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摘 要：美术这门学科主要是培养学生的审美意识，但是高中的美术不仅要培养学生的审美意识，还要适当渗入一些德育内容。对于高中贫困生来说，由于家庭的贫困使得他们在这方面跟同龄人相比可能会欠缺很多。因此要更加关注贫困生的德育素养。要想渗入一些德育内容，并能让贫困生很好地理解和接受，那么课堂上就不应该仅仅局限于传统的教学模式，此文就来探究一下高中美术鉴赏教学中贫困生德育因素的挖掘。
关键词：高中美术；鉴赏教学；贫困生；德育因素；挖掘策略
我国社会的进步也推动着教育事业的发展，现在很多教育工作者也很支持德育教学理念。但是一些家庭比较贫困的学生，可能思想观念会比较落后，不能正确意识到美术鉴赏的益处；也有可能因为家庭条件的限制，使他们没有机会接触到美术鉴赏这种活动。全面实施德育教学，不仅有助于学生提高自己的审美意识，也有助于教师更好的教学。由此也加快了教学的改革步伐。
一、利用美术鉴赏活动，培养学生良好意志品质
美术鉴赏活动，是所有高中学生都接触到的一种活动。不过在此活动中，教师要着重对贫困生进行专门指导。在参加这种活动的过程中，学生会从中感受到生活的美以及艺术的美，久而久之，才能更好的培养学生的良好意志品质。只有学生具有了这种品质，才能称得上美术教育与德育教育相结合。在当今社会，学生不仅仅是学习文化知识，更重要的是开拓学生们的视野，提高学生们的艺术素质，陶冶情操，建立正确的审美意识。教师可以在教学的过程中，引导贫困生自主鉴赏，了解作者的生平，根据他们的生活背景来分析他们创作出来的作品。让他们在这个过程中有一种成就感，从而感受到生活的真谛。一般来说，情感丰富、有思想的人更容易体会到其中的奥妙。因此，在德育教育中，还应该培养学生的正确情感和思想观点。利用美术鉴赏活动，培养学生的良好意志品质，有助于德育工作的全面进行。
每一个人都是一个独体，都会有属于自己的风格。不同的艺术家他们在创作的时候也有他们的风格。在美术鉴赏的初期，很多学生只喜欢自己能理解的，认为那样的作品才是好作品。但是，中西方文化是有差異的。教师在这个时候起到非常重要的作用，引导学生正确看待中西方文化的差异，也正是因为这些差异，中西方的艺术风格也会有所不同。在中国，美术作品的线条感非常强，借景抒情托物言志是中国古代就盛行的一种表达方式。但是西方的美术作品主要是根据光线的影响来确定物体的明暗程度。教师引导学生站在他人的角度去思考问题，理解他们的情感，有助于学生培养宽广的胸襟。逐步引导也会让学生的学习积极性提高，让他们养成积极学习的好习惯。
二、利用美术鉴赏活动，培养学生团队合作能力
美术鉴赏活动，不仅仅局限于用眼观赏，实践鉴赏也是非常重要的一种形式。教师应该在课堂上多组织一些活动，并且鼓励贫困生主动参与进来，这不仅可以活跃课堂的氛围，提高教学效率，还可以增强学生的团队合作意识。比如在讲解《文化衫的设计与制作》的时候，教师可以先展示一些成品，让学生们欣赏，感受一下那些成品带来的震撼力。然后教师根据班级人数来划分小组，给每个小组都布置任务，让他们小组共同确定一个文化衫设计的主题。小组无议后开始画草图，制作成品。在这个过程中，需要的是小组之间的默契合作。在实践的过程中，学生可以全身心的投入，进而获得的乐趣才会更多。高中美术鉴赏活动开展得越有意思，学生就越感兴趣，对此付出的也会越多，进而收获的也会随之变多。德育教育工作也会逐步的渗透到其中。教师引导学生进行团队合作，不仅有利于学生增强团队合作能力，还有助于学生提高与人交流的能力。
三、利用美术鉴赏活动，培养学生心理素质
在高中举行美术鉴赏活动，为了让德育内容渗入到其中，教师就必须找到一个好的切入点，让课外教学有一个适当的机会参与进来，并且还不能显得太突兀，要结合的比较自然。这样一个好的平台搭建成了，德育教学工作也相应的实行了。在这个过程中，不仅拓宽了美术教育的范围，也培养了学生的心理素质。这样的效果相信是每个美术教育工作者都希望达到的。
鉴赏的方式有很多种，要想利用美术鉴赏活动培养学生的心理素质，就必须选择一个恰当的方法。这对教师要求会相对比较严格，教师需要掌握很多美术鉴赏教学技巧。比如在讲解《色彩风景画》的时候，教师可以先让学生自由发言，找到自己喜欢的一幅作品，然后与同桌一起欣赏，针对这幅作品发表一下自己的想法。在这个过程中，教师可以选择让贫困生来表达自己的想法，鼓励他们主动说出自己的想法，然后教师对他们给予鼓励，增强他们的自信心。在这个互相聆听的过程中，学生会接触到每个人不同的想法，这就需要他们学会接受，即使那些想法不是自己所喜欢的。这就提高了学生们的接受能力。遇到新事物发表自己的想法，也提高了学生们的应变能力。除了口头上表达外，教师也可以组织学生进行记录。把自己对一幅作品的评价记录下来，然后在班级开展一些鉴赏评价大比拼，这不仅培养了学生随手记录的好习惯，也让学生正确意识到竞争的形式。不管比拼结果如何，学生都要试着接受。这可以在极大程度上帮助学生克服不同的心理状态得以成长。
四、总结
总而言之，美术教学不能局限于课本上的知识，还要有课外的知识与之结合。在美术鉴赏活动过程中，教师要根据贫困生的实际情况制定出适合他们的教学方法，多引导他们，鼓励他们，不能局限于传统的教学模式，要相应的转变，才能让德育教学与艺术本身结合到一起。教师要利用美术鉴赏活动，培养所有高中学生的各项素质，促使高中学生成为高素质的审美者。
参考文献
[1]陆朝晖.情感碰撞逻辑建构美术鉴赏好课堂一 以人美版美术鉴赏《走进抽象艺术》为例[J]大众文艺.2016（2）.
[2]孙秀秀.也谈新课改背景下的高中美术鉴赏教学[J]新课程（教研）.2010 （11）
[3]宋琼.关于高中美术鉴赏教学与美术批评的思考[]大众文艺.2010 （7）.
关键词：高中美术；鉴赏教学；贫困生；德育因素；挖掘策略
我国社会的进步也推动着教育事业的发展，现在很多教育工作者也很支持德育教学理念。但是一些家庭比较贫困的学生，可能思想观念会比较落后，不能正确意识到美术鉴赏的益处；也有可能因为家庭条件的限制，使他们没有机会接触到美术鉴赏这种活动。全面实施德育教学，不仅有助于学生提高自己的审美意识，也有助于教师更好的教学。由此也加快了教学的改革步伐。
一、利用美术鉴赏活动，培养学生良好意志品质
美术鉴赏活动，是所有高中学生都接触到的一种活动。不过在此活动中，教师要着重对贫困生进行专门指导。在参加这种活动的过程中，学生会从中感受到生活的美以及艺术的美，久而久之，才能更好的培养学生的良好意志品质。只有学生具有了这种品质，才能称得上美术教育与德育教育相结合。在当今社会，学生不仅仅是学习文化知识，更重要的是开拓学生们的视野，提高学生们的艺术素质，陶冶情操，建立正确的审美意识。教师可以在教学的过程中，引导贫困生自主鉴赏，了解作者的生平，根据他们的生活背景来分析他们创作出来的作品。让他们在这个过程中有一种成就感，从而感受到生活的真谛。一般来说，情感丰富、有思想的人更容易体会到其中的奥妙。因此，在德育教育中，还应该培养学生的正确情感和思想观点。利用美术鉴赏活动，培养学生的良好意志品质，有助于德育工作的全面进行。
每一个人都是一个独体，都会有属于自己的风格。不同的艺术家他们在创作的时候也有他们的风格。在美术鉴赏的初期，很多学生只喜欢自己能理解的，认为那样的作品才是好作品。但是，中西方文化是有差異的。教师在这个时候起到非常重要的作用，引导学生正确看待中西方文化的差异，也正是因为这些差异，中西方的艺术风格也会有所不同。在中国，美术作品的线条感非常强，借景抒情托物言志是中国古代就盛行的一种表达方式。但是西方的美术作品主要是根据光线的影响来确定物体的明暗程度。教师引导学生站在他人的角度去思考问题，理解他们的情感，有助于学生培养宽广的胸襟。逐步引导也会让学生的学习积极性提高，让他们养成积极学习的好习惯。
二、利用美术鉴赏活动，培养学生团队合作能力
美术鉴赏活动，不仅仅局限于用眼观赏，实践鉴赏也是非常重要的一种形式。教师应该在课堂上多组织一些活动，并且鼓励贫困生主动参与进来，这不仅可以活跃课堂的氛围，提高教学效率，还可以增强学生的团队合作意识。比如在讲解《文化衫的设计与制作》的时候，教师可以先展示一些成品，让学生们欣赏，感受一下那些成品带来的震撼力。然后教师根据班级人数来划分小组，给每个小组都布置任务，让他们小组共同确定一个文化衫设计的主题。小组无议后开始画草图，制作成品。在这个过程中，需要的是小组之间的默契合作。在实践的过程中，学生可以全身心的投入，进而获得的乐趣才会更多。高中美术鉴赏活动开展得越有意思，学生就越感兴趣，对此付出的也会越多，进而收获的也会随之变多。德育教育工作也会逐步的渗透到其中。教师引导学生进行团队合作，不仅有利于学生增强团队合作能力，还有助于学生提高与人交流的能力。
三、利用美术鉴赏活动，培养学生心理素质
在高中举行美术鉴赏活动，为了让德育内容渗入到其中，教师就必须找到一个好的切入点，让课外教学有一个适当的机会参与进来，并且还不能显得太突兀，要结合的比较自然。这样一个好的平台搭建成了，德育教学工作也相应的实行了。在这个过程中，不仅拓宽了美术教育的范围，也培养了学生的心理素质。这样的效果相信是每个美术教育工作者都希望达到的。
鉴赏的方式有很多种，要想利用美术鉴赏活动培养学生的心理素质，就必须选择一个恰当的方法。这对教师要求会相对比较严格，教师需要掌握很多美术鉴赏教学技巧。比如在讲解《色彩风景画》的时候，教师可以先让学生自由发言，找到自己喜欢的一幅作品，然后与同桌一起欣赏，针对这幅作品发表一下自己的想法。在这个过程中，教师可以选择让贫困生来表达自己的想法，鼓励他们主动说出自己的想法，然后教师对他们给予鼓励，增强他们的自信心。在这个互相聆听的过程中，学生会接触到每个人不同的想法，这就需要他们学会接受，即使那些想法不是自己所喜欢的。这就提高了学生们的接受能力。遇到新事物发表自己的想法，也提高了学生们的应变能力。除了口头上表达外，教师也可以组织学生进行记录。把自己对一幅作品的评价记录下来，然后在班级开展一些鉴赏评价大比拼，这不仅培养了学生随手记录的好习惯，也让学生正确意识到竞争的形式。不管比拼结果如何，学生都要试着接受。这可以在极大程度上帮助学生克服不同的心理状态得以成长。
四、总结
总而言之，美术教学不能局限于课本上的知识，还要有课外的知识与之结合。在美术鉴赏活动过程中，教师要根据贫困生的实际情况制定出适合他们的教学方法，多引导他们，鼓励他们，不能局限于传统的教学模式，要相应的转变，才能让德育教学与艺术本身结合到一起。教师要利用美术鉴赏活动，培养所有高中学生的各项素质，促使高中学生成为高素质的审美者。
参考文献
[1]陆朝晖.情感碰撞逻辑建构美术鉴赏好课堂一 以人美版美术鉴赏《走进抽象艺术》为例[J]大众文艺.2016（2）.
[2]孙秀秀.也谈新课改背景下的高中美术鉴赏教学[J]新课程（教研）.2010 （11）
[3]宋琼.关于高中美术鉴赏教学与美术批评的思考[]大众文艺.2010 （7）.