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摘 要：针对高校大类招生的模式，阐述发展现状以及存在的弊端，提出设计专业基础课程的优化的必要性。就设计专业而言，基础课程化繁为简，着重设计专业内在的、系统性的、综合性的（教学）持续改革，基础课程对于学生对于设计专业的了解、专业基础能力培养、今后的发展就业前景的见识都至关重要，故提出优化的整体思路及目的。
关键词：课程优化；专业培养方向；专业基础课程；大类招生
一、前言
概念，通过创新试点“大类招生，专业分流”的培养模式，取得了较好的效果。具体来说大类招生就是在本科教育中，按专业大类进行招生工作及培养工作，也按照一级学科（群）或二级学科（群）进行招生，学生进校后按院（系）统一管理，以学科大类的基础制定教学计划，在学科或学科群范围里实施基础性课程的教学，在前二至三年按学科大类培养之后，由学生根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体专业方向再攻读一至二年毕业。这种按照学科大类招生和培养学生的办法，打破了按专业招生的传统模式，不少高校纷纷采取或正在采取此种模式进行人才培养的探索和实践。
因此，基础课程的优化势在必行。设计研究则是培养学习方法，认识问题，以及保障创意与设计精确解决问题的重要能力[1]。课程的设计、进行与结果，从一定程度上验证了大家努力的成就，收获远超预期。设计研究则是培养学习方法，认识问题，以及保障创意与设计精确解决问题的重要能力。课程的设计、进行与结果，从一定程度上验证了大家努力的成就，收获。
二、设计专业的培养方向及其所涉及的基础课程
方向一：动画
培养具备德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和实践能力，具有良好的艺术修养和综合素质，精通二维、三维数字动画技术、数字视频、网络多媒体技术，能胜任动漫图书、网络、影视、电子音像、游戏等领域的具有较高职业素养的应用型专门人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、动画基础、装饰设计基础、动画造型设计、无纸动画、中国动画史与动画大师研究、ps应用与设计基础、摄像与剪辑艺术、影视特效与制作基础、影视合成与校色艺术、影视渲染技术、影视后期合成、三维场景制作、三维角色制作、数字短片创作、专业研修等课程。
方向二：数字媒体艺术
本专业培养能适应社会经济发展需要的德智体美劳全面发展，具有数字媒体创作能掌握力，掌握影视包装、数字动画、虚拟现实、互联网产品设计等技术具有社会责任感，具备能够综合运用数字媒体技术，进行企业宣传、移动媒体、互联网产品等制作能力，具有创新精神，从事数娱乐、字出版、新媒体广告、智能电视、移动互联网等新兴领域的应用型技术技能人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、创意速写、中国画、中国书法色彩构成、艺术概论、艺术赏析、摄像与剪辑艺术、影视特效与制作基础、影视试听语言、三维场景制作、三维角色制作、数字短片创作、影视合成与校色艺术、影视渲染技术、影视后期合成、虚拟现实、专业研修等课程。
方向三：视觉传达设计
本专业是培养具备视觉传达设计的基础理论、基本知识与创新实践能力；具备扎实的专业核心能力广阔的专业视野、创新创业的开阔能力，使之具有优秀的职业素养，能在专业设计领域、传播机构、新闻出版、中高等院校、印刷行业及有宣传需要的企事业单位从事视觉传达设计研究、品牌活动策划、设计经营管理及相邻专业领域工作的高素质应用型人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、文字与板式设计、插画设计、图形创意、3DMAX、招贴设计、标志与VI设计、书籍设计、装饰画、展陈设计、商业摄影、UI界面设计、影视后期制作、包装设计项目实训、标志与VI设计项目实训、平面广告设计项目实训、专业研修等课程。
方向四：环境设计
本专业培养具有专业设计和实操能力，具备基本专业能力和环境艺术创造力，能从事室内外设计领域工作的应用型技能人才，能够熟练运用室内设计专业基本技能。具有良好的社会责任感和优秀的职业素养，能够在建筑设计院、建筑装修公司、室内设计领域、家具行业、景观设计、会展行业和房地产企业从事中小型建筑（含室内外环境）设计和项目策划、咨询工作的高级人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、建筑制图、应用软件AUTO CAD、应用软件3D MAX、人体工程学设计、建筑设计基础、室设计基础、、装饰材料与施工工艺、装饰工程预算、别墅建筑设计、室内光环境设计、景观设计、餐饮空间设计、办公空间设计、商业空间设计等方面的课程。
三、基础课程优化设计思路
尊重科学的方法，首先对设计专业基础课程做出充分调研与分析，实际情况如第二點。学生未来将分属不同的设计专业，我们需要找到建立设计基础的核心——“最大公约数”。课程必须有效，因此必须制定师生都有据可循的方法与步序[2]。避免因人设课，必须为今后的设计基础课程制定方法基础，将教学日历包括教具都必须建立课程卡片。在方法统一的基础上，最大程度发挥每位参与教师的教学理念与特色。避免关门上课，学生与老师需要保持沟通，相互影响开阔视野，发挥最大的课程效用。具体实施，开设专业导论课，针对不同课程方向的就业发展前景进行具体的讲解分析，让学生看到未来具体做什么，自主进行选择；统一开设“最大公约数”课程，及众师之所长，发挥最大的师资力量；开设专业选修课，考虑不同学生的兴趣，发觉学生潜能，实现个性化教学。
动态分流培养，以变应变，使学校教学与市场需求更趋一致，进一步优化了教学资源的配置、提高办学质量；为学生提供多样化的学习和课程选择机制，使毕业生能及时适应产业发展或岗位群能力升级要求。
结语
“以学生为中心”一直是学校招生和专业建设的目标与指导方针。为此，学校以促进和满足学生发展为宗旨，尊重学生意愿，遵循教育教学规律。学生按照专业大类来填报志愿，在大一年级进行统一的通识教育、专业导论、大类基础等课程的学习，发掘自身的兴趣和专长，在大一学期结束前完成大类内的专业选择。在大类专业选择确定后，学生还可进行无门槛跨类别跨专业转专业，充分赋予学生更多的自主选择权，基本满足学生在专业选择上的需求。
基金项目该论文系2018年度黑龙江东方学院科研项目，“基于大类招生的设计专业基础课程深化改革研究”科研成果之一，项目编号：HDFHX180209
参考文献
[1]钱保俐.高校实行大类招生模式的优化策略[J].教育评论，2015，18（4）：43-45.
[2]林凯，王帆.基于大类招生学生专业分流工作的探索[J].人力资源管理，2016，10（11）：17-17.
（作者单位：黑龙江东方学院）
关键词：课程优化；专业培养方向；专业基础课程；大类招生
一、前言
概念，通过创新试点“大类招生，专业分流”的培养模式，取得了较好的效果。具体来说大类招生就是在本科教育中，按专业大类进行招生工作及培养工作，也按照一级学科（群）或二级学科（群）进行招生，学生进校后按院（系）统一管理，以学科大类的基础制定教学计划，在学科或学科群范围里实施基础性课程的教学，在前二至三年按学科大类培养之后，由学生根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体专业方向再攻读一至二年毕业。这种按照学科大类招生和培养学生的办法，打破了按专业招生的传统模式，不少高校纷纷采取或正在采取此种模式进行人才培养的探索和实践。
因此，基础课程的优化势在必行。设计研究则是培养学习方法，认识问题，以及保障创意与设计精确解决问题的重要能力[1]。课程的设计、进行与结果，从一定程度上验证了大家努力的成就，收获远超预期。设计研究则是培养学习方法，认识问题，以及保障创意与设计精确解决问题的重要能力。课程的设计、进行与结果，从一定程度上验证了大家努力的成就，收获。
二、设计专业的培养方向及其所涉及的基础课程
方向一：动画
培养具备德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和实践能力，具有良好的艺术修养和综合素质，精通二维、三维数字动画技术、数字视频、网络多媒体技术，能胜任动漫图书、网络、影视、电子音像、游戏等领域的具有较高职业素养的应用型专门人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、动画基础、装饰设计基础、动画造型设计、无纸动画、中国动画史与动画大师研究、ps应用与设计基础、摄像与剪辑艺术、影视特效与制作基础、影视合成与校色艺术、影视渲染技术、影视后期合成、三维场景制作、三维角色制作、数字短片创作、专业研修等课程。
方向二：数字媒体艺术
本专业培养能适应社会经济发展需要的德智体美劳全面发展，具有数字媒体创作能掌握力，掌握影视包装、数字动画、虚拟现实、互联网产品设计等技术具有社会责任感，具备能够综合运用数字媒体技术，进行企业宣传、移动媒体、互联网产品等制作能力，具有创新精神，从事数娱乐、字出版、新媒体广告、智能电视、移动互联网等新兴领域的应用型技术技能人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、创意速写、中国画、中国书法色彩构成、艺术概论、艺术赏析、摄像与剪辑艺术、影视特效与制作基础、影视试听语言、三维场景制作、三维角色制作、数字短片创作、影视合成与校色艺术、影视渲染技术、影视后期合成、虚拟现实、专业研修等课程。
方向三：视觉传达设计
本专业是培养具备视觉传达设计的基础理论、基本知识与创新实践能力；具备扎实的专业核心能力广阔的专业视野、创新创业的开阔能力，使之具有优秀的职业素养，能在专业设计领域、传播机构、新闻出版、中高等院校、印刷行业及有宣传需要的企事业单位从事视觉传达设计研究、品牌活动策划、设计经营管理及相邻专业领域工作的高素质应用型人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、艺术概论、艺术赏析、中外美术史、文字与板式设计、插画设计、图形创意、3DMAX、招贴设计、标志与VI设计、书籍设计、装饰画、展陈设计、商业摄影、UI界面设计、影视后期制作、包装设计项目实训、标志与VI设计项目实训、平面广告设计项目实训、专业研修等课程。
方向四：环境设计
本专业培养具有专业设计和实操能力，具备基本专业能力和环境艺术创造力，能从事室内外设计领域工作的应用型技能人才，能够熟练运用室内设计专业基本技能。具有良好的社会责任感和优秀的职业素养，能够在建筑设计院、建筑装修公司、室内设计领域、家具行业、景观设计、会展行业和房地产企业从事中小型建筑（含室内外环境）设计和项目策划、咨询工作的高级人才。
主要课程：平面构成、色彩构成、建筑制图、应用软件AUTO CAD、应用软件3D MAX、人体工程学设计、建筑设计基础、室设计基础、、装饰材料与施工工艺、装饰工程预算、别墅建筑设计、室内光环境设计、景观设计、餐饮空间设计、办公空间设计、商业空间设计等方面的课程。
三、基础课程优化设计思路
尊重科学的方法，首先对设计专业基础课程做出充分调研与分析，实际情况如第二點。学生未来将分属不同的设计专业，我们需要找到建立设计基础的核心——“最大公约数”。课程必须有效，因此必须制定师生都有据可循的方法与步序[2]。避免因人设课，必须为今后的设计基础课程制定方法基础，将教学日历包括教具都必须建立课程卡片。在方法统一的基础上，最大程度发挥每位参与教师的教学理念与特色。避免关门上课，学生与老师需要保持沟通，相互影响开阔视野，发挥最大的课程效用。具体实施，开设专业导论课，针对不同课程方向的就业发展前景进行具体的讲解分析，让学生看到未来具体做什么，自主进行选择；统一开设“最大公约数”课程，及众师之所长，发挥最大的师资力量；开设专业选修课，考虑不同学生的兴趣，发觉学生潜能，实现个性化教学。
动态分流培养，以变应变，使学校教学与市场需求更趋一致，进一步优化了教学资源的配置、提高办学质量；为学生提供多样化的学习和课程选择机制，使毕业生能及时适应产业发展或岗位群能力升级要求。
结语
“以学生为中心”一直是学校招生和专业建设的目标与指导方针。为此，学校以促进和满足学生发展为宗旨，尊重学生意愿，遵循教育教学规律。学生按照专业大类来填报志愿，在大一年级进行统一的通识教育、专业导论、大类基础等课程的学习，发掘自身的兴趣和专长，在大一学期结束前完成大类内的专业选择。在大类专业选择确定后，学生还可进行无门槛跨类别跨专业转专业，充分赋予学生更多的自主选择权，基本满足学生在专业选择上的需求。
基金项目该论文系2018年度黑龙江东方学院科研项目，“基于大类招生的设计专业基础课程深化改革研究”科研成果之一，项目编号：HDFHX180209
参考文献
[1]钱保俐.高校实行大类招生模式的优化策略[J].教育评论，2015，18（4）：43-45.
[2]林凯，王帆.基于大类招生学生专业分流工作的探索[J].人力资源管理，2016，10（11）：17-17.
（作者单位：黑龙江东方学院）