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【摘要】创新是民族进步及发展的灵魂所在，若未能进行创新，则难以推动民族的快速发展，这充分说明了创新的关键作用。初中英语课堂教学是培养学生创新思维能力的重要载体，所以初中英语教师应积极探析培养学生创新思维能力的有效性策略，促进学生扎实掌握英语基础知识以及听、说、读、写等相关技能，从而逐渐培养学生的思维、观察以及创新能力。基于此，本文主要探讨初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略。
【关键词】初中英语;课堂教学;创新思维能力;培养;策略
【作者简介】马晓莲，甘肃省临夏市第三中学。
【基金项目】甘肃省临夏州教育科学规划2020年度课题“初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略研究”（课题立项号：LX【2020】GH103）。
前言
伴随我国教育改革的日益深入，究竟以何种方式培养学生具有较高的创新思维能力，已然成为当前教育工作者所应积极关注以及探讨的话题，而以往在开展初中英语教学工作时，教师则偏重于直接讲述英语知识，未能够注重培养学生的创新思维能力，所以导致学生的创新思维能力普遍较差，这不但会在一定程度上抑制学生的今后发展，也会对于民族的快速发展产生明显的影响。针对上述情况，初中英语教师要将培养学生创新思维能力作为一项重要的任务，更高质量地开展初中英语教学工作，以期实现提高学生的创新思维能力，最终促进学生自身以及我国民族的发展及进步。
一、营造氛围，为培养学生创新思维能力做好保障
著名学者赞可夫认为：“应使学习充斥着自由的氛围，让学生及教师在课堂之中均可自由畅快的呼吸”，这样才更利于促进学生的深入学习发展，也有助于推动教学工作的顺利进行[1]。在开展初中英语教学工作时，唯有确保教师与学生之间在情感、心理以及认知等诸多层面上均处在一致的状态之中，方可使学生在实际学习过程中展现出自信以及自尊，使其在学习英语知识的过程中，能够更具备自主性以及积极性，进而提高学生的英语学习效率及质量，也唯有为学生创设自由、宽松的英语课堂氛围，才可确保不会限制到学生的思维发展，使学生能够进行自主性的英语学习，促使学生更为主动地去进行创造以及探索。
而若想积极营造出这种氛围，为培养学生创新思维能力做好保障，就要求教师主动与学生进行沟通，拉近和学生之间的距离，和谐彼此之间的关系，让学生在英语课堂的学习之中能够更具备专注度，促使其充分利用自身的思维。在实际教学中，教师应主动和学生做朋友，鼓励学生表述自身的想法，以及展露自身的思想，而这能够作为创新思维能力培养的重要保障，实现和谐的师生关系，如此才能够进一步促使学生发挥自身的创造力以及想象力[2]。
例如，在讲述关于earst、face等身体部位的英语词汇时，等教师应为学生营造出良好的氛围，在实际教学中，教师需微笑的对待每名学生，善于和学生做朋友，轻摸学生的耳朵、摸摸学生的头部，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，这样能够使得学生处在一种舒适、放松的课堂学习氛围之中，从而更为主动地学习英语知识，也能够促进学生进行充分的思考与想象，从而提高学生的创新思维能力。除此之外，教师也应重视保护好学生敢于表述的勇气与热情，即便学生说出了错误的想法，教师也绝不可直接的否定学生，而是应先赞美学生的优点，然后再提出学生的不足，这样才更利于保持学生的学习信心，保护其自尊，从而真正為培养学生创新思维能力做好保障。
另一方面教师应合理进行教学设计，在教学实践中教师所讲授的英语知识内容要具备新颖性与趣味性，英语教学结构要具备逻辑性及严谨性，并且还应尽可能贴近于学生的真实情况，教师在传递知识信息的过程中，所应用的教学方式也应受到学生的认可。所以说，教师在进行教学设计时，务必要符合于学生的现实生活情况，让学生能够充分地表达出自身的想法，培养学生的创新思维能力。
二、优化语境，为培养学生创新思维能力打造平台
若想培养学生的创新思维能力，还应注重优化语境，为培养学生创新思维能力打造好重要的平台。而伴随我国现代化技术的飞速发展，在英语课堂教学中，教师也能够借助于多媒体技术，活化初中英语教材中的图文信息。若具备良好的语言环境，那么十分利于促进学生学好英语语言，也可使得学生迅速地投入至特定的学习状态之中，使学生处在最为适宜的体会以及感受中，更为充分地学习英语知识[3]。而在借助于多媒体技术之后，则利于达成上述目标，其能够使得静态性的知识以及图文信息，以动态化的形式展现在学生的眼前，能够充分融合于文字、图形以及图像等信息，这样则可切实满足于学生的英语学习需求，也利于激发学生的英语学习主动性和兴趣，从而能够为培养学生的创新思维能力打造出重要的平台。
例如，在进行“can you play the guitar？”一课的英语教学时，教师要能够借助于多媒体技术，促进学生创新思维能力的提升，针对本节课内容来说，教师可以先利用多媒体技术放映出某个明星的演唱会视频，这样有利于激发学生在实际学习中的主动性，高涨学生的兴趣，而在停止放映后，教师可以询问学生是否也想成为一名当红歌手，是否喜欢去观看演唱会，并让学生以英语语言进行回答，如此教师就能够顺利地引入新知识，为之后课堂教学工作的开展做好知识以及情感方面的铺垫，这样做利于进一步燃起学生的求知欲望，也十分有助于拓展学生的创新思维空间，推动学生的创新思维进步。
三、提出问题，为培养学生创新思维能力指引方向
怀疑能够作为创新的重要前提，也能够作为探索的关键动力，若产生疑问，有利于防范学生处在盲从的学习状态之中，疑问型英语课堂的创设，能够作为学生发现与探寻真理的重要载体，对于初中英语教师而言，要能够将提出问题、引起学生的疑问，作为培养其创新思维能力的关键环节之一。在实际教学中，教师要运用诸多思维训练方式，对学生进行训练，例如利用how often，who，what，why等相关的疑问词，对学生提出相应的问题，也应多加鼓励学生，让学生也能够大胆地提出自身的疑惑和疑问。教师可以针对英语教材之中的语言材料来合理设计问题，进而指引学生对于材料中的内容实施再次加工，使得学生能够站在诸多角度之上加以思考，这样能够为培养学生的创新思维能力指引方向[5]。要注意的是，教师所提出的问题务必要具备适度性，制定问题的难度不可过高，也不可过低，这是由于过高和过低，均会对于学生解答问题的兴趣与热情产生直接的影响，甚至会影响到学生的学习自信，所以对于这一点，教师务必要予以注意，实现认真、合理地设计相关的问题，从而使学生可真正在问题的驱动之下，不断提高自身的创新思维能力。 例如，在进行“what would you do？”一课的英语教学时，在学习完sectionA之后，教师要为学生合理化设计教学活动，在实际教学中教师可先向学生提出相关的问题：what would you do if you had a million dollars？而后指引学生对此进行充分的想象与思考，看哪名学生的表现最佳，教师可给予此名学生一定的奖励，而通过开展上述活动，不但利于培养学生的发散性思维，也有利于推动学生的个性发展，实现培养学生的创新思维能力。
四、自主合作，为培养学生创新思维能力提供动力
以往在开展初中英语课堂教学工作时，教师通常在课堂教学之中占据主导地位，会以直接讲述英语知识的方式来开展此项教学工作，而学生则往往处在被动吸收与学习英语知识的状态之中，所以导致学生在英语课堂学习中的主动性较差，未能凸显出学生在英语课堂中的主人翁地位，而这样势必会影响到学生的英语学习成效，并且也不利于提高学生的英语学习素质，不利于提升学生的创新思维能力[6]。所以针对上述情况，在当前的初中英语教学中，教师还应积极探寻有效性的措施，为培养学生创新思维能力提供动力，而在不断教学实践过程中能够发现，若可引导学生之间进行自主合作学习，那么非常利于提高学生在实际学习中的参与程度，也能够使学生之间在自主合作学习的过程之中，更好地放飞思维，进行深入的探讨和分析，也利于学生之间进行大力的创造，而如此则非常利于提高学生的创新思维能力。
对此，一方面教师要将初中生科学地划分为几个合作学习小组，而后让学生以小组为单位，在小组内部对英语知识进行认真的探讨与分析[7]。另一方面教师还应为学生提前设置切实可行的英语学习计划以及任务，让学生之间在小组内部能够创造性地进行英语学习，这样则能够为学生的自主思维发挥创造重要的空间，也能够为培养学生创新思维能力加大动力，使得學生创新思维能力的提升目标可尽快得以实现。
例如，在进行GO for it！一课的英语教学时，教师就要引导学生之间进行自主合作，为培养学生创新思维能力提供重要的动力，针对本节课内容来说，其重点内容在于元音字母的准确发音，对此教师可以将学生划分为几个小组，而后发出相应指令，让各个小组能够对于相关的单词予以分类，看哪个小组最快、最准确的完成此任务，而最后大多小组均能够获得和教师设想之间相同的分类形式。在上述过程之中，非常利于凸显出学生在英语课堂之中的主体地位，也利于发掘学生的潜能、提高学生的合作能力，并在合作互动的过程之中切实拓展学生的创新思维。
总而言之，在初中英语课堂教学之中，教师务必要重视培养学生的创新思维能力，而绝不可让学生置身于大量的题海之中锻炼其学习技巧，所以，教师应认真探索培养学生创新思维能力的方式，以期最终达成创新思维能力培养的目标。
参考文献：
[1]王诗怡.初中英语教学中学生创新性思维培养研究[D].延安大学，2018.
[2]金殷.初中英语教学中如何培养学生的创新精神[J].科学大众（科学教育），2014（8）：18.
[3]张玉品.初中英语教学创新思维培养探究[D].河北师范大学，2013.
[4]唐莹.论初中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2012（10）：6-8.
[5]夏彦敏.新技术新理念新教法——浅谈信息技术促进英语教学方法创新[J].教育教学论坛，2012（20）：168-169.
[6]蓝海容.在初中英语教学中培养学生创新能力探究[J].海外英语，2011（3）：79-80.
【关键词】初中英语;课堂教学;创新思维能力;培养;策略
【作者简介】马晓莲，甘肃省临夏市第三中学。
【基金项目】甘肃省临夏州教育科学规划2020年度课题“初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略研究”（课题立项号：LX【2020】GH103）。
前言
伴随我国教育改革的日益深入，究竟以何种方式培养学生具有较高的创新思维能力，已然成为当前教育工作者所应积极关注以及探讨的话题，而以往在开展初中英语教学工作时，教师则偏重于直接讲述英语知识，未能够注重培养学生的创新思维能力，所以导致学生的创新思维能力普遍较差，这不但会在一定程度上抑制学生的今后发展，也会对于民族的快速发展产生明显的影响。针对上述情况，初中英语教师要将培养学生创新思维能力作为一项重要的任务，更高质量地开展初中英语教学工作，以期实现提高学生的创新思维能力，最终促进学生自身以及我国民族的发展及进步。
一、营造氛围，为培养学生创新思维能力做好保障
著名学者赞可夫认为：“应使学习充斥着自由的氛围，让学生及教师在课堂之中均可自由畅快的呼吸”，这样才更利于促进学生的深入学习发展，也有助于推动教学工作的顺利进行[1]。在开展初中英语教学工作时，唯有确保教师与学生之间在情感、心理以及认知等诸多层面上均处在一致的状态之中，方可使学生在实际学习过程中展现出自信以及自尊，使其在学习英语知识的过程中，能够更具备自主性以及积极性，进而提高学生的英语学习效率及质量，也唯有为学生创设自由、宽松的英语课堂氛围，才可确保不会限制到学生的思维发展，使学生能够进行自主性的英语学习，促使学生更为主动地去进行创造以及探索。
而若想积极营造出这种氛围，为培养学生创新思维能力做好保障，就要求教师主动与学生进行沟通，拉近和学生之间的距离，和谐彼此之间的关系，让学生在英语课堂的学习之中能够更具备专注度，促使其充分利用自身的思维。在实际教学中，教师应主动和学生做朋友，鼓励学生表述自身的想法，以及展露自身的思想，而这能够作为创新思维能力培养的重要保障，实现和谐的师生关系，如此才能够进一步促使学生发挥自身的创造力以及想象力[2]。
例如，在讲述关于earst、face等身体部位的英语词汇时，等教师应为学生营造出良好的氛围，在实际教学中，教师需微笑的对待每名学生，善于和学生做朋友，轻摸学生的耳朵、摸摸学生的头部，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，这样能够使得学生处在一种舒适、放松的课堂学习氛围之中，从而更为主动地学习英语知识，也能够促进学生进行充分的思考与想象，从而提高学生的创新思维能力。除此之外，教师也应重视保护好学生敢于表述的勇气与热情，即便学生说出了错误的想法，教师也绝不可直接的否定学生，而是应先赞美学生的优点，然后再提出学生的不足，这样才更利于保持学生的学习信心，保护其自尊，从而真正為培养学生创新思维能力做好保障。
另一方面教师应合理进行教学设计，在教学实践中教师所讲授的英语知识内容要具备新颖性与趣味性，英语教学结构要具备逻辑性及严谨性，并且还应尽可能贴近于学生的真实情况，教师在传递知识信息的过程中，所应用的教学方式也应受到学生的认可。所以说，教师在进行教学设计时，务必要符合于学生的现实生活情况，让学生能够充分地表达出自身的想法，培养学生的创新思维能力。
二、优化语境，为培养学生创新思维能力打造平台
若想培养学生的创新思维能力，还应注重优化语境，为培养学生创新思维能力打造好重要的平台。而伴随我国现代化技术的飞速发展，在英语课堂教学中，教师也能够借助于多媒体技术，活化初中英语教材中的图文信息。若具备良好的语言环境，那么十分利于促进学生学好英语语言，也可使得学生迅速地投入至特定的学习状态之中，使学生处在最为适宜的体会以及感受中，更为充分地学习英语知识[3]。而在借助于多媒体技术之后，则利于达成上述目标，其能够使得静态性的知识以及图文信息，以动态化的形式展现在学生的眼前，能够充分融合于文字、图形以及图像等信息，这样则可切实满足于学生的英语学习需求，也利于激发学生的英语学习主动性和兴趣，从而能够为培养学生的创新思维能力打造出重要的平台。
例如，在进行“can you play the guitar？”一课的英语教学时，教师要能够借助于多媒体技术，促进学生创新思维能力的提升，针对本节课内容来说，教师可以先利用多媒体技术放映出某个明星的演唱会视频，这样有利于激发学生在实际学习中的主动性，高涨学生的兴趣，而在停止放映后，教师可以询问学生是否也想成为一名当红歌手，是否喜欢去观看演唱会，并让学生以英语语言进行回答，如此教师就能够顺利地引入新知识，为之后课堂教学工作的开展做好知识以及情感方面的铺垫，这样做利于进一步燃起学生的求知欲望，也十分有助于拓展学生的创新思维空间，推动学生的创新思维进步。
三、提出问题，为培养学生创新思维能力指引方向
怀疑能够作为创新的重要前提，也能够作为探索的关键动力，若产生疑问，有利于防范学生处在盲从的学习状态之中，疑问型英语课堂的创设，能够作为学生发现与探寻真理的重要载体，对于初中英语教师而言，要能够将提出问题、引起学生的疑问，作为培养其创新思维能力的关键环节之一。在实际教学中，教师要运用诸多思维训练方式，对学生进行训练，例如利用how often，who，what，why等相关的疑问词，对学生提出相应的问题，也应多加鼓励学生，让学生也能够大胆地提出自身的疑惑和疑问。教师可以针对英语教材之中的语言材料来合理设计问题，进而指引学生对于材料中的内容实施再次加工，使得学生能够站在诸多角度之上加以思考，这样能够为培养学生的创新思维能力指引方向[5]。要注意的是，教师所提出的问题务必要具备适度性，制定问题的难度不可过高，也不可过低，这是由于过高和过低，均会对于学生解答问题的兴趣与热情产生直接的影响，甚至会影响到学生的学习自信，所以对于这一点，教师务必要予以注意，实现认真、合理地设计相关的问题，从而使学生可真正在问题的驱动之下，不断提高自身的创新思维能力。 例如，在进行“what would you do？”一课的英语教学时，在学习完sectionA之后，教师要为学生合理化设计教学活动，在实际教学中教师可先向学生提出相关的问题：what would you do if you had a million dollars？而后指引学生对此进行充分的想象与思考，看哪名学生的表现最佳，教师可给予此名学生一定的奖励，而通过开展上述活动，不但利于培养学生的发散性思维，也有利于推动学生的个性发展，实现培养学生的创新思维能力。
四、自主合作，为培养学生创新思维能力提供动力
以往在开展初中英语课堂教学工作时，教师通常在课堂教学之中占据主导地位，会以直接讲述英语知识的方式来开展此项教学工作，而学生则往往处在被动吸收与学习英语知识的状态之中，所以导致学生在英语课堂学习中的主动性较差，未能凸显出学生在英语课堂中的主人翁地位，而这样势必会影响到学生的英语学习成效，并且也不利于提高学生的英语学习素质，不利于提升学生的创新思维能力[6]。所以针对上述情况，在当前的初中英语教学中，教师还应积极探寻有效性的措施，为培养学生创新思维能力提供动力，而在不断教学实践过程中能够发现，若可引导学生之间进行自主合作学习，那么非常利于提高学生在实际学习中的参与程度，也能够使学生之间在自主合作学习的过程之中，更好地放飞思维，进行深入的探讨和分析，也利于学生之间进行大力的创造，而如此则非常利于提高学生的创新思维能力。
对此，一方面教师要将初中生科学地划分为几个合作学习小组，而后让学生以小组为单位，在小组内部对英语知识进行认真的探讨与分析[7]。另一方面教师还应为学生提前设置切实可行的英语学习计划以及任务，让学生之间在小组内部能够创造性地进行英语学习，这样则能够为学生的自主思维发挥创造重要的空间，也能够为培养学生创新思维能力加大动力，使得學生创新思维能力的提升目标可尽快得以实现。
例如，在进行GO for it！一课的英语教学时，教师就要引导学生之间进行自主合作，为培养学生创新思维能力提供重要的动力，针对本节课内容来说，其重点内容在于元音字母的准确发音，对此教师可以将学生划分为几个小组，而后发出相应指令，让各个小组能够对于相关的单词予以分类，看哪个小组最快、最准确的完成此任务，而最后大多小组均能够获得和教师设想之间相同的分类形式。在上述过程之中，非常利于凸显出学生在英语课堂之中的主体地位，也利于发掘学生的潜能、提高学生的合作能力，并在合作互动的过程之中切实拓展学生的创新思维。
总而言之，在初中英语课堂教学之中，教师务必要重视培养学生的创新思维能力，而绝不可让学生置身于大量的题海之中锻炼其学习技巧，所以，教师应认真探索培养学生创新思维能力的方式，以期最终达成创新思维能力培养的目标。
参考文献：
[1]王诗怡.初中英语教学中学生创新性思维培养研究[D].延安大学，2018.
[2]金殷.初中英语教学中如何培养学生的创新精神[J].科学大众（科学教育），2014（8）：18.
[3]张玉品.初中英语教学创新思维培养探究[D].河北师范大学，2013.
[4]唐莹.论初中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2012（10）：6-8.
[5]夏彦敏.新技术新理念新教法——浅谈信息技术促进英语教学方法创新[J].教育教学论坛，2012（20）：168-169.
[6]蓝海容.在初中英语教学中培养学生创新能力探究[J].海外英语，2011（3）：79-80.