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【摘要】三校生是我国职高教育中的一个重要群体，其占有相当高的比例。相比较于普通高中生而言，三校生在学习成绩方面存在着一定的差距，同时，大部分学生缺乏足够的英语学习兴趣，这导致其学习主动性不强，阻碍了学习成绩的进步。本文就职高三校生英语学习兴趣的激发策略进行了探讨和研究，希望能够为提高学生们的学习兴趣提供一定的帮助和借鉴。
【关键词】职高教育;三校生;英语课堂;学习兴趣;激发策略
【作者简介】温婕，云南保山技师学院。
随着新课程改革的不断推进，职高院校教育也获得了蓬勃的发展，生源越来越多，学生类型越来越复杂，主要包括普通高中生以及三校生。在生源构成中，三校生是一个特殊的存在，也是非常容易被社会所忽视的存在。相比较于普高生而言，三校生英语学习兴趣不高，基础薄弱，缺乏积极向上的英语学习动机，主观能动性不强。因此，如何激发三校生的英语学习兴趣和提高英语素养是一项非常重要的工作内容。
一、三校生英语学习与教学现状分析
1.英语基础不牢固。大部分三校生的英语基础不扎实，英语语法掌握不牢，单词和句式应用不过关。在中专技校学习阶段，由于学校过于重视技能方面的训练，因而忽视了英语教学方面的教学资源投入，英语课时比例比较低，这造成了三校生英语基础薄弱。学校方面不重视，学生自然也不可能过于重视英语技能的培养，在跨入大学校园之后，学生们学习起来感觉非常吃力，教师的课堂教学也难以顺利开展，以往的学习方法被打破，学生感觉到难以适应。同时，由于不同学生之间的知识水平和认知特点差异过大，导致教学比较混乱。
2.英语学习积极性不高。大部分三校生的英语学习积极性不高，由于长时间缺乏英语知识方面的学习和训练，他们在听说读写方面都存在着较大的困难和问题，学习起来也存在着一定的障礙。由于学习成绩不理想，很多人容易丧失学习信心，进而减少英语学习时间，这会形成一种恶性循环，英语学习陷入一种止步不前的境地，甚至会出现倒退。部分三校生对于英语课堂产生了麻木感，提不起兴趣，甚至出现了厌学的负面情绪，这些都是亟待解决的问题。
3.英语教学效率低下。三校生具有特殊性，相较于普高生而言，他们的知识点比较薄弱，然而，学校并没有充分关注三校生的这种实际特点，在设置英语课程的时候，没有制订因材施教措施，而是使用统一的课程设置和教学计划，这导致很多学生跟不上教师的步伐，学习成绩一落千丈。除此之外，有很多学校将三校生与普高生混合在一起开展课堂教学，这种混乱的上课方式也导致了考核标准无法区分，从而使得三校生压力过大，降低了他们的了学习信心。
二、学习兴趣激发策略
1.积极鼓励三校生。英语教师必须要充分意识到三校生与普高生之间的差异，并且客观尊重每一位学生的学习水平和认知特点，让学生在课堂中获得良好的情感体验，感受到教师的温暖和关怀，从而增加对教师的亲切感和信任感，这也能够在一定程度上提高他们的英语学习兴趣，让他们能够在课堂上集中注意力，去主动地探索英语知识。教师要鼓励三校生与周围的同学和朋友沟通交流，优化情感认知，让英语课堂气氛更加和谐欢快，在开展英语课堂的时候，要根据三校生的学习水平来设置教学任务，不能够过于拔高，要层层递进，呈螺旋式上升趋势，从而让不同层次的学生都能够有所成长和发展。要注重开展积极向上的课堂评价，当学生取得进步时，要努力发现学生身上的闪光点，适时鼓励他们激发他们的学习热情，树立其学习自信。
2.加强教学内容与专业知识的整合。在职高院校英语课堂开展过程中，我们不仅要为学生们讲解理论知识，也要注重知识的实用性，与专业内容进行整合，从而培养应用型技术人才。因此，职高英语教学应当带有一定的职业性和实用性，要把英语基础知识与专业内容相挂钩，为学生日后步入社会奠定坚定的基础，并且开展应用。在教材选择方面，教师要进行比较和选择，既符合教育要求，又符合职业特点，保障教材的难度适中，知识点体系化，提高学生们的学习信心和学习兴趣。教师要善于为学生们进行英语知识的拓展，补充背景知识介绍，让英语课堂与生活实际有机结合，增加学习趣味性。
3.改善英语课堂教学条件。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在校园中有了越来越广泛的应用，我们可以充分利用多媒体设备来优化英语课堂教学环境，为学生们展示相应的图片、视频等，提高学生的英语学习兴趣，调动多种感官开展学习。除此之外，职高院校应当加强对英语课程的重视程度，投入足够的人力资源和资金于学科建设之中，创设有利于学习环境，开拓英语资源，鼓励小班教学模式的应用，让每一位学生都能够与教师进行对话和沟通，获得更长时间的指导。
三、结语
总而言之，职高三校生英语学习兴趣的激发和培养是一项非常重要的工作内容，英语教师必须不断探索英语课堂开展策略，深入贯彻因材施教原则，从学生的角度出发，去分析学生的学习状态和内心想法，充分尊重学生们的认知特点，激发学生们的学习兴趣。这是一切活动的先导。只有提高三校生的英语兴趣，才能够让其建立起学习自觉性和主动性，积极克服学习过程中的困难，提高其英语素质。
参考文献：
[1]徐慧杰.职高“三校生”的学习现状分析及对策研究[J].人才资源开发，2016（06）：232-233.
【关键词】职高教育;三校生;英语课堂;学习兴趣;激发策略
【作者简介】温婕，云南保山技师学院。
随着新课程改革的不断推进，职高院校教育也获得了蓬勃的发展，生源越来越多，学生类型越来越复杂，主要包括普通高中生以及三校生。在生源构成中，三校生是一个特殊的存在，也是非常容易被社会所忽视的存在。相比较于普高生而言，三校生英语学习兴趣不高，基础薄弱，缺乏积极向上的英语学习动机，主观能动性不强。因此，如何激发三校生的英语学习兴趣和提高英语素养是一项非常重要的工作内容。
一、三校生英语学习与教学现状分析
1.英语基础不牢固。大部分三校生的英语基础不扎实，英语语法掌握不牢，单词和句式应用不过关。在中专技校学习阶段，由于学校过于重视技能方面的训练，因而忽视了英语教学方面的教学资源投入，英语课时比例比较低，这造成了三校生英语基础薄弱。学校方面不重视，学生自然也不可能过于重视英语技能的培养，在跨入大学校园之后，学生们学习起来感觉非常吃力，教师的课堂教学也难以顺利开展，以往的学习方法被打破，学生感觉到难以适应。同时，由于不同学生之间的知识水平和认知特点差异过大，导致教学比较混乱。
2.英语学习积极性不高。大部分三校生的英语学习积极性不高，由于长时间缺乏英语知识方面的学习和训练，他们在听说读写方面都存在着较大的困难和问题，学习起来也存在着一定的障礙。由于学习成绩不理想，很多人容易丧失学习信心，进而减少英语学习时间，这会形成一种恶性循环，英语学习陷入一种止步不前的境地，甚至会出现倒退。部分三校生对于英语课堂产生了麻木感，提不起兴趣，甚至出现了厌学的负面情绪，这些都是亟待解决的问题。
3.英语教学效率低下。三校生具有特殊性，相较于普高生而言，他们的知识点比较薄弱，然而，学校并没有充分关注三校生的这种实际特点，在设置英语课程的时候，没有制订因材施教措施，而是使用统一的课程设置和教学计划，这导致很多学生跟不上教师的步伐，学习成绩一落千丈。除此之外，有很多学校将三校生与普高生混合在一起开展课堂教学，这种混乱的上课方式也导致了考核标准无法区分，从而使得三校生压力过大，降低了他们的了学习信心。
二、学习兴趣激发策略
1.积极鼓励三校生。英语教师必须要充分意识到三校生与普高生之间的差异，并且客观尊重每一位学生的学习水平和认知特点，让学生在课堂中获得良好的情感体验，感受到教师的温暖和关怀，从而增加对教师的亲切感和信任感，这也能够在一定程度上提高他们的英语学习兴趣，让他们能够在课堂上集中注意力，去主动地探索英语知识。教师要鼓励三校生与周围的同学和朋友沟通交流，优化情感认知，让英语课堂气氛更加和谐欢快，在开展英语课堂的时候，要根据三校生的学习水平来设置教学任务，不能够过于拔高，要层层递进，呈螺旋式上升趋势，从而让不同层次的学生都能够有所成长和发展。要注重开展积极向上的课堂评价，当学生取得进步时，要努力发现学生身上的闪光点，适时鼓励他们激发他们的学习热情，树立其学习自信。
2.加强教学内容与专业知识的整合。在职高院校英语课堂开展过程中，我们不仅要为学生们讲解理论知识，也要注重知识的实用性，与专业内容进行整合，从而培养应用型技术人才。因此，职高英语教学应当带有一定的职业性和实用性，要把英语基础知识与专业内容相挂钩，为学生日后步入社会奠定坚定的基础，并且开展应用。在教材选择方面，教师要进行比较和选择，既符合教育要求，又符合职业特点，保障教材的难度适中，知识点体系化，提高学生们的学习信心和学习兴趣。教师要善于为学生们进行英语知识的拓展，补充背景知识介绍，让英语课堂与生活实际有机结合，增加学习趣味性。
3.改善英语课堂教学条件。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在校园中有了越来越广泛的应用，我们可以充分利用多媒体设备来优化英语课堂教学环境，为学生们展示相应的图片、视频等，提高学生的英语学习兴趣，调动多种感官开展学习。除此之外，职高院校应当加强对英语课程的重视程度，投入足够的人力资源和资金于学科建设之中，创设有利于学习环境，开拓英语资源，鼓励小班教学模式的应用，让每一位学生都能够与教师进行对话和沟通，获得更长时间的指导。
三、结语
总而言之，职高三校生英语学习兴趣的激发和培养是一项非常重要的工作内容，英语教师必须不断探索英语课堂开展策略，深入贯彻因材施教原则，从学生的角度出发，去分析学生的学习状态和内心想法，充分尊重学生们的认知特点，激发学生们的学习兴趣。这是一切活动的先导。只有提高三校生的英语兴趣，才能够让其建立起学习自觉性和主动性，积极克服学习过程中的困难，提高其英语素质。
参考文献：
[1]徐慧杰.职高“三校生”的学习现状分析及对策研究[J].人才资源开发，2016（06）：232-233.