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摘要：学生的问题意识主要表现在活动中遇到难以解决的问题，对其产生怀疑、焦虑、困惑以及探索等心理状态，而学生的这种心理又驱使其个体思维发展，使学生不断发现并解决问题。在小学语文教学中，学生总会产生各种各样的问题，这样学生就会有足够的动力去探索新的知识和领域，而教师的主要任务就是培养学生的问题意识，激发学生兴趣和爱好的同时，利用学生的主体地位，既活跃教学氛围，又提升教学效果。
关键词：小学语文;问题意识;培养
课堂教学应该是由一个个问题组成的，是教师和学生共同寻找答案的过程。问题意识具有双面性，在遇到问题时可人会产生焦虑、逃避的心态;但遇到问题时也会产生积极的情绪，认真找出问题的解决方法，享受在解决困难的过程中获得的快乐。教师在小学语文课堂中，应正确引导学生在遇到问题时应该保持良好的心态，积极应对，提出问题并解决问题，养成问题意识将会对学生的一生大有裨益。
一、营造学生敢于发问的氛围
一个良好的氛围，是学生敢于发问的前提，是培养学生问题意识的基础。在传统的小学语文教学中，大多数学生不敢提出自己的问题，而学生是否能够表达自己的问题，并且获取答案，是影响学生问题意识发展的关键因素。因此，在实际教学中，教师应为学生营造一个敢于发问的良好环境，使学生能够勇敢的表达自己的问题，并且在教学活动中获取答案。是首先，教师需要尊重学生。在教学活动中，学生才是主体，教师需要将这一点全面落实在教学的每一个环节中，并且要让学生感受到教师的尊重，增加学生对教师的信任和依赖，为学生提问奠定基础。
二、创设和谐民主的心理环境
在培养学生问题意识的小学语文教学中，需要教师为学生创设和谐民主的心理环境，这样学生的心态才能比较平稳，认真分析课文，大胆提出问题。和谐民主的心理环境，主要源自于学生与教师之间的关系，如果学生信任教师、依赖教师，能够从教师身上感受到安全感和亲切感，学生的心理环境自然和谐民主，也会能够为培养其问题意识提供良好的心理环境。但是，在传统理念的教学中，教师都是比较严肃的形象，很少与学生亲近或是玩耍，导致学生比较惧怕教师，甚至不愿意与教师交流、近距离接触。在现代化的教育环境下，教师需要改变这一教学理念，亲近学生、与学生交流、倾听学生内心真实的想法等，拉近与学生之间的距离，这样才能使学生不再畏惧教师，积极与学生诉说心声，并且信任教师、依赖教师，在教师鼓励学生提问时，能够勇敢表达自己的问题。可见，和谐民主的心理环境，在培养学生问题意识教学活动中有着较为重要的作用，如果教师能够合理运用该方法，则可以有效提升学生的问题意识。
三、对学生展开综合能力训练
1、培养学生观察能力
作为小学语文教师，笔者在教学中发现，学生经常出现不分主次的情况，比较马虎。面对这样一种情况，需要教师有意识的培养和训练学生，使其能够观察重点;同时，教师在培养学生的观察能力时，还应从顺序、全面、细致等角度引导学生，加强针对性训练，从而确保提高学生观察能力。在培养学生观察能力的基础上，有助于学生在学习过程中发现问题并且解决问题，强化其问题意识，提高问题意识培养效果。
2、培养学生思维能力
培养学生的思维能力，是教师在培养学生问题意识的必要条件。在培养学生思维能力的过程中，教师要注意抓住课文中的重点字、词、句等关键内容，对其展开深入的挖掘和使用，强化学生思维能力的同时，提升其问题意识。
四、指导学生提问的科学方法
小学语文教学中培养学生问题意识，关键在于教师和学生提出的问题。只有学生能够发现问题，并且带着问题去学习，才能真正的解决问题，从而提高学生的意义和价值，学生才能收获知识、有所进步。在教学中，教师要重视言传身教，找准时机指导学生，使其掌握提问的科学方法，达到提升学生问题意识的教学目的。
1、指导学生在题目上发现问题
课文的题目就是它的眼睛，高度概括课文的中心思想和内容。而教师在指导学生提问方法时，就需要指导学生分析课文的题目，从中发现问题，这样才能使学生快速掌握课文内容。
2、指导学生从内容上发现问题
学生在学习课文时，应该能够一边阅读一边思考，围绕课文总是能够提出很多个“为什么”，这样才能较为全面且细致的思考教学内容。因此，小学语文教师在培养学生问题意识的过程中，需要指导学生从课文内容上发现问题，并且在阅读课文内容时、互相交流时以及教师讲解时解决问题。
3、指导学生从中心上发现问题
课文的中心思想是精髓部分，体现出作者的思想情感、家国情怀以及历史文化等，如果学生能够掌握中心思想，就能够根据中心思想和课文内容提出很多问题，增加学生对课文理解的深度，进而提高学生问题意识的同时，提高其学习能力。
从中心上发现问题，是教师指导学生掌握科学提问方法的一个重要措施，需要教师了解学生的能力、了解课文的每一个细节和理解的难度，在这个基础上指导学生，才能确保学生通过课文中心提出问题，并且保证问题具有一定的价值和意义，突出学生问题意识在其发展和成长过程中的重要性。也只有学生能够自主从课文中心上发现问题，才能够实现学生的自主成长，进而自主发现和解决问题。
五、善用多媒体设备进行引导质疑
教师应该设置一些有趣的问题，可以用多媒体设备进行趣味教学，为学生准备精美的PPT进行讲解，或者利用图片、播放相应的视频来激起学生的问题意识。教师可以利用多媒体刺激学生的听觉、视觉，让学生对本节课内容提起学习兴趣。教师也可以让学生自己设定假设，对文章中双面性的内容和思想进行整理对比，找出文章的不同观点，根据这些观點提出各种层次、各个方面的问题，并对这些问题逐一进行答案的找寻和总结。
六、总结
在教育改革的背景下，重视培养学生的创新意识和能力，而这一点源自于学生的问题意识。问题意识是学生的思维发展的动力，是创新意识的基石，更是教师培养学生创新精神不可或缺的条件。在小学语文教学中，教师要重视培养学生的问题意识，通过营造学生敢于发问的氛围、创设和谐民主的心理环境、对学生展开综合能力训练、指导学生提问的科学方法等科学的教学措施，全方位培养学生问题意识，进而提升教学水平和学习水平。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].冯世学.长春教育学院学报.2017（04）.
[2]论小学语文学生问题意识的培养[J].庄小燕.学周刊.2019（17）.
[3]小学语文教学中如何引导学生质疑问难[J].陈俊华.中国校外教育.2016（34）.
关键词：小学语文;问题意识;培养
课堂教学应该是由一个个问题组成的，是教师和学生共同寻找答案的过程。问题意识具有双面性，在遇到问题时可人会产生焦虑、逃避的心态;但遇到问题时也会产生积极的情绪，认真找出问题的解决方法，享受在解决困难的过程中获得的快乐。教师在小学语文课堂中，应正确引导学生在遇到问题时应该保持良好的心态，积极应对，提出问题并解决问题，养成问题意识将会对学生的一生大有裨益。
一、营造学生敢于发问的氛围
一个良好的氛围，是学生敢于发问的前提，是培养学生问题意识的基础。在传统的小学语文教学中，大多数学生不敢提出自己的问题，而学生是否能够表达自己的问题，并且获取答案，是影响学生问题意识发展的关键因素。因此，在实际教学中，教师应为学生营造一个敢于发问的良好环境，使学生能够勇敢的表达自己的问题，并且在教学活动中获取答案。是首先，教师需要尊重学生。在教学活动中，学生才是主体，教师需要将这一点全面落实在教学的每一个环节中，并且要让学生感受到教师的尊重，增加学生对教师的信任和依赖，为学生提问奠定基础。
二、创设和谐民主的心理环境
在培养学生问题意识的小学语文教学中，需要教师为学生创设和谐民主的心理环境，这样学生的心态才能比较平稳，认真分析课文，大胆提出问题。和谐民主的心理环境，主要源自于学生与教师之间的关系，如果学生信任教师、依赖教师，能够从教师身上感受到安全感和亲切感，学生的心理环境自然和谐民主，也会能够为培养其问题意识提供良好的心理环境。但是，在传统理念的教学中，教师都是比较严肃的形象，很少与学生亲近或是玩耍，导致学生比较惧怕教师，甚至不愿意与教师交流、近距离接触。在现代化的教育环境下，教师需要改变这一教学理念，亲近学生、与学生交流、倾听学生内心真实的想法等，拉近与学生之间的距离，这样才能使学生不再畏惧教师，积极与学生诉说心声，并且信任教师、依赖教师，在教师鼓励学生提问时，能够勇敢表达自己的问题。可见，和谐民主的心理环境，在培养学生问题意识教学活动中有着较为重要的作用，如果教师能够合理运用该方法，则可以有效提升学生的问题意识。
三、对学生展开综合能力训练
1、培养学生观察能力
作为小学语文教师，笔者在教学中发现，学生经常出现不分主次的情况，比较马虎。面对这样一种情况，需要教师有意识的培养和训练学生，使其能够观察重点;同时，教师在培养学生的观察能力时，还应从顺序、全面、细致等角度引导学生，加强针对性训练，从而确保提高学生观察能力。在培养学生观察能力的基础上，有助于学生在学习过程中发现问题并且解决问题，强化其问题意识，提高问题意识培养效果。
2、培养学生思维能力
培养学生的思维能力，是教师在培养学生问题意识的必要条件。在培养学生思维能力的过程中，教师要注意抓住课文中的重点字、词、句等关键内容，对其展开深入的挖掘和使用，强化学生思维能力的同时，提升其问题意识。
四、指导学生提问的科学方法
小学语文教学中培养学生问题意识，关键在于教师和学生提出的问题。只有学生能够发现问题，并且带着问题去学习，才能真正的解决问题，从而提高学生的意义和价值，学生才能收获知识、有所进步。在教学中，教师要重视言传身教，找准时机指导学生，使其掌握提问的科学方法，达到提升学生问题意识的教学目的。
1、指导学生在题目上发现问题
课文的题目就是它的眼睛，高度概括课文的中心思想和内容。而教师在指导学生提问方法时，就需要指导学生分析课文的题目，从中发现问题，这样才能使学生快速掌握课文内容。
2、指导学生从内容上发现问题
学生在学习课文时，应该能够一边阅读一边思考，围绕课文总是能够提出很多个“为什么”，这样才能较为全面且细致的思考教学内容。因此，小学语文教师在培养学生问题意识的过程中，需要指导学生从课文内容上发现问题，并且在阅读课文内容时、互相交流时以及教师讲解时解决问题。
3、指导学生从中心上发现问题
课文的中心思想是精髓部分，体现出作者的思想情感、家国情怀以及历史文化等，如果学生能够掌握中心思想，就能够根据中心思想和课文内容提出很多问题，增加学生对课文理解的深度，进而提高学生问题意识的同时，提高其学习能力。
从中心上发现问题，是教师指导学生掌握科学提问方法的一个重要措施，需要教师了解学生的能力、了解课文的每一个细节和理解的难度，在这个基础上指导学生，才能确保学生通过课文中心提出问题，并且保证问题具有一定的价值和意义，突出学生问题意识在其发展和成长过程中的重要性。也只有学生能够自主从课文中心上发现问题，才能够实现学生的自主成长，进而自主发现和解决问题。
五、善用多媒体设备进行引导质疑
教师应该设置一些有趣的问题，可以用多媒体设备进行趣味教学，为学生准备精美的PPT进行讲解，或者利用图片、播放相应的视频来激起学生的问题意识。教师可以利用多媒体刺激学生的听觉、视觉，让学生对本节课内容提起学习兴趣。教师也可以让学生自己设定假设，对文章中双面性的内容和思想进行整理对比，找出文章的不同观点，根据这些观點提出各种层次、各个方面的问题，并对这些问题逐一进行答案的找寻和总结。
六、总结
在教育改革的背景下，重视培养学生的创新意识和能力，而这一点源自于学生的问题意识。问题意识是学生的思维发展的动力，是创新意识的基石，更是教师培养学生创新精神不可或缺的条件。在小学语文教学中，教师要重视培养学生的问题意识，通过营造学生敢于发问的氛围、创设和谐民主的心理环境、对学生展开综合能力训练、指导学生提问的科学方法等科学的教学措施，全方位培养学生问题意识，进而提升教学水平和学习水平。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].冯世学.长春教育学院学报.2017（04）.
[2]论小学语文学生问题意识的培养[J].庄小燕.学周刊.2019（17）.
[3]小学语文教学中如何引导学生质疑问难[J].陈俊华.中国校外教育.2016（34）.