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摘 要：在所有学科中，物理学科的综合性首屈一指，因此在物理课程的设计上要尤其注意理论性与实践性两手抓，两手都要硬，如此培养出来的学生才能适应物理学发展的要求，才有条件成为具备竞争力的物理学人才。综合实践活动作为传统课程的附属物，其重要性长期处于被忽视和低估的地位，在新时代对于人才培养新要求的召唤下，综合实践活动要从课外走进课内，与理论教学共同成为物理教学的左膀右臂。
关键词：物理课程；综合实践活动；课程改革；理论与实践融合
《全日制义务教育物理课程标准》确定了义务教育阶段的物理课程总目标是提髙全体学生的科学素养，在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生分析问题和解决问题能力的提升。物理学素养应当同时包含获取知识和运用知识两方面的能力，面对传统课堂长期将物理实践能力置于次要地位的状况，教育部门和物理学界都对物理课程的改革寄予厚望，因此认清综合实践活动对于物理課程以及学生成人成才的意义至关重要。
一、综合实践活动是提升学生物理学习兴趣的重要举措
尽管理论本身就有巨大的魅力，但是对于大多数学生而言，他们的认知能力和知识储备都很有限，加之物理学理论本身的晦涩和深奥，因而很难形成吸引力。众所周知，兴趣是最好的老师，一旦能够激发学生对物理学的兴趣，传统课堂常见的很多问题就迎刃而解了。
以电学为例，虽然电在我们身边随处可见，但是电学知识不像力学一样容易感知，纯粹的电学理论教学很快就会引发学生的抵触。如果将综合实践活动引入物理课堂，可能会收获意想不到的效果。同样以电学为例，尽管电本身不可见，但是家用电器比比皆是，任何年龄的学生都接触过大大小小的家用电器，如果在电学入门阶段让学生自己搜集生活中家用电器的标签、说明书带到课堂，与师生分享交流上面的知识，很容易在学生脑海中形成物理学是一门很生活化的学科这样的印象，如此一来，学习兴趣很快就能培养形成。
二、综合实践活动是激发学生创新能力的有力工具
纵观人才培养的全过程，越是高层次的学习，创新能力的重要性愈发显著，可以说能否达到物理学的前沿，创新能力是最根本的一项能力要求。正所谓冰冻三尺，非一日之寒，创新能力的培养绝不是一件可以拖延的事情，更不会在学习过程中自然而然地形成，培养学生的创新能力需要学习阶段教师和家长的引导。
以声学部分的“比较不同材料的隔音效果”实验为例，在设计综合实践活动时完全可以脱离各种教科书给定的实验步骤、实验材料等，给学生充分的想象空间，挖掘身边可以找到并能借以利用的任何材料。在这种自由的实践活动中，学生有充分的空间去发挥自己的创新能力，当类似的综合实践活动经常出现在课堂时，学生的创新能力也在经历一次又一次训练，这样培养的学生才有可能在今后的物理学习中敢于突破、举一反三。
三、综合实践活动是学生全面发展的助推器
物理综合实践活动以物理学科知识为背景，由物理课堂延伸到学生家庭、社会生活、自然世界当中。局限于课堂的灌输式教学对学生能力的培养是有缺陷的，相比于理论教学，能力培养是一项长期任务。如果早期学习阶段不注意能力培养，将丧失最佳的学习时机，等到以后再找机会接受能力锻炼即使不是不可能的，也是一项费时费力又低效的工作，因此如果在学习阶段重理论轻实践将得不偿失。
通过设计自由开放的物理综合实践活动可以达到促进学生全面发展的目标。比如，在实验的设计阶段，学生在策划实验方案的过程中可以锻炼规划能力、分工协作能力；实验过程中，学生的动手操作能力、交流能力、调查与访问能力、信息获取与处理能力都会得到锻炼；实验后期的成果产出阶段，学生的总结能力、纠错能力、交流能力、表达能力都会得到提升。
除此之外，综合实践活动对于学生全面发展最根本的意义在于培养学生的科学精神，当物理课堂的学生通过自己的双手完成实验，获得实验数据并得出实验结论时，比教师反复重复教材上的结论有效得多。培养科学精神是贯穿每一个学生整个学习过程的重要任务，这既是人才培养的目标，也是国家建设和发展的需要，因此综合实践活动与物理课程的有效融合功在当代，利在千秋。
综合实践活动提高了学生学习物理的主观能动性，其最终的结果是使学生学会了更理性的科学分析与解决问题的方法，增强了他们的物理科学素养。传统的物理课程给学生以理论知识的滋养，综合实践课程为学生提升学习兴趣、激发创新能力和促进全面发展提供了载体；传统物理课程的主体是教师，综合实践活动的主体是每一位学生；传统物理课程的主要教学形式是传道授业解惑，综合实践活动的主要教学形式是自由平等的探究和分享，二者优势互补，缺一不可。只有整个社会都意识到物理课程与综合实践活动有效融合的深远影响，才能使物理教学完成人才培养的时代使命。
参考文献
[1]崔煜. 初中物理综合实践活动实施的评价研究[D]南京师范大学，2015.
[2]刘立华.浅谈物理课程与综合实践活动的有效融合[J]学周刊，2018（07）：96-98.
[3]肖文田.开展综合实践活动，增强学生物理科学素养——综合实践活动与物理学科课程的整合[J]学周刊，2013（30）：167.
关键词：物理课程；综合实践活动；课程改革；理论与实践融合
《全日制义务教育物理课程标准》确定了义务教育阶段的物理课程总目标是提髙全体学生的科学素养，在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生分析问题和解决问题能力的提升。物理学素养应当同时包含获取知识和运用知识两方面的能力，面对传统课堂长期将物理实践能力置于次要地位的状况，教育部门和物理学界都对物理课程的改革寄予厚望，因此认清综合实践活动对于物理課程以及学生成人成才的意义至关重要。
一、综合实践活动是提升学生物理学习兴趣的重要举措
尽管理论本身就有巨大的魅力，但是对于大多数学生而言，他们的认知能力和知识储备都很有限，加之物理学理论本身的晦涩和深奥，因而很难形成吸引力。众所周知，兴趣是最好的老师，一旦能够激发学生对物理学的兴趣，传统课堂常见的很多问题就迎刃而解了。
以电学为例，虽然电在我们身边随处可见，但是电学知识不像力学一样容易感知，纯粹的电学理论教学很快就会引发学生的抵触。如果将综合实践活动引入物理课堂，可能会收获意想不到的效果。同样以电学为例，尽管电本身不可见，但是家用电器比比皆是，任何年龄的学生都接触过大大小小的家用电器，如果在电学入门阶段让学生自己搜集生活中家用电器的标签、说明书带到课堂，与师生分享交流上面的知识，很容易在学生脑海中形成物理学是一门很生活化的学科这样的印象，如此一来，学习兴趣很快就能培养形成。
二、综合实践活动是激发学生创新能力的有力工具
纵观人才培养的全过程，越是高层次的学习，创新能力的重要性愈发显著，可以说能否达到物理学的前沿，创新能力是最根本的一项能力要求。正所谓冰冻三尺，非一日之寒，创新能力的培养绝不是一件可以拖延的事情，更不会在学习过程中自然而然地形成，培养学生的创新能力需要学习阶段教师和家长的引导。
以声学部分的“比较不同材料的隔音效果”实验为例，在设计综合实践活动时完全可以脱离各种教科书给定的实验步骤、实验材料等，给学生充分的想象空间，挖掘身边可以找到并能借以利用的任何材料。在这种自由的实践活动中，学生有充分的空间去发挥自己的创新能力，当类似的综合实践活动经常出现在课堂时，学生的创新能力也在经历一次又一次训练，这样培养的学生才有可能在今后的物理学习中敢于突破、举一反三。
三、综合实践活动是学生全面发展的助推器
物理综合实践活动以物理学科知识为背景，由物理课堂延伸到学生家庭、社会生活、自然世界当中。局限于课堂的灌输式教学对学生能力的培养是有缺陷的，相比于理论教学，能力培养是一项长期任务。如果早期学习阶段不注意能力培养，将丧失最佳的学习时机，等到以后再找机会接受能力锻炼即使不是不可能的，也是一项费时费力又低效的工作，因此如果在学习阶段重理论轻实践将得不偿失。
通过设计自由开放的物理综合实践活动可以达到促进学生全面发展的目标。比如，在实验的设计阶段，学生在策划实验方案的过程中可以锻炼规划能力、分工协作能力；实验过程中，学生的动手操作能力、交流能力、调查与访问能力、信息获取与处理能力都会得到锻炼；实验后期的成果产出阶段，学生的总结能力、纠错能力、交流能力、表达能力都会得到提升。
除此之外，综合实践活动对于学生全面发展最根本的意义在于培养学生的科学精神，当物理课堂的学生通过自己的双手完成实验，获得实验数据并得出实验结论时，比教师反复重复教材上的结论有效得多。培养科学精神是贯穿每一个学生整个学习过程的重要任务，这既是人才培养的目标，也是国家建设和发展的需要，因此综合实践活动与物理课程的有效融合功在当代，利在千秋。
综合实践活动提高了学生学习物理的主观能动性，其最终的结果是使学生学会了更理性的科学分析与解决问题的方法，增强了他们的物理科学素养。传统的物理课程给学生以理论知识的滋养，综合实践课程为学生提升学习兴趣、激发创新能力和促进全面发展提供了载体；传统物理课程的主体是教师，综合实践活动的主体是每一位学生；传统物理课程的主要教学形式是传道授业解惑，综合实践活动的主要教学形式是自由平等的探究和分享，二者优势互补，缺一不可。只有整个社会都意识到物理课程与综合实践活动有效融合的深远影响，才能使物理教学完成人才培养的时代使命。
参考文献
[1]崔煜. 初中物理综合实践活动实施的评价研究[D]南京师范大学，2015.
[2]刘立华.浅谈物理课程与综合实践活动的有效融合[J]学周刊，2018（07）：96-98.
[3]肖文田.开展综合实践活动，增强学生物理科学素养——综合实践活动与物理学科课程的整合[J]学周刊，2013（30）：167.