论文部分内容阅读
一、高中化学课堂教学的基本理念
1．着眼于学生的发展
在高中化学课堂教学中，不但要建构有利于学生终身学习必备的化学基础知识和化学基本技能，使学生理解科学过程和学习科学方法。还必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，着眼于学生的全面发展。注重学生的情感、态度和价值观的培养，关注学生的生活世界和學生的独特需要，促进学生有特色的发展，关注学生的终身学习的愿望和能力酌形成，使学生全面、健康、和谐、有个性的持续发展。
2.教学要面向全体学生
教学要面向全体学生，就意味着要承认学生的个体差异。学生个体之间的差异是绝对的，共性是相对的，在教学过程中要体现到学生的个性差异，充分调动每个学生的积极性，使每个学生的潜能得到充分发挥。只要学生努力，在原来的水平基础上都能有所提高，得到发展。
3.培养学生学习力的竞争
人才的竞争是学习力的竞争，而学习力的要素包括学习动力、学习毅力、学习能力三个方面。动力是由目标产生，毅力是由意志决定，能力是靠培养的。因此，在高中化学课堂教学中教师要培养学生学习力的竞争。
4.注意师生之间的合作、交流
教学过程不仅是学生学习知识和技能的“内化”过程，也是学生情感和体验的“表达”过程。师生之间、学生之间应积极互动、交流与合作，能够为学生既获取知识，又获得积极的情感体验提供一个宽松、理解、友爱、主动参与的课堂环境，从而建构师生积极互动、共同发展的教学关系
5.突出科学探究教学
科学探究的最突出特点是把教学过程视作为“探究科学”的过程。 这种探究是科学的特征，也是科学的素养。在教学中创设一种类似于学术(或科学)的研究情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
6.提高课堂教学效率
现代课堂教学追求的是有效教学，以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。化学课堂教学中应体现化学教学方法的优化和化学教学手段的现代化，实现化学课堂教学的优质高效。
二、高中化学课堂教学的基本原则
教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应遵循。高中化学课堂教学必须强调以下原则：
1．目标导向性原则
化学教学目标是化学教学活动的出发点，又是化学教学活动的归宿。它是化学教学的定向环节，从方向、任务、内容上决定了教师的教和学生的学；为教学活动的执行环节的实施规定了方向；是化学教学评价赖以进行的基础，化学教学评价就是将化学教学活动的情况同化学教学目标进行定性和定量的对比，并据此对化学教学情况进行科学判定。
2．主体性原则
培养学生的主体意识，尊重学习主体在学习活动中的决定作用发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分地认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。
三、提高高中化学课堂效果方法
1.根据学生的认识规律 加强思维能力的培养
思维是人们获得理性知识的主要心理过程，是化学能力结构的核心。在教学过程中，结合化学材料，使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念，进而通过理性认识形成概念、定律和学说，这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律，培养和发展学生的思维能力呢？
（1）克服思维定势，培养学生的发散思维能力
（2）通过一题多变，培养学生的逆向思维能力
2.挖掘知识的内在规律 注重学习方法的指导
化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，我们应用科学的思维方法，帮助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化；微观知识宏观化；零乱知识条理化。使之循序渐进，强化掌握。
3、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练
教学活动是一项系统工程，它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中，教材是向学生传授知识的蓝本，它限定了知识的范围，控制了教学的标高，是教学大纲的具体体现。实践证明，脱离教材的教学，在很大程度上是盲目的。但教师完全照本宣科，即使学生把课本背得滚瓜烂熟，也无法适应培育人才的需要。因此，教师的重要作用是吃透教材的知识结构，合理地组编知识专题进行教学。
（1）按知识的有序性调整章节顺序
（2）按知识的网络性组编知识专题
此外，我们还不断地总结解题方法和解题规律，以提高学生的应变能力。
1．着眼于学生的发展
在高中化学课堂教学中，不但要建构有利于学生终身学习必备的化学基础知识和化学基本技能，使学生理解科学过程和学习科学方法。还必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，着眼于学生的全面发展。注重学生的情感、态度和价值观的培养，关注学生的生活世界和學生的独特需要，促进学生有特色的发展，关注学生的终身学习的愿望和能力酌形成，使学生全面、健康、和谐、有个性的持续发展。
2.教学要面向全体学生
教学要面向全体学生，就意味着要承认学生的个体差异。学生个体之间的差异是绝对的，共性是相对的，在教学过程中要体现到学生的个性差异，充分调动每个学生的积极性，使每个学生的潜能得到充分发挥。只要学生努力，在原来的水平基础上都能有所提高，得到发展。
3.培养学生学习力的竞争
人才的竞争是学习力的竞争，而学习力的要素包括学习动力、学习毅力、学习能力三个方面。动力是由目标产生，毅力是由意志决定，能力是靠培养的。因此，在高中化学课堂教学中教师要培养学生学习力的竞争。
4.注意师生之间的合作、交流
教学过程不仅是学生学习知识和技能的“内化”过程，也是学生情感和体验的“表达”过程。师生之间、学生之间应积极互动、交流与合作，能够为学生既获取知识，又获得积极的情感体验提供一个宽松、理解、友爱、主动参与的课堂环境，从而建构师生积极互动、共同发展的教学关系
5.突出科学探究教学
科学探究的最突出特点是把教学过程视作为“探究科学”的过程。 这种探究是科学的特征，也是科学的素养。在教学中创设一种类似于学术(或科学)的研究情境，通过学生自主，独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
6.提高课堂教学效率
现代课堂教学追求的是有效教学，以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。化学课堂教学中应体现化学教学方法的优化和化学教学手段的现代化，实现化学课堂教学的优质高效。
二、高中化学课堂教学的基本原则
教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应遵循。高中化学课堂教学必须强调以下原则：
1．目标导向性原则
化学教学目标是化学教学活动的出发点，又是化学教学活动的归宿。它是化学教学的定向环节，从方向、任务、内容上决定了教师的教和学生的学；为教学活动的执行环节的实施规定了方向；是化学教学评价赖以进行的基础，化学教学评价就是将化学教学活动的情况同化学教学目标进行定性和定量的对比，并据此对化学教学情况进行科学判定。
2．主体性原则
培养学生的主体意识，尊重学习主体在学习活动中的决定作用发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分地认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。
三、提高高中化学课堂效果方法
1.根据学生的认识规律 加强思维能力的培养
思维是人们获得理性知识的主要心理过程，是化学能力结构的核心。在教学过程中，结合化学材料，使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念，进而通过理性认识形成概念、定律和学说，这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律，培养和发展学生的思维能力呢？
（1）克服思维定势，培养学生的发散思维能力
（2）通过一题多变，培养学生的逆向思维能力
2.挖掘知识的内在规律 注重学习方法的指导
化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，我们应用科学的思维方法，帮助学生整理归纳，力求使抽象知识具体化；微观知识宏观化；零乱知识条理化。使之循序渐进，强化掌握。
3、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练
教学活动是一项系统工程，它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中，教材是向学生传授知识的蓝本，它限定了知识的范围，控制了教学的标高，是教学大纲的具体体现。实践证明，脱离教材的教学，在很大程度上是盲目的。但教师完全照本宣科，即使学生把课本背得滚瓜烂熟，也无法适应培育人才的需要。因此，教师的重要作用是吃透教材的知识结构，合理地组编知识专题进行教学。
（1）按知识的有序性调整章节顺序
（2）按知识的网络性组编知识专题
此外，我们还不断地总结解题方法和解题规律，以提高学生的应变能力。