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摘要：当今体育教学改革在不断的进步和发展，小学体育课要以学生发展为准，提高学生兴趣和养成学生主动参的方向进行发展。因而，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的引导下，小学体育教学中怎样发展学生个性，成为一个值得探讨的问题。体育教学是发展学生个性的重要环节，体育教师在教学中面向全体学生，照顾差异，发挥每个学生的潜能，使每个学生都能生动活泼全面地发展，发展学生个性，培养学生的创造能力，处理好统一性和灵活性的关系。提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会适应能力，并充分展示自己的个性特长和主观能动性，增强自信心，使个性得到充分的调培养和发展。
关键词：体育教学； 个性； 培养； 发展
1.前言
体育教学理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，学生的个性差异是客观存在的，在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习方法上的不同需求，使“教”“学”两个方面更好地结合起来。教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。要从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2.体育教学对学生个性发展的作用
体育课本身就是，内容丰富多彩，活动空间广阔。在课上学生作为活动的主体，拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。其次，体育游戏需要共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。在游戏比赛过程中，学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。因此，通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优良品质，而且还能陶冶情操，充分的展现自己。
3.在体育教学中发展学生个性的途径
（1）识别个性特点，合理教学
每个人的个性都不一样，在体育教学中，学生最能表现出自己的个性，合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静等，都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在充分了解学生的基础上，才能采用正确的方法进行引导和教育。
在教学中，建立一个良好的体育教学环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格，以体育活动为载体，培养学生道德观念、控制能力和集体荣誉感。最后，在实际教学中采用游戏和艺术性安排教学内容，有效培养学生的个性，提供个性发展的平台。
（2）培养个性，发展自我
努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
（3）个性差异要采用适宜的方式去引导和培养
体育教师在教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。每种教学方法就其本色来说，都是相对辨证的，他们都既有优点又有缺点。为发展学生的个体差异和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。
掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，例如，《“沙包”投掷》教学中，有的学生表现突出，投掷兴趣强烈；有的学生表现一般。为了刺激学生的兴趣，根据学生的身心特征，我设计了游戏“红领巾大比拼”，让学生依据自己的能力自由发挥，赢得属于自己的红领巾。通过这个方法，满足了不同学生的需要，学生兴趣高涨，差异又得到了充分的发展，达到了教学效果。在体育教学进行过程中，教师应该注意培养学生对体育学习的兴趣，并在此基础上，加以正确的引导，以谋求学生个性的正确发展。
4.培养发展学生个性方法
（1）从教学的运用出发
现在所说的体育教学模式有很多，但是我觉得让学生通过合作完成任务体验到快乐的教学模式最有用，最符合我们学生的心理要求。从模仿练习开始，接着进行尝试练习，再进行比赛的程序进行教学，学生在愉悦的环境中得到了体育运动带来的乐趣，也享受到了比赛带来的胜与败，得与失，不同教学模式能够促进学生个性的形成和改变。
（2）课堂是发展学生个性的重要途径
诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。在体育课中，让他们能够正确对待比赛的结果，胜不骄，败不馁；培养一种宽容，大度，平衡，忍让的心理态度；在运动中能够迎难而上，奋勇拼搏。尤其是在中长跑和游戏比赛时，要特别注意培养这种精神。记得在一次课上，“障碍赛跑”的游戏时，结果第一组和第二组以2秒的差距输掉了，这时第二组就一直怪裁判不公平，偏心，当时由于时间紧迫，也没去管，到了第二节课上，学生们的这种心理还没消除，还在争来争去。这时，我就和他们讲道理，进行了心理教育，让他们知道：“就因为一次比赛输了就破坏了友谊，值吗？”学生们当然知道不值。我又问：“在做游戏时，我们开心吗？”“开心，还想再来一次。”“所以，老师问你们，是比赛的结果重要还是游戏的过程重要。”答案可想而知。后来我又说了一句：“如果你们觉得名次重要，老师可以给你第一名，但是你们不准做游戏，只能在一旁观看，你们肯定不愿意，对吗？所以，同学们，不要为了一点小小的利益而破坏我们的友谊，同学们都明白了。在以后比赛中，就没出效果这种矛盾了，学生间的配合也更密切了，因为他们知道，结果并不重要，重要的是我们一起游戏了，我们得到了快乐。它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。
（3）提高教学方法，因材施教
在体育教学中发展学生个性，必须创造鼓励个性发展的教学气氛。应该变“教师讲、学生听，教师做、学生跟”的机械呆板的教学方法。从每个学生的发展出发每个学生都有自己的成长环境，在性格、兴趣、能力等很多方面当然都有所不同，有着各自的差异性，所以，体育教学中教师不要把关注的目光关注在好的学生身上，忽视一般学生，应该使每一个学生都能发挥特长，都愿意参与游戏。激发他们的体育兴趣，发展体育能力，培养自我管理，充分调动学生的练习欲望。
教师要因材施教，选择相应的教法，保证教育面向全体学生，使每个孩子都体验到运动带来的乐趣和比赛带来的成功感，满足自己小小的心理要求，促进个性的发展完善。
5.结论
发展学生的个性是当前我国体育教育改革的重要内容，在素质教育和终身教育的今天，加强对学生个性的研究，对培养新世纪的合格人才有着十分重要的意义。在体育教学中，要创设条件，使学生的个性得到充分的发展并使其完善，但在实施的过程中也要因材施教，区别对待；在教学内容，教学方法，教学模式上不断地总结和完善；改进教学方法，因材施教。
总之，个性发展在本质上是一种个体化和社会化相统一的的过程，是个体在群体社会中获得社会性的过程。而体育教学是发展学生个性的重要环节，充分利用体育教学发展学生个性，识别个性特点，因人施教，尊重学生的主体地位，在信任学生的基础上使他的各方面都得到发展，从而使个性得到健康的发展和完善。只有这样，我们的学生才能将康成长，成为一个全面发展的有用之材！
关键词：体育教学； 个性； 培养； 发展
1.前言
体育教学理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，学生的个性差异是客观存在的，在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习方法上的不同需求，使“教”“学”两个方面更好地结合起来。教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。要从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2.体育教学对学生个性发展的作用
体育课本身就是，内容丰富多彩，活动空间广阔。在课上学生作为活动的主体，拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。其次，体育游戏需要共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。在游戏比赛过程中，学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。因此，通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优良品质，而且还能陶冶情操，充分的展现自己。
3.在体育教学中发展学生个性的途径
（1）识别个性特点，合理教学
每个人的个性都不一样，在体育教学中，学生最能表现出自己的个性，合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静等，都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在充分了解学生的基础上，才能采用正确的方法进行引导和教育。
在教学中，建立一个良好的体育教学环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格，以体育活动为载体，培养学生道德观念、控制能力和集体荣誉感。最后，在实际教学中采用游戏和艺术性安排教学内容，有效培养学生的个性，提供个性发展的平台。
（2）培养个性，发展自我
努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
（3）个性差异要采用适宜的方式去引导和培养
体育教师在教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。每种教学方法就其本色来说，都是相对辨证的，他们都既有优点又有缺点。为发展学生的个体差异和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。
掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，例如，《“沙包”投掷》教学中，有的学生表现突出，投掷兴趣强烈；有的学生表现一般。为了刺激学生的兴趣，根据学生的身心特征，我设计了游戏“红领巾大比拼”，让学生依据自己的能力自由发挥，赢得属于自己的红领巾。通过这个方法，满足了不同学生的需要，学生兴趣高涨，差异又得到了充分的发展，达到了教学效果。在体育教学进行过程中，教师应该注意培养学生对体育学习的兴趣，并在此基础上，加以正确的引导，以谋求学生个性的正确发展。
4.培养发展学生个性方法
（1）从教学的运用出发
现在所说的体育教学模式有很多，但是我觉得让学生通过合作完成任务体验到快乐的教学模式最有用，最符合我们学生的心理要求。从模仿练习开始，接着进行尝试练习，再进行比赛的程序进行教学，学生在愉悦的环境中得到了体育运动带来的乐趣，也享受到了比赛带来的胜与败，得与失，不同教学模式能够促进学生个性的形成和改变。
（2）课堂是发展学生个性的重要途径
诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。在体育课中，让他们能够正确对待比赛的结果，胜不骄，败不馁；培养一种宽容，大度，平衡，忍让的心理态度；在运动中能够迎难而上，奋勇拼搏。尤其是在中长跑和游戏比赛时，要特别注意培养这种精神。记得在一次课上，“障碍赛跑”的游戏时，结果第一组和第二组以2秒的差距输掉了，这时第二组就一直怪裁判不公平，偏心，当时由于时间紧迫，也没去管，到了第二节课上，学生们的这种心理还没消除，还在争来争去。这时，我就和他们讲道理，进行了心理教育，让他们知道：“就因为一次比赛输了就破坏了友谊，值吗？”学生们当然知道不值。我又问：“在做游戏时，我们开心吗？”“开心，还想再来一次。”“所以，老师问你们，是比赛的结果重要还是游戏的过程重要。”答案可想而知。后来我又说了一句：“如果你们觉得名次重要，老师可以给你第一名，但是你们不准做游戏，只能在一旁观看，你们肯定不愿意，对吗？所以，同学们，不要为了一点小小的利益而破坏我们的友谊，同学们都明白了。在以后比赛中，就没出效果这种矛盾了，学生间的配合也更密切了，因为他们知道，结果并不重要，重要的是我们一起游戏了，我们得到了快乐。它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。
（3）提高教学方法，因材施教
在体育教学中发展学生个性，必须创造鼓励个性发展的教学气氛。应该变“教师讲、学生听，教师做、学生跟”的机械呆板的教学方法。从每个学生的发展出发每个学生都有自己的成长环境，在性格、兴趣、能力等很多方面当然都有所不同，有着各自的差异性，所以，体育教学中教师不要把关注的目光关注在好的学生身上，忽视一般学生，应该使每一个学生都能发挥特长，都愿意参与游戏。激发他们的体育兴趣，发展体育能力，培养自我管理，充分调动学生的练习欲望。
教师要因材施教，选择相应的教法，保证教育面向全体学生，使每个孩子都体验到运动带来的乐趣和比赛带来的成功感，满足自己小小的心理要求，促进个性的发展完善。
5.结论
发展学生的个性是当前我国体育教育改革的重要内容，在素质教育和终身教育的今天，加强对学生个性的研究，对培养新世纪的合格人才有着十分重要的意义。在体育教学中，要创设条件，使学生的个性得到充分的发展并使其完善，但在实施的过程中也要因材施教，区别对待；在教学内容，教学方法，教学模式上不断地总结和完善；改进教学方法，因材施教。
总之，个性发展在本质上是一种个体化和社会化相统一的的过程，是个体在群体社会中获得社会性的过程。而体育教学是发展学生个性的重要环节，充分利用体育教学发展学生个性，识别个性特点，因人施教，尊重学生的主体地位，在信任学生的基础上使他的各方面都得到发展，从而使个性得到健康的发展和完善。只有这样，我们的学生才能将康成长，成为一个全面发展的有用之材！