【内容提要】阅读伴随着人的一生，语文教学更离不开文章的阅读。通过培养学生的阅读兴趣，传授阅读方法，运用多媒体教学等提高初中生的阅读能力。
　　【关键词】初中语文 阅读教学
　　
　　
　　阅读伴随着人的一生，语文教学更离不开文章的阅读。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解”。可见阅读教学在语文教学中有特别重要的地位。我从下面几方面进行阅读教学改革。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在学习过程中产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，为追求知识积极主动地学习。如讲《孔乙已》和《范进中举》文章时，教师巧设问题情境，引发学生的兴趣，我为孔乙已和范进换位思考：“范进如果面对酒客的奚落会怎样表现呢？孔乙已如果中举会不会像范进一样发疯？”这些问题一定引起同学们的浓厚兴趣。如学完《范进中举》后问学生：“范进中举后，他母亲高兴得死去你们知道吗？“谁送一个院子给他住？”等等一些问题，学生一定很想知道，也就是说学生对阅读的内容产生了兴趣，激起了欲望，想迫切阅读这些书，教师适时引导学生阅读《儒林外史》《水浒传》《三国演义》等名著，把课内引到了课外。作为语文教师还要从多方面培养学生的阅读兴趣，如多组织学生听语文录音，录像；分小组朗读课文；组织演讲比赛；背古诗文比赛等一系列活动，让学生体验成功的快感，让学生“爱”上语文课，语文学科才有“盼头”。
　　二、传授阅读方法
　　古人说过：“授人鱼，不如授人以渔”。“鱼”能供一餐之用，充一时之饥，而“渔”能饱食终生。在阅读教学中的“渔”是指教师要指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法，即要求教师教会学生慢慢地会用“渔”捕获“鱼”，掌握一定的閱读方法，。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。"学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息。提高阅读效果
　　1、根据文章特征和文体特征，顺“藤”摸“瓜”，抓住中心，欣赏优美的语句。抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。例如(苏州园林)一文，一开始就明确交待了苏州园林的特征——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”抓住了这个关键语句，就把握了说明对象的特征了。又如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
　　教会学生学会质疑。学贵于思，思于疑，鼓励学生质疑，俗话说：“小疑则小进，大疑则大进”。鼓励学生大胆提出自己的问题，并指导学生解决问题。如学习《范进中举》一课时，有学生问：“范进做到多大的官？”“范进是清官吗？”等，我不急告诉答案，而是巧妙点拔说答案就在图书室《儒林外史》中，让学生发现问题，自己解决问题。也从课内阅读伸到了课外，扩大了阅读
　　3、运用创新教学，促进阅读教学。要改变传统的教学思维和方法，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个个人的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的，她是因祸而得福，我们不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。
　　创设条件，促进阅读。学校有图书室，班上有图书角，保证阅读时间，开展相关的阅读活动。如组织故事会、文学作品朗读会、读书演讲比赛、阅读知识竞赛、读书笔记展评、金钥匙科技读书竞赛、读书经验交流会等活动，让学生把看过的内容，通过归纳总结，汲取精华，内化为自己的东西，用自己的语言表达出来。为学生提供展示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而更加激发学生
　　三、运用多媒体教学
　　信息技术与教学整合的多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线，特别是电子白板的使用，充分显示了多媒体资源的独特价值。教师通过生动形象的画面，声情并茂的朗读等引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，把抽象的难以理解的知识直观展示给学生，收到“百闻不如一见”的教学效果。如在教学《安塞腰鼓》时，在网上下载了有关安 腰鼓的精彩表演 段，生动的画面展现在学生的视觉中，使学生记忆深 。教师要充分利用多媒体制作课件，树立课件为教学服务的思想。
　　总之，“教无定法，贵在得法”，语文阅读教学不是一朝一夕的事，在教学实践中，不断加强学习，与时俱进，多探索，多思考，锐意进取，大胆创新，努力挖掘语文阅读教学的新亮点，提高阅读教学效果。