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【摘要】粤北山区新丰县中等职业技术学校线上教学管理主要从四个方面探索：一是加强组织管理，强化督促检查，使学生的学、教师的教相互融合;二是健全线上教学制度、措施，使教学质量达到预期效果;三是着重于培养学生学习兴趣，丰富课堂内容，引导学生热爱学习;四是加强学生心理辅导，成立以心理教师为主的心理辅导小组、进行专业的心理测试、一对一的师生跟踪服务，让学生的心理健康发展。如何依托各类在线课程平台和直播网络学习空间等，推进信息技术和教育教学深度融合，有效实施线上教育教学的效果，探索行之有效的适合山区职教师生的线上教育教学，就成了疫情期间教师需思考的一个问题。
【关键词】山区中职;线上教学;管理;探索
一、我校应对措施
（一）加强组织管理，强化督促检查
学校为认真贯彻落实省市的线上教育教学的精神，制定了线上教育教学方案。由校长任组长负总责，先后召开了疫情防控工作会议共十八次视频会议：行政会议、教研组长、网络指导教师研讨专题等会议。会上，教师积极展开头脑风暴，对学校应如何利用教育信息化平台、运用什么教学手段、如何进行教学设计和对学生学习环境现状等问题进行针对性的商讨。会后，学校制定了科学的线上教育教学工作方案、线上教学任课安排表以及课程表。另外对前期调查未能返校的学生做了个性化教学辅导方案，并且设置了线上教学的师生奖励方案。此外，在值日行政的安排上，教务处每天有一人以上值班、行政人员做好检查工作并要求科组长每天收集、整理好教师线上教学的上课截图，教务处人员坚持每天检查教师线上上课的情况，遇到问题及时处理，并汇总资料做小结，做到层层落实。
为解决教师线上教学所遇困难，学校还专门组织安排了8位网络线上技术指导教师，帮助各教研组处理亟待解决的问题。对于学生学习环境现状的问题，学校利用微信群做好各项调查统计工作，如，学生体温、学习条件、学习情况、考勤跟踪，心理辅导等工作，把每项工作都做实、做细。学校对教师的学科教学计划、教学进度进行了层层检查，督促落实并公布检查结果。
（二）提高学习兴趣，丰富线上教学内容
1.课前
教师授课前，提前通知学生到班级学习助手打卡，严格落实考勤工作并将本节课的学习目标在班级学习助手或钉钉群里发布，让学生在课前能明晰教学重点、难点，便于开展教学工作。注重备课与师生互动交流，适当分学习小组进行学习，提升学生的自主学习能力，注重调动学生的学习热情，关心学生的生活和情感。在教学过程中，注重培养融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，让他们找到学习的感觉，找回学习的冲劲。
2.课中
上课时，许多老师为了提高学生学习兴致，以课堂直播、在线上传视频、推送教学资源等，力求避免过多枯燥的讲解，注重讲解精彩处、困惑处，增强趣味性。做到图文结合、生动有趣、讲解精炼。努力搜集优秀网络授课资源，自录视频、微课、做PPT 课件，选择切合实际的授课形式。
3.课后
抓好讲、练、改环节。做到与授课内容步调一致，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练、课课清，对于不能及时提交作业的学生，以私聊的形式提醒学生。对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。个别学生有不懂的问题，教师答疑解惑，实时做好学生线上学习状态的监控。
（三）完善线上教学，确保教学质量
1.课前
教师们积极主动摸索并较熟练掌握上课教学平台，解决如何运用直播工具，利用直播技巧并学会搜集上课资料。
教师主要运用钉钉网、微信、班级小助手、智慧职教云、腾讯课堂等网络平台上课。
2.课中
教师严格按照教学步骤与要求来组织课堂，做好学生考勤、上课、布置练习、作业、批改、上课情况截图等工作。据统计学生参与线上学习率达96%以上，思想比较稳定，主动完成教师布置的学习任务，取得良好的学习效果。
语文组、数学组、英语组、学前教育组、电商组、机电组、政体组等教研组的科任教师，根据课程内容需要制作PPT上传给学生观摩，利用手机录制视频发给学生，在线上课堂中穿插练习，课后布置作业，以达到巩固知识点的目的。
学校安排行政包班、巡课，了解师生上课情况，为师生解疑答难。根据截屏情况，学生对大多数老师在线上课的教学情况是持肯定态度的。
3.课后
教师对学生的练习和作业进行批改，反思教学的得失。对学生的学习表现及时进行评价。教师要在尊重学生个性差异的基础上，了解和评价学生，肯定学生的长处与闪光点，让每个学生建立自信且快乐地成长。
“多一把尺子，就多一批好学生。”许多好学生是评价结果做好的体现，其实也就是教育观、价值观、人生观的体现，多样化评价以促进学生全面发展、持续发展、自主发展为根本，是当代教师都应具备的评价观。
新课标倡导发展性评价，它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的方法，其着眼点放在学生的未来。因此，评价内容要强调多样化，评价的内容不仅要关注学生的知识和技能的掌握情况，更要关注学生学习过程、学习方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
新课标新课程评价改革重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，将教师的评价与学生的自我评价相结合，家长、社区有关人员评价相结合，多方联系。教师、学生、家长积极参与交互活动，在这一过程中也就落实了评价主体的多元化、多样化。教师及时、全面、多形式地对学生进行评价与鼓励，使学生在教师的评价中变得更加自信、更加进步，对学习更加有兴趣。
（四） 做好心理辅导，做好跟踪服务
在疫情期间，加强学生心理辅导：成立以心理教师为主的心理辅导小组、运用“格米测評系统”对班级学生进行心理测试、一对一的师生跟踪服务。按专业班级，教师为各班级学生上了四次线上心理辅导课，进行专业的心理测试、一对一的师生跟踪服务，检查统计出有5位学生心理有问题，心理辅导小组及时和班主任沟通，取得相应的心理疏导，如掌握缓解情绪疏导的方法和技巧，正念呼吸练习、蝴蝶拍等，加强对中职生新冠病毒知识的普及教育，引导学生合理关注新冠疫情的最新动向，指导学生合理安排作息时间，做到规律作息，加强体育锻炼，增强预防病毒入侵的抵抗力。学生回校后要注重对其做心理疏导并督促学生进行有益身心的活动;在特殊时期，及时化解心理问题。 二、探索新途径：线上线下课堂走向深度融合
（一） 多方协作促发展
经历了全民上网课之后，当学生再次返回校园正常上课时，“线上教学是否还需继续下去”“课堂教学将走向何方”成为心头的难题。线上教学方式突破了时空限制，学生学习方式与学习空间是开放的;学生的学习是个性化的。不论是线上课堂，还是线下课堂，教师的教育不应该只是关注“是否正确地传授知识”，而是“是否有效地培养了学生的学习能力”。新型格局：制定公约，要求在前。结合多方力量协作，如社会、学校和家长达成共识，形成齐抓共管，携手育人的局面。
1.师生互动
教师录制微课、示范视频发给学生参考，要求学生上传实操的录音进行检查。多次语音或视频连线进行抽查和考试，针对个别基础较差的学生，需要家长督促完成。教师从教材出发，找到适用于自己教学软件，学习网络教学软件，学会制作课件。教师加强课堂管理，选择教学内容，精心备课;学生充分预习，在不懂的地方做标记。教师全面掌握学生学习掌握情况，关心关爱学生，提高学生学习的积极性;讲解學习内容，布置及批改作业，小测，及时反馈学生对知识的掌握情况;培养学生自主学习的能力并提高自律性。
2.家校沟通
学校以班为单位，通过班主任定期的电话访谈，问卷调查，云上家长会等多种渠道，收集整合学生与家长的反馈意见，适时制定科学的线上教育管理举措，学校定期发送《致教师学生家长的一封信》，定期推送心理辅导课程。团委干部还开展线上广播指引大家做好线上居家学习、居家防控等工作。学校利用大数据来诊断与评价线上教育的成果，使线上家校教育扎实稳健并且无缝对接地开展。
3.社会和家长携手育人
线上教育将学生、教师、家长三大主体和学校家庭社会三大场域聚集到了同一平台上，家长作为学校最密切的同盟者的地位得到充分体现，家庭和学校既是教育的建构者也是教育的推动者，积极引导家长与学校形成同盟格局，建立健全家校合作的各种长效机制，从而优化家校教育合作，共同完成立德树人的根本任务。
（二） 加强教学反思，提高教学效率
1.课前，需留充分的时间让教师和学生熟悉在线教学的模式，安装和试用各种学习程序，进行一到两次试讲。教师运用班级小程序要求学生提早10分钟签到，严格考勤。积极寻找教学资源，讲解通俗易懂。吃透教参，研讨训练点，及时形成反馈。
2.课中，教师多与学生互动、交流、讨论，保持学生的学习参与度，增加课堂的趣味性，如讲典故等，以吸引学生的注意力。及时掌握学生学习情况，如，在英语课上把抽象的语法知识变成生动形象的视频或动画，让学生在轻松的氛围中学习，从而提高学习兴趣，收获良好的学习效果。
3.课后，学生通过做练习、作业，巩固及整理笔记。此外，教师加强教学反思，适当检测，及时了解学生对知识的掌握程度。
本校的在线教育实践，正常开展教育教学，并达到预期的效果，平台数据显示，教师登录3万余次，学生登录约300万多次，课堂教学约6千余次，教师批改作业约7万次，教师批改试卷约5千次，学生做题约50万道。
三、结论
在疫情期间，采用线上教学的形式，较好地完成了特殊时期下的教学任务。线上教学的形式根据我们学校的特点去安排及实践，响应了国家要求“一校一策”的号召。充分运用云课堂，教师讲课20分钟，讲重点，讲精华的内容，师生互动，分组讨论，举一反三，创造一个良好的学习氛围。线上教学方法，值得线下借鉴，择优选用，给我们留下更多的思考，正视不足，反思得失，取长补短，有效解决了学生的教育教学问题。
新探索——教学应做好课前、课中、课后三个阶段的工作：进行课前学情分析;课中加强师生互动，课后教师广泛交流，相互提高，以持续改进线上教学水平，保证教学质量;课后加强家校沟通，为学生的身心健康发展，创设了良好的学习环境。通过一段时间的在线教育教学实践，实现信息化教学手段的迅速普及，在混合教学中，有效推进了山区学校的现代教育教学改革进程。
参考文献：
[1]王晓芳.线上教育管理的探索与思考[J].广东教育·综合，2020（9）.
[2]张小涛，邓凤仪.疫情下的山区中职学校线上教学模式探索[J].广东教育·职教，2020（8）.
[3]姚小琳.中职生网络学习自律性心理现状与分析[J].广东教育·职教，2020（8）.
[4]温文峰.面对特殊疫情的职业教育研究[J].广东教育·职教，2020（8）.
【关键词】山区中职;线上教学;管理;探索
一、我校应对措施
（一）加强组织管理，强化督促检查
学校为认真贯彻落实省市的线上教育教学的精神，制定了线上教育教学方案。由校长任组长负总责，先后召开了疫情防控工作会议共十八次视频会议：行政会议、教研组长、网络指导教师研讨专题等会议。会上，教师积极展开头脑风暴，对学校应如何利用教育信息化平台、运用什么教学手段、如何进行教学设计和对学生学习环境现状等问题进行针对性的商讨。会后，学校制定了科学的线上教育教学工作方案、线上教学任课安排表以及课程表。另外对前期调查未能返校的学生做了个性化教学辅导方案，并且设置了线上教学的师生奖励方案。此外，在值日行政的安排上，教务处每天有一人以上值班、行政人员做好检查工作并要求科组长每天收集、整理好教师线上教学的上课截图，教务处人员坚持每天检查教师线上上课的情况，遇到问题及时处理，并汇总资料做小结，做到层层落实。
为解决教师线上教学所遇困难，学校还专门组织安排了8位网络线上技术指导教师，帮助各教研组处理亟待解决的问题。对于学生学习环境现状的问题，学校利用微信群做好各项调查统计工作，如，学生体温、学习条件、学习情况、考勤跟踪，心理辅导等工作，把每项工作都做实、做细。学校对教师的学科教学计划、教学进度进行了层层检查，督促落实并公布检查结果。
（二）提高学习兴趣，丰富线上教学内容
1.课前
教师授课前，提前通知学生到班级学习助手打卡，严格落实考勤工作并将本节课的学习目标在班级学习助手或钉钉群里发布，让学生在课前能明晰教学重点、难点，便于开展教学工作。注重备课与师生互动交流，适当分学习小组进行学习，提升学生的自主学习能力，注重调动学生的学习热情，关心学生的生活和情感。在教学过程中，注重培养融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，让他们找到学习的感觉，找回学习的冲劲。
2.课中
上课时，许多老师为了提高学生学习兴致，以课堂直播、在线上传视频、推送教学资源等，力求避免过多枯燥的讲解，注重讲解精彩处、困惑处，增强趣味性。做到图文结合、生动有趣、讲解精炼。努力搜集优秀网络授课资源，自录视频、微课、做PPT 课件，选择切合实际的授课形式。
3.课后
抓好讲、练、改环节。做到与授课内容步调一致，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练、课课清，对于不能及时提交作业的学生，以私聊的形式提醒学生。对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。个别学生有不懂的问题，教师答疑解惑，实时做好学生线上学习状态的监控。
（三）完善线上教学，确保教学质量
1.课前
教师们积极主动摸索并较熟练掌握上课教学平台，解决如何运用直播工具，利用直播技巧并学会搜集上课资料。
教师主要运用钉钉网、微信、班级小助手、智慧职教云、腾讯课堂等网络平台上课。
2.课中
教师严格按照教学步骤与要求来组织课堂，做好学生考勤、上课、布置练习、作业、批改、上课情况截图等工作。据统计学生参与线上学习率达96%以上，思想比较稳定，主动完成教师布置的学习任务，取得良好的学习效果。
语文组、数学组、英语组、学前教育组、电商组、机电组、政体组等教研组的科任教师，根据课程内容需要制作PPT上传给学生观摩，利用手机录制视频发给学生，在线上课堂中穿插练习，课后布置作业，以达到巩固知识点的目的。
学校安排行政包班、巡课，了解师生上课情况，为师生解疑答难。根据截屏情况，学生对大多数老师在线上课的教学情况是持肯定态度的。
3.课后
教师对学生的练习和作业进行批改，反思教学的得失。对学生的学习表现及时进行评价。教师要在尊重学生个性差异的基础上，了解和评价学生，肯定学生的长处与闪光点，让每个学生建立自信且快乐地成长。
“多一把尺子，就多一批好学生。”许多好学生是评价结果做好的体现，其实也就是教育观、价值观、人生观的体现，多样化评价以促进学生全面发展、持续发展、自主发展为根本，是当代教师都应具备的评价观。
新课标倡导发展性评价，它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的方法，其着眼点放在学生的未来。因此，评价内容要强调多样化，评价的内容不仅要关注学生的知识和技能的掌握情况，更要关注学生学习过程、学习方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
新课标新课程评价改革重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，将教师的评价与学生的自我评价相结合，家长、社区有关人员评价相结合，多方联系。教师、学生、家长积极参与交互活动，在这一过程中也就落实了评价主体的多元化、多样化。教师及时、全面、多形式地对学生进行评价与鼓励，使学生在教师的评价中变得更加自信、更加进步，对学习更加有兴趣。
（四） 做好心理辅导，做好跟踪服务
在疫情期间，加强学生心理辅导：成立以心理教师为主的心理辅导小组、运用“格米测評系统”对班级学生进行心理测试、一对一的师生跟踪服务。按专业班级，教师为各班级学生上了四次线上心理辅导课，进行专业的心理测试、一对一的师生跟踪服务，检查统计出有5位学生心理有问题，心理辅导小组及时和班主任沟通，取得相应的心理疏导，如掌握缓解情绪疏导的方法和技巧，正念呼吸练习、蝴蝶拍等，加强对中职生新冠病毒知识的普及教育，引导学生合理关注新冠疫情的最新动向，指导学生合理安排作息时间，做到规律作息，加强体育锻炼，增强预防病毒入侵的抵抗力。学生回校后要注重对其做心理疏导并督促学生进行有益身心的活动;在特殊时期，及时化解心理问题。 二、探索新途径：线上线下课堂走向深度融合
（一） 多方协作促发展
经历了全民上网课之后，当学生再次返回校园正常上课时，“线上教学是否还需继续下去”“课堂教学将走向何方”成为心头的难题。线上教学方式突破了时空限制，学生学习方式与学习空间是开放的;学生的学习是个性化的。不论是线上课堂，还是线下课堂，教师的教育不应该只是关注“是否正确地传授知识”，而是“是否有效地培养了学生的学习能力”。新型格局：制定公约，要求在前。结合多方力量协作，如社会、学校和家长达成共识，形成齐抓共管，携手育人的局面。
1.师生互动
教师录制微课、示范视频发给学生参考，要求学生上传实操的录音进行检查。多次语音或视频连线进行抽查和考试，针对个别基础较差的学生，需要家长督促完成。教师从教材出发，找到适用于自己教学软件，学习网络教学软件，学会制作课件。教师加强课堂管理，选择教学内容，精心备课;学生充分预习，在不懂的地方做标记。教师全面掌握学生学习掌握情况，关心关爱学生，提高学生学习的积极性;讲解學习内容，布置及批改作业，小测，及时反馈学生对知识的掌握情况;培养学生自主学习的能力并提高自律性。
2.家校沟通
学校以班为单位，通过班主任定期的电话访谈，问卷调查，云上家长会等多种渠道，收集整合学生与家长的反馈意见，适时制定科学的线上教育管理举措，学校定期发送《致教师学生家长的一封信》，定期推送心理辅导课程。团委干部还开展线上广播指引大家做好线上居家学习、居家防控等工作。学校利用大数据来诊断与评价线上教育的成果，使线上家校教育扎实稳健并且无缝对接地开展。
3.社会和家长携手育人
线上教育将学生、教师、家长三大主体和学校家庭社会三大场域聚集到了同一平台上，家长作为学校最密切的同盟者的地位得到充分体现，家庭和学校既是教育的建构者也是教育的推动者，积极引导家长与学校形成同盟格局，建立健全家校合作的各种长效机制，从而优化家校教育合作，共同完成立德树人的根本任务。
（二） 加强教学反思，提高教学效率
1.课前，需留充分的时间让教师和学生熟悉在线教学的模式，安装和试用各种学习程序，进行一到两次试讲。教师运用班级小程序要求学生提早10分钟签到，严格考勤。积极寻找教学资源，讲解通俗易懂。吃透教参，研讨训练点，及时形成反馈。
2.课中，教师多与学生互动、交流、讨论，保持学生的学习参与度，增加课堂的趣味性，如讲典故等，以吸引学生的注意力。及时掌握学生学习情况，如，在英语课上把抽象的语法知识变成生动形象的视频或动画，让学生在轻松的氛围中学习，从而提高学习兴趣，收获良好的学习效果。
3.课后，学生通过做练习、作业，巩固及整理笔记。此外，教师加强教学反思，适当检测，及时了解学生对知识的掌握程度。
本校的在线教育实践，正常开展教育教学，并达到预期的效果，平台数据显示，教师登录3万余次，学生登录约300万多次，课堂教学约6千余次，教师批改作业约7万次，教师批改试卷约5千次，学生做题约50万道。
三、结论
在疫情期间，采用线上教学的形式，较好地完成了特殊时期下的教学任务。线上教学的形式根据我们学校的特点去安排及实践，响应了国家要求“一校一策”的号召。充分运用云课堂，教师讲课20分钟，讲重点，讲精华的内容，师生互动，分组讨论，举一反三，创造一个良好的学习氛围。线上教学方法，值得线下借鉴，择优选用，给我们留下更多的思考，正视不足，反思得失，取长补短，有效解决了学生的教育教学问题。
新探索——教学应做好课前、课中、课后三个阶段的工作：进行课前学情分析;课中加强师生互动，课后教师广泛交流，相互提高，以持续改进线上教学水平，保证教学质量;课后加强家校沟通，为学生的身心健康发展，创设了良好的学习环境。通过一段时间的在线教育教学实践，实现信息化教学手段的迅速普及，在混合教学中，有效推进了山区学校的现代教育教学改革进程。
参考文献：
[1]王晓芳.线上教育管理的探索与思考[J].广东教育·综合，2020（9）.
[2]张小涛，邓凤仪.疫情下的山区中职学校线上教学模式探索[J].广东教育·职教，2020（8）.
[3]姚小琳.中职生网络学习自律性心理现状与分析[J].广东教育·职教，2020（8）.
[4]温文峰.面对特殊疫情的职业教育研究[J].广东教育·职教，2020（8）.