预习课文的时间
学习最重要的阶段就是预习，预习需要有计划性，而且是要有规律性的。换句话说，家长应该督促孩子在老师上课前，主动地学习一下第二天要学习的东西。在预习的过程中，运用自己的理解力去了解课文，同时把不明白的地方标记好。这样做，不仅学习效果好，而且还培养了一定的自学能力，有了这种能力之后，即使以后没有老师教导，也能够自己看书学习。
3、对于不明白的地方做好标记
预习的目的是为了能够在课前做好准备，提前知道老师要说的内容，同时对内容中的不明白的地方留个印象，以便在老师上课讲解的时候听个明白，或者下课后具体咨询老师。如果你的孩子没有预习的话，则很可能连自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以我认为预习就起到了提前了解自己掌握程度的作用。
4、改变第一课时的教学策略
学生已对课文预习了，教师应该明确，预习的程度应是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲。初读课文不再指名一节一节地朗读，而是让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，这样才能改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。在教学生词时，把生词分成三类：1、这类词虽然是生词，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟悉，词形较好记，这类词我要求学生通过预习就掌握。2、这类字词也是熟词，但是容易混淆，引导学生理解字义帮助识记。3、这类词容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务，我也让学生在预习的基础上尽量自行掌握。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。
5、预习要持之以恒，而且要注意学习方法的有效运用
预习是一个很好的习惯，做好了预习，会有利于孩子的学习进步，增进学习的兴趣，提高学习的成绩。就说我教的一年级英语学习来举例，鉴于孩子年龄太小，家长应帮助其做好预习工作，可以把英语大体实行“读、划、思、提、查、背”六步预习法。即：
一读：听录音初步掌握本课生字词的读音、读顺课文或了解新授内容；二划：划出看不到或不理解的生词、句子；三思：可以联系上下文仔细揣摩再读再悟。四提：在不明白处作记号，准备听课时向老师请教；五查：查阅资料，问父母亲或学哥学姐，尝试弄懂不理解的地方；六背：尝试在老师没上的情况下背诵下来，这样对课文熟悉，也增加自己学习英语的兴趣，加上低段的孩子比较会比赛，喜欢自己被老师表扬。这样让自己有点成就感。
预习是一个需要天天进行的行为，不应该凭心情决定。无论是预习得深还是浅，只要预习了，总比没有预习好，记得我初中老师说过这么一句话，预习五遍总是会有效果的。第一遍有半点懂，第二遍就有一点点懂，第三遍就有两点点懂，第四遍就会有三点点懂，第五遍就有四点点懂。最后在上课时认真听老师讲一遍，这个知识就差不多了。多么通俗易懂而又幽默的理论。
【作者单位：建湖县实验小学 江苏】
一、低年级英语预习的主要任务
要做好预习这个工作，首先要知道每个阶段的预习任务。根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：
1、跟着磁带读本单元的单词，读准发音，看清字母。
2、借助磁带将课文读通顺，圈出文中的生词，并划出重点词组。
3、写好本单元的字母或单词。
二、低年级英语预习中的问题及反思
首先，检查的方法不科学，不能体现出预习的作用。预习的要求老师布置得很明确，但老师在检查预习情况时，不能清晰地显示出预习对学习新课文有多大的帮助，学生因此失去了对预习的兴趣。反思自己的教学，在第一课时中，揭示课题之后，往往把学生看作了对课文毫无了解的人，往往会提出这样的问题：看了课题后你想知道什么？你猜猜课文会是怎样的一个故事？赶快打开书本读一读。其实学生已经预习了，他们对课文已是有所了解了，这些问题提得不适时，是多余的了。久而久之，学生就形成了这样的想法：不预习也没关系，反正老师上新课时还会让我们读课文的。而那些已经认真预习过课文的学生就更加失去了学习兴趣，没有新的内容可学，就草草地、不动脑筋地再读一遍课文。其次，低年级以日常口语教学为主，但课文要求学习的有些生词，对学生来讲可能已经不是新的、陌生的词。他们在其他途径中已经认识，或者已经能读这些词了，而教师在教学中往往会不分仲伯，十个要掌握的生词，每个读三遍，每个写一排，没有以学定教，顺学而导，学生懂的也教，不懂的倒可能没多花时间教，从而使学生的学习积极性降低。
三、低年级英语预习中问题解决的有效策略
1、教给预习方法，培养良好的预习习惯
要使预习有效，首先要让学生喜欢预习。因此，我采取了这样的策略，挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，教给学生预习的方法。我根据不同的课文类型，提出不同预习要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生词这些最基本的预习要求。但这样做，他们的思维是不活跃的。因此，我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲望。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移，对新课文感兴趣。
2、计划好预习课文的时间
学习最重要的阶段就是预习，预习需要有计划性，而且是要有规律性的。换句话说，家长应该督促孩子在老师上课前，主动地学习一下第二天要学习的东西。在预习的过程中，运用自己的理解力去了解课文，同时把不明白的地方标记好。这样做，不仅学习效果好，而且还培养了一定的自学能力，有了这种能力之后，即使以后没有老师教导，也能够自己看书学习。
3、对于不明白的地方做好标记
预习的目的是为了能够在课前做好准备，提前知道老师要说的内容，同时对内容中的不明白的地方留个印象，以便在老师上课讲解的时候听个明白，或者下课后具体咨询老师。如果你的孩子没有预习的话，则很可能连自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以我认为预习就起到了提前了解自己掌握程度的作用。
4、改变第一课时的教学策略
学生已对课文预习了，教师应该明确，预习的程度应是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲。初读课文不再指名一节一节地朗读，而是让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，这样才能改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。在教学生词时，把生词分成三类：1、这类词虽然是生词，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟悉，词形较好记，这类词我要求学生通过预习就掌握。2、这类字词也是熟词，但是容易混淆，引导学生理解字义帮助识记。3、这类词容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务，我也让学生在预习的基础上尽量自行掌握。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。
5、预习要持之以恒，而且要注意学习方法的有效运用
预习是一个很好的习惯，做好了预习，会有利于孩子的学习进步，增进学习的兴趣，提高学习的成绩。就说我教的一年级英语学习来举例，鉴于孩子年龄太小，家长应帮助其做好预习工作，可以把英语大体实行“读、划、思、提、查、背”六步预习法。即：
一读：听录音初步掌握本课生字词的读音、读顺课文或了解新授内容；二划：划出看不到或不理解的生词、句子；三思：可以联系上下文仔细揣摩再读再悟。四提：在不明白处作记号，准备听课时向老师请教；五查：查阅资料，问父母亲或学哥学姐，尝试弄懂不理解的地方；六背：尝试在老师没上的情况下背诵下来，这样对课文熟悉，也增加自己学习英语的兴趣，加上低段的孩子比较会比赛，喜欢自己被老师表扬。这样让自己有点成就感。
预习是一个需要天天进行的行为，不应该凭心情决定。无论是预习得深还是浅，只要预习了，总比没有预习好，记得我初中老师说过这么一句话，预习五遍总是会有效果的。第一遍有半点懂，第二遍就有一点点懂，第三遍就有两点点懂，第四遍就会有三点点懂，第五遍就有四点点懂。最后在上课时认真听老师讲一遍，这个知识就差不多了。多么通俗易懂而又幽默的理论。
【作者单位：建湖县实验小学 江苏】