论文部分内容阅读
摘要：数学作为小学的一门基础课程，无论是对学生当前思维模式的培养，还是对学生以后的数学学习都有着非常重要的作用。所以，在小学低年级数学课堂教学中，教师们应该根据学生的年龄特征，采用生动活泼、灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生学习数学、爱好数学，树立学好数学的思想，为学生未来综合素质的全面发展打下坚实的基础。
关键词：小学低年级 数学 教学策略
小学低年级的学生仍然处于幼儿时期，他们往往以玩为主，如上课时常表现为爱做小动作、爱说话、爱打闹，没法长时间集中注意力听课等。若这个时候教师们能够花费一定的心思，根据小学低年级学生的年龄特征，恰当地运用行之有效的课堂教学策略，促使他们爱上数学课，方能取得事半功倍的课堂教学效果。为此，笔者将进行以下探讨，但愿能够带来现实的借鉴意义。
一、把握最佳时间，抓住学生的注意力
通过对小学低年级学生注意力的观察，发现他们连续集中注意力的时间大约在15-20分钟左右。因此，教师们在课堂教学中应该抓住这个特点，能够在最佳的时间里做最重要的事情，如抓住小学低年级学生集中注意力的这个黄金时间，完成本节课的教学内容，方能提高课堂教学效果。
比如，我在教学“2位数乘1位数的笔算”时，除去情境导入，通过简单复习1位数乘1位数的口算，为本节课的教学打下基础后，马上进行“2位数乘1位数的笔算”竖式的教学，仔细讲解竖式每一步的计算，一边讲一边做，一步一个脚印，在上课后15-20分钟这一段黄金时间内把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的内容。
二、积极创设“竞赛”，激发学生兴趣
“竞赛”是小学低年级学生的天性，是激发他们积极性的最有效手段。在小学低年级数学课堂教学中，教师们可以根据小学低年级学生的年龄特征，适当地组织他们开展一些“竞赛”活动，这样不仅能够调动他们参与课堂教学的积极性，而且也能够寓教学于“竞赛”之中，从而把他们学习数学的兴趣激发得淋漓尽致。
比如，在课堂教学中，我曾开展“2位数乘2位数的笔算小组竞赛”，大张旗鼓地表扬细心认真听讲并计算速度快的学生，评他们为“神兵”，展出他们的优秀作业，并在班上比谁的计算速度快，这样做不仅可以激发他们的学习动机，还可以培养他们良好的学习习惯。但值得注意的是，由于小学低年级学生的自尊心比较强，所以教师们在开展 “竞赛”的过程中，應该做到少批评，多表扬，这样才能避免打击学生的积极性。
三、在生活中学习，与实际结合起来
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”由此可见，兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们具有强烈的求知欲，才能达到预期的课堂教学效果。因此，在小学低年级数学课堂教学中，教师们应该从学生的现实生活中出发，把数学知识与生活实际结合起来，使数学教学变得具体、生动、直观，让学生感受到数学与生活同在，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如，我在教学“面积和面积单位”这一内容时，出示课件：在装裱店里，发生了这样一件事：小玲和小明去请店长给自己的画装裱加框，以便于悬挂、展示。于是，店长为2个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形画装裱加框。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两幅画长宽不一样，收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两幅画大小一样，于是两方争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。老师问：同学们，你们说这两幅画大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：同学们，学了今天这节课，大家就明白了。于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整节课学生的注意力都非常集中，学习效率非常高。可见，这样设置悬念，不但可以激发学生的学习兴趣，而且也可以使学生很容易地掌握面积的实际意义。
四、运用多媒体教学优化课堂教学结构
多媒体教学集声音、文字、图片、视频为一体，若教师们能够运用多媒体教学优化小学低年级数学课堂教学结构，这样显然非常符合小学低年级学生的年龄特征，从而极大地激发了他们学习数学的兴趣，也方便了他们对数学知识进行理解和巩固。比如，我在教学《长方体和正方体》时，通过利用动画视频来展示长方体的各个组成部分以及解决“长方体是如何构成”这个问题，这样便能够克服传统教学的弊端，帮助学生在头脑中构建空间几何，从而提高学生的空间想象能力和思维能力。
另外，多媒体教学中兴起了一种新的教学方式——微课教学。在不超过十分钟的时间里，教师在线上结合屏幕图片、动画对数学知识进行具体的阐述。通过短短几分钟的视频教学，学生便能够实现对一个完整知识点的把握和梳理，对学生知识结构的构建非常有帮助。微课可以通过存储反复利用，极大地便利了学生的复习巩固。这种新的教学方式显然值得小学低年级数学教师进行思考，并运用到课堂教学中来，丰富教学内容，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效果。
五，结束语
总之，在小学低年级数学课堂教学中，一定要遵循小学低年级学生的年龄特征，注意培养他们的注意力，千方百计地启发、激发他们的学习积极性，并运用各种行之有效的教学策略，以此培养他们参与课堂教学的积极性，方能提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]冯燕.浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率.[J].科学大众，2009（03）.
[2]李倩.课堂教学 贵在有效——提高小学数学课堂有效性的探索与实践. [J].小学教学参考，2012（12）：18-18.
广西壮族自治区钦州市钦南区大番坡镇葵子小学 李淑珍
关键词：小学低年级 数学 教学策略
小学低年级的学生仍然处于幼儿时期，他们往往以玩为主，如上课时常表现为爱做小动作、爱说话、爱打闹，没法长时间集中注意力听课等。若这个时候教师们能够花费一定的心思，根据小学低年级学生的年龄特征，恰当地运用行之有效的课堂教学策略，促使他们爱上数学课，方能取得事半功倍的课堂教学效果。为此，笔者将进行以下探讨，但愿能够带来现实的借鉴意义。
一、把握最佳时间，抓住学生的注意力
通过对小学低年级学生注意力的观察，发现他们连续集中注意力的时间大约在15-20分钟左右。因此，教师们在课堂教学中应该抓住这个特点，能够在最佳的时间里做最重要的事情，如抓住小学低年级学生集中注意力的这个黄金时间，完成本节课的教学内容，方能提高课堂教学效果。
比如，我在教学“2位数乘1位数的笔算”时，除去情境导入，通过简单复习1位数乘1位数的口算，为本节课的教学打下基础后，马上进行“2位数乘1位数的笔算”竖式的教学，仔细讲解竖式每一步的计算，一边讲一边做，一步一个脚印，在上课后15-20分钟这一段黄金时间内把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的内容。
二、积极创设“竞赛”，激发学生兴趣
“竞赛”是小学低年级学生的天性，是激发他们积极性的最有效手段。在小学低年级数学课堂教学中，教师们可以根据小学低年级学生的年龄特征，适当地组织他们开展一些“竞赛”活动，这样不仅能够调动他们参与课堂教学的积极性，而且也能够寓教学于“竞赛”之中，从而把他们学习数学的兴趣激发得淋漓尽致。
比如，在课堂教学中，我曾开展“2位数乘2位数的笔算小组竞赛”，大张旗鼓地表扬细心认真听讲并计算速度快的学生，评他们为“神兵”，展出他们的优秀作业，并在班上比谁的计算速度快，这样做不仅可以激发他们的学习动机，还可以培养他们良好的学习习惯。但值得注意的是，由于小学低年级学生的自尊心比较强，所以教师们在开展 “竞赛”的过程中，應该做到少批评，多表扬，这样才能避免打击学生的积极性。
三、在生活中学习，与实际结合起来
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”由此可见，兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们具有强烈的求知欲，才能达到预期的课堂教学效果。因此，在小学低年级数学课堂教学中，教师们应该从学生的现实生活中出发，把数学知识与生活实际结合起来，使数学教学变得具体、生动、直观，让学生感受到数学与生活同在，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如，我在教学“面积和面积单位”这一内容时，出示课件：在装裱店里，发生了这样一件事：小玲和小明去请店长给自己的画装裱加框，以便于悬挂、展示。于是，店长为2个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形画装裱加框。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两幅画长宽不一样，收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两幅画大小一样，于是两方争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。老师问：同学们，你们说这两幅画大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：同学们，学了今天这节课，大家就明白了。于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整节课学生的注意力都非常集中，学习效率非常高。可见，这样设置悬念，不但可以激发学生的学习兴趣，而且也可以使学生很容易地掌握面积的实际意义。
四、运用多媒体教学优化课堂教学结构
多媒体教学集声音、文字、图片、视频为一体，若教师们能够运用多媒体教学优化小学低年级数学课堂教学结构，这样显然非常符合小学低年级学生的年龄特征，从而极大地激发了他们学习数学的兴趣，也方便了他们对数学知识进行理解和巩固。比如，我在教学《长方体和正方体》时，通过利用动画视频来展示长方体的各个组成部分以及解决“长方体是如何构成”这个问题，这样便能够克服传统教学的弊端，帮助学生在头脑中构建空间几何，从而提高学生的空间想象能力和思维能力。
另外，多媒体教学中兴起了一种新的教学方式——微课教学。在不超过十分钟的时间里，教师在线上结合屏幕图片、动画对数学知识进行具体的阐述。通过短短几分钟的视频教学，学生便能够实现对一个完整知识点的把握和梳理，对学生知识结构的构建非常有帮助。微课可以通过存储反复利用，极大地便利了学生的复习巩固。这种新的教学方式显然值得小学低年级数学教师进行思考，并运用到课堂教学中来，丰富教学内容，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效果。
五，结束语
总之，在小学低年级数学课堂教学中，一定要遵循小学低年级学生的年龄特征，注意培养他们的注意力，千方百计地启发、激发他们的学习积极性，并运用各种行之有效的教学策略，以此培养他们参与课堂教学的积极性，方能提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]冯燕.浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率.[J].科学大众，2009（03）.
[2]李倩.课堂教学 贵在有效——提高小学数学课堂有效性的探索与实践. [J].小学教学参考，2012（12）：18-18.
广西壮族自治区钦州市钦南区大番坡镇葵子小学 李淑珍