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摘要：在落实素质教育以及推动国家课程改革的过程中，综合性学习应运而生。这种全新的学习模式对构建高效课堂、加强生活与课堂的联系意义重大。学术界和理论界在对综合性学习进行分析和研究时发现它能够突破时间和空间的限制，给予学生自主学习和实践的机会与空间，对学生后续学习能力的提升以及综合素养的培养意义重大。从微观角度来看，在践行这种新型教学模式和教学理念时，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，将自然和生活化的元素融入语文课堂，让学生在自主体验时更好地认识到语文学习对个人生活实践的指导作用及优势，充分体现语文这门学科的人文性、实践性和工具性。
关键词：初中语文;综合性学习;实施策略
引言
语文既是人类文化的重要组成部分，也是基础性教育中其他学科能力学习的基础。传统的语文课堂教学，过于的注重字词句篇知识的学习和技能训练，而有所忽视语文学科与其他学科之间或是现实生活之间的关联点。“综合性学习”理念在语文课程中的引入，一定程度上拓宽了语文学习的领域，大大丰富了教学内容，致力于提高学生的自主探究学习能力与人文素养。
一、初中语文综合性学习存在的问题
（一）教师教学理念的滞后制约“综合性学习”落地见效
从课堂观察、访谈等途径来看，教师在语文“综合性学习”教学中存在的主要问题之一在于教学理念的滞后。教师对于最基本的《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）只听其音未见其身，通读《课程标准》的语文教师少之又少，更别说深入研究。不读、不研究就不明白《课程标准》对语文“综合性学习”的定位、实施、教学建议，自然不重视语文“综合性学习”的教学与实践。当下，“核心素养”的理念成为教学的基础与主流，但对“核心素养”的理论构建、框架、实践等方面理解的教师很少。
（二）对语文综合性学习的重视不足
在语文学习和实践过程中，初中语文尤为关键，教师要抓住这一重要阶段对学生进行恰当的引导。一直以来，我国不断推动初中语文教学改革，但长期的应试教育严重影响了教学改革，中考的压力使得许多初中语文教师只能进行简单的教育教学实践活动，大部分教学活动流于形式，语文综合性学习所发挥的作用非常有限。
（三）教学评价方式的滞后不能为“综合性学习”提供助力
语文“综合性学习”的实践过程较长，考验着教师和学生，滞后的评价方式不能对教师的教和学生的学提供有力的助力。从大的评价方式来说，对于教师的评价不是过程性的、多元化的评价，而是以成绩为唯一标准的终结性的评价。单纯地以课堂教学的纯技术评价来看，无论是教师还是学生，在对评价的重视程度上都不够，教师的评价单一、学生的评价苍白，当然，这是一个动态培养的过程，但就目前而言，这种具有激励作用的评价机制还未形成，课堂依旧不能较好地体现学生的主体地位、教师的主导地位。
二、语文综合性学习的应对策略
（一）切实做好准备，明确活动思路
综合性学习和其它课型有所不同，其中会涉及多个领域下的知识，具有一定的繁琐性。在课前教师要进行充分的准备工作，结合课程大纲，积极利用互联网搜集资料，收集相关的学习资料，考虑学生的现有知识水平和生活经验，从学生的角度上出发，整合所涉及的知识面;而且最好要是行双向备课，考虑学生可能在课堂上会出现的问题，提前做好预防措施，教师要从多个视角上引导学生进行观察学习，如：历史层面、文化层面、功能层面等视角，促使语文综合性学习过程充满活力。“少年正是读书时”和“文学部落”本身就是以语文学科学习需要为出发点进行活动的。学生得法于课内，得意于课外。不难发现，教材编写者有意识地引导学生理解课内的单篇阅读与课外的整本书阅读之间的联系。“有朋自远方来”亦是将传统诗词作为活动的准备。学生能直观地感受到所参与的综合学习活动，是语文课程的一部分。
（二）充分发挥教师的引导作用
在新课改革的背景下，教师的引导作用逐渐被提上日程，对于初中语文综合性学习这门学科来说更是要强调教师在教学过程中的引导作用。值得一提的是，教师在课堂教学实践中的引导作用并不是单一的，要根据课堂的不同阶段，做出相应的引导。
（三）创造语文综合学习模式
语文综合性学习为教育教学改革、教学实践指明了道路和方向。在语文教学过程中，教师必须注重调整和革新，将理论分析与实践研究落到实处，探索出全新的改革思路和方法。其中，教师的总结以及后期深化尤为关键。教师应对不同教学模式进行深入浅出的解读，明确自身的教学改革方向，理解初中语文综合性学习的改革要求，让学生获得更多自主学习的空间和机会，从而充分利用多媒体学习工具提升个人的学习能力及学习水平。
（四）问题设计引导，充分调动兴趣
学生在课堂学习中经常会产生注意力不集中的情况，或是出现懒散的现象。为此，教师结合中学生身心特点、班级学生的可接受能力等，来与学生一起携手去构建情境，积极利用多媒体影像设备等教学手段和工具，将课文的内容通过大屏幕直观与形象地展现出来，引导学生通过观察与总结分析，可快速地对本节课的重难点内容作以了解;同时，教师应抓住有效的教学时机，巧用问题与任务，引领学生向外去发散思维。
结束语
初中语文综合性学习对教师提出了一定的要求，教师要注重这一教学模式的深入分析，转变传统的教学理念和教学模式，将更多形式多元的教学模式与学生的自主实践相联系，以此实现教学质量和教学水平的综合提升。
参考文献
[1]王立军，李会荣.初中语文综合性学习现状分析与对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：34-35.
缪秋亚 江蘇省常熟市沙家浜中学 江苏常熟
关键词：初中语文;综合性学习;实施策略
引言
语文既是人类文化的重要组成部分，也是基础性教育中其他学科能力学习的基础。传统的语文课堂教学，过于的注重字词句篇知识的学习和技能训练，而有所忽视语文学科与其他学科之间或是现实生活之间的关联点。“综合性学习”理念在语文课程中的引入，一定程度上拓宽了语文学习的领域，大大丰富了教学内容，致力于提高学生的自主探究学习能力与人文素养。
一、初中语文综合性学习存在的问题
（一）教师教学理念的滞后制约“综合性学习”落地见效
从课堂观察、访谈等途径来看，教师在语文“综合性学习”教学中存在的主要问题之一在于教学理念的滞后。教师对于最基本的《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）只听其音未见其身，通读《课程标准》的语文教师少之又少，更别说深入研究。不读、不研究就不明白《课程标准》对语文“综合性学习”的定位、实施、教学建议，自然不重视语文“综合性学习”的教学与实践。当下，“核心素养”的理念成为教学的基础与主流，但对“核心素养”的理论构建、框架、实践等方面理解的教师很少。
（二）对语文综合性学习的重视不足
在语文学习和实践过程中，初中语文尤为关键，教师要抓住这一重要阶段对学生进行恰当的引导。一直以来，我国不断推动初中语文教学改革，但长期的应试教育严重影响了教学改革，中考的压力使得许多初中语文教师只能进行简单的教育教学实践活动，大部分教学活动流于形式，语文综合性学习所发挥的作用非常有限。
（三）教学评价方式的滞后不能为“综合性学习”提供助力
语文“综合性学习”的实践过程较长，考验着教师和学生，滞后的评价方式不能对教师的教和学生的学提供有力的助力。从大的评价方式来说，对于教师的评价不是过程性的、多元化的评价，而是以成绩为唯一标准的终结性的评价。单纯地以课堂教学的纯技术评价来看，无论是教师还是学生，在对评价的重视程度上都不够，教师的评价单一、学生的评价苍白，当然，这是一个动态培养的过程，但就目前而言，这种具有激励作用的评价机制还未形成，课堂依旧不能较好地体现学生的主体地位、教师的主导地位。
二、语文综合性学习的应对策略
（一）切实做好准备，明确活动思路
综合性学习和其它课型有所不同，其中会涉及多个领域下的知识，具有一定的繁琐性。在课前教师要进行充分的准备工作，结合课程大纲，积极利用互联网搜集资料，收集相关的学习资料，考虑学生的现有知识水平和生活经验，从学生的角度上出发，整合所涉及的知识面;而且最好要是行双向备课，考虑学生可能在课堂上会出现的问题，提前做好预防措施，教师要从多个视角上引导学生进行观察学习，如：历史层面、文化层面、功能层面等视角，促使语文综合性学习过程充满活力。“少年正是读书时”和“文学部落”本身就是以语文学科学习需要为出发点进行活动的。学生得法于课内，得意于课外。不难发现，教材编写者有意识地引导学生理解课内的单篇阅读与课外的整本书阅读之间的联系。“有朋自远方来”亦是将传统诗词作为活动的准备。学生能直观地感受到所参与的综合学习活动，是语文课程的一部分。
（二）充分发挥教师的引导作用
在新课改革的背景下，教师的引导作用逐渐被提上日程，对于初中语文综合性学习这门学科来说更是要强调教师在教学过程中的引导作用。值得一提的是，教师在课堂教学实践中的引导作用并不是单一的，要根据课堂的不同阶段，做出相应的引导。
（三）创造语文综合学习模式
语文综合性学习为教育教学改革、教学实践指明了道路和方向。在语文教学过程中，教师必须注重调整和革新，将理论分析与实践研究落到实处，探索出全新的改革思路和方法。其中，教师的总结以及后期深化尤为关键。教师应对不同教学模式进行深入浅出的解读，明确自身的教学改革方向，理解初中语文综合性学习的改革要求，让学生获得更多自主学习的空间和机会，从而充分利用多媒体学习工具提升个人的学习能力及学习水平。
（四）问题设计引导，充分调动兴趣
学生在课堂学习中经常会产生注意力不集中的情况，或是出现懒散的现象。为此，教师结合中学生身心特点、班级学生的可接受能力等，来与学生一起携手去构建情境，积极利用多媒体影像设备等教学手段和工具，将课文的内容通过大屏幕直观与形象地展现出来，引导学生通过观察与总结分析，可快速地对本节课的重难点内容作以了解;同时，教师应抓住有效的教学时机，巧用问题与任务，引领学生向外去发散思维。
结束语
初中语文综合性学习对教师提出了一定的要求，教师要注重这一教学模式的深入分析，转变传统的教学理念和教学模式，将更多形式多元的教学模式与学生的自主实践相联系，以此实现教学质量和教学水平的综合提升。
参考文献
[1]王立军，李会荣.初中语文综合性学习现状分析与对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：34-35.
缪秋亚 江蘇省常熟市沙家浜中学 江苏常熟