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摘要：伴随着我国足球运动的快速普及与发展，一方面中小学生参与足球运动的兴趣变得越来越浓厚;另一方面各级教育部门对于中小学足球运动在增强学生身体素质、培养良好的性格特征、激发其运动兴趣、加强其沟通能力等方面的价值认识越来越充分，特别是现代足球事业的发展也需要高质量的后备人才的支撑，由此极大地推动了我国中小学足球教育事业的发展。足球进校园是我国推行的发展足球、增强全民素质的一项重大举措，参与足球运动，不仅可以提高孩子们的足球技术和智慧，点燃他们的激情，也可以培养孩子们的团队精神，推动公平竞赛，促进健全人格的形成。
关键词：城区第一小学;足球;现状;分析
我校为桂林市临桂区城区第一小学，作为教育部批准的“2017年度全国青少年校园足球特色学校”，经过两年来的实践，我们意识到，做为一项新的事业，在中小学校园开展足球运动这一活动方兴未艾，开展足球运动的教学理论指导仍然极为欠缺，缺乏教学方式方法，而且各地区、各层级的学校又面临着各自的实际情况，比如，硬件条件、师资条件、学生年龄段的差异等等，大家都是“摸着石头过河”。
一、桂林市临桂区城区第一小学足球运动存在现状分析
（一）足球教学需要较为专业的体育教师予以实施，在这一方面，大多數中小学在足球教学人才上存在人才缺口，很多中小学体育教学体系中根本没有涉及足球教学课程，只是以跑步、做操、跳绳、羽毛球等较为容易的运动作为主要教学内容。可以说，中小学在足球教学方面因为种种原因，使得足球教学本身在中小学缺乏教学土壤。而桂林市临桂区城区第一小学在的田径场落成之前，大部分学生对足球的认识和接触几乎为零。
（二）随着素质教育的不断开展，桂林市临桂区城区第一小学对于体育、美术、音乐等科日也加大了投入力度，其中，在体育教学方面，也有了一定的进步。至2016年桂林市临桂区城区第一小学足球运动场落成以后学校十分重视足球项目的发展，学校现拥有一个人工草皮七人制足球场，五人制球门两个，七人制球门两个，训练用活动小球门四个，以及比较充足的足球训练器材，为我们创建校园足球特色提供了有力的保障。在场地落成后立即组建了男女学生足球队，积极参加了市级、区级足球比赛，每天都组织足球队进行训练，在全校学生中树立榜样，让队员们感受到自豪感，也让学生们渴望能够进入校队参加训练，让足球成为他们课后体育运动的首选。此外在体育课上安排一定的教学内容，普及足球运动，让每个学生参与到这项运动中。
然而，虽然桂林市临桂区城区第一小学在开展足球运动方面拥有一定的存在优势，但是在足球运动开展乃至足球教学上，却存在着一些急需解决的问题。
二、桂林市临桂区城区第一小学足球教学存在问题
（一）认知问题：不重视足球教学
1.桂林市临桂区城区第一小学始建于1971年，是一所县直小学。占地16272平方米，建筑面积3477平方米，现在校师生约2426人。是一所公立学校。该学校与其他公立小学一样，课程发展重点主要集中于数学、语文、英语等主流学科之上，师资力量、学校重视程度以及资企扶持力度都处于全校教学工作的主导地位，相对于这些主流学科而言，桂林市临桂区城区第一小学的体育教学处于相对发展劣势。36个班级只配备了6名体育教师。每个体育教师至少要负责6个教学班的体育教学任务，任务较重，而且在很多情况下，体育课程教学并不具备固定、完善的教学任务和教学目标，只是凭借体育教师本身的专业能力来完成教学任务的，2015年临桂县撤县改市后学校更名为“桂林市临桂区城区第一小学”学校田径运动场和足球场于2016年秋季学期正式落成供学生使用。相对于我国发展相对滞后的足球运动整体现状而言，桂林市临桂区城区第一小学足球教学现状也不容乐观，存在较多的教学问题这是桂林市临桂区城区第一小学体育教学的发展现状。
2.与体育教学相比，足球教学更是处于滞后的发展状态，目前，桂林市临桂区城区第一小学的体育教学课程以跑步、做操、跳绳、自由活动为主，学校管理层更多的将足球教学当成了可有可无的教学科目，在相关的认知问题上，也没有对小学足球教学形成较为系统的教学认知，这就使得桂林市临桂区城区第一小学的足球教学更多的成为了体育教师本身的个人行为，既得不到来自学校的认知支持，也没有相关的资金、教具支撑，使得该校的足球教学处于停滞不前的发展状态。
3.桂林市临桂区城区第一小学在足球教学上存在的人才问题尤为突出，该校6名在职体育教师中，有两名教师是篮球专业的，一名体育教师是健美操专业的，一名的田径专业的，还有一名教师是从其他学校借调过来充当体育教师的，剩下的一名教师则毕业不到一年。只有一位经验丰富、持有亚足联B级裁判证的专业足球教师。这样的体育教学队伍在面对需要较强理论知识的足球教学时，往往不予重视，或根本无法胜任，仅仅将足球教学沦为形式。
总而言之，桂林市临桂区城区第一小学在足球教授环节存在较大纰漏的原因，归根究底还是该校的体育教师队伍配置不完善，是该校缺乏专业的体育教师队伍形成的。
三、小学足球教学方法及对策研究
对于桂林市临桂区城区第一小学小学而言，小学足球教学仍然处于摸索阶段，也可以说，只是某些体育教师利用小学体育课程教授过程中，对小学足球教学进行教学尝试，因此，建立足球教学三步法，以此实现循序渐进的小学足球教学，通过较为明显的教学效果为足球教学争取小学体育课程中的相应地位。而三步法的具体内容在于
（一）要重视教师教授
对于小学生而言，自主学习的意识和能力较差，在这种情况下，就需要体育教师根据足球教学课程要求，将各类足球运动要点进行逐步教授，面对面地与学生进行交流，最大程度地保证学生的知识储备量。
（二）要督促学生加强练习
掌握足球运动理论只是开展是球教学的基础，必须要督促学生加强足球运动练习，促使理论联系实际，才能真正达到学生认识足球、喜欢足球、学习足球的目的。注重督促学生加强足球运动练习过程，及时纠正部分学生错误的运动要领。在教学中调动学生们学习足球的积极性。
总之，小学足球教学三步法，从实施意义上来看，其实是与小学足球教学课程紧密结合的，是对教学课程的一种细化和发展，是以教师为行为主导，通过教师教授、学生练习、学生讨论等环节，将小学足球教学从之前的辅助教学上升到主体教学，这一方法的具体实施，会对包括桂林市临桂区城区第一小学在内的各类小学加强小学足球教学提供方法借鉴。
结语：学校需要端正教学态度，不能将发展重点完全放在核心学科的教授之上，而是需要在保证核心学科教学重点的基础上，也要将部分精力和支持放到体育教学，放到足球教学上，加强足球教学应用机制。
关键词：城区第一小学;足球;现状;分析
我校为桂林市临桂区城区第一小学，作为教育部批准的“2017年度全国青少年校园足球特色学校”，经过两年来的实践，我们意识到，做为一项新的事业，在中小学校园开展足球运动这一活动方兴未艾，开展足球运动的教学理论指导仍然极为欠缺，缺乏教学方式方法，而且各地区、各层级的学校又面临着各自的实际情况，比如，硬件条件、师资条件、学生年龄段的差异等等，大家都是“摸着石头过河”。
一、桂林市临桂区城区第一小学足球运动存在现状分析
（一）足球教学需要较为专业的体育教师予以实施，在这一方面，大多數中小学在足球教学人才上存在人才缺口，很多中小学体育教学体系中根本没有涉及足球教学课程，只是以跑步、做操、跳绳、羽毛球等较为容易的运动作为主要教学内容。可以说，中小学在足球教学方面因为种种原因，使得足球教学本身在中小学缺乏教学土壤。而桂林市临桂区城区第一小学在的田径场落成之前，大部分学生对足球的认识和接触几乎为零。
（二）随着素质教育的不断开展，桂林市临桂区城区第一小学对于体育、美术、音乐等科日也加大了投入力度，其中，在体育教学方面，也有了一定的进步。至2016年桂林市临桂区城区第一小学足球运动场落成以后学校十分重视足球项目的发展，学校现拥有一个人工草皮七人制足球场，五人制球门两个，七人制球门两个，训练用活动小球门四个，以及比较充足的足球训练器材，为我们创建校园足球特色提供了有力的保障。在场地落成后立即组建了男女学生足球队，积极参加了市级、区级足球比赛，每天都组织足球队进行训练，在全校学生中树立榜样，让队员们感受到自豪感，也让学生们渴望能够进入校队参加训练，让足球成为他们课后体育运动的首选。此外在体育课上安排一定的教学内容，普及足球运动，让每个学生参与到这项运动中。
然而，虽然桂林市临桂区城区第一小学在开展足球运动方面拥有一定的存在优势，但是在足球运动开展乃至足球教学上，却存在着一些急需解决的问题。
二、桂林市临桂区城区第一小学足球教学存在问题
（一）认知问题：不重视足球教学
1.桂林市临桂区城区第一小学始建于1971年，是一所县直小学。占地16272平方米，建筑面积3477平方米，现在校师生约2426人。是一所公立学校。该学校与其他公立小学一样，课程发展重点主要集中于数学、语文、英语等主流学科之上，师资力量、学校重视程度以及资企扶持力度都处于全校教学工作的主导地位，相对于这些主流学科而言，桂林市临桂区城区第一小学的体育教学处于相对发展劣势。36个班级只配备了6名体育教师。每个体育教师至少要负责6个教学班的体育教学任务，任务较重，而且在很多情况下，体育课程教学并不具备固定、完善的教学任务和教学目标，只是凭借体育教师本身的专业能力来完成教学任务的，2015年临桂县撤县改市后学校更名为“桂林市临桂区城区第一小学”学校田径运动场和足球场于2016年秋季学期正式落成供学生使用。相对于我国发展相对滞后的足球运动整体现状而言，桂林市临桂区城区第一小学足球教学现状也不容乐观，存在较多的教学问题这是桂林市临桂区城区第一小学体育教学的发展现状。
2.与体育教学相比，足球教学更是处于滞后的发展状态，目前，桂林市临桂区城区第一小学的体育教学课程以跑步、做操、跳绳、自由活动为主，学校管理层更多的将足球教学当成了可有可无的教学科目，在相关的认知问题上，也没有对小学足球教学形成较为系统的教学认知，这就使得桂林市临桂区城区第一小学的足球教学更多的成为了体育教师本身的个人行为，既得不到来自学校的认知支持，也没有相关的资金、教具支撑，使得该校的足球教学处于停滞不前的发展状态。
3.桂林市临桂区城区第一小学在足球教学上存在的人才问题尤为突出，该校6名在职体育教师中，有两名教师是篮球专业的，一名体育教师是健美操专业的，一名的田径专业的，还有一名教师是从其他学校借调过来充当体育教师的，剩下的一名教师则毕业不到一年。只有一位经验丰富、持有亚足联B级裁判证的专业足球教师。这样的体育教学队伍在面对需要较强理论知识的足球教学时，往往不予重视，或根本无法胜任，仅仅将足球教学沦为形式。
总而言之，桂林市临桂区城区第一小学在足球教授环节存在较大纰漏的原因，归根究底还是该校的体育教师队伍配置不完善，是该校缺乏专业的体育教师队伍形成的。
三、小学足球教学方法及对策研究
对于桂林市临桂区城区第一小学小学而言，小学足球教学仍然处于摸索阶段，也可以说，只是某些体育教师利用小学体育课程教授过程中，对小学足球教学进行教学尝试，因此，建立足球教学三步法，以此实现循序渐进的小学足球教学，通过较为明显的教学效果为足球教学争取小学体育课程中的相应地位。而三步法的具体内容在于
（一）要重视教师教授
对于小学生而言，自主学习的意识和能力较差，在这种情况下，就需要体育教师根据足球教学课程要求，将各类足球运动要点进行逐步教授，面对面地与学生进行交流，最大程度地保证学生的知识储备量。
（二）要督促学生加强练习
掌握足球运动理论只是开展是球教学的基础，必须要督促学生加强足球运动练习，促使理论联系实际，才能真正达到学生认识足球、喜欢足球、学习足球的目的。注重督促学生加强足球运动练习过程，及时纠正部分学生错误的运动要领。在教学中调动学生们学习足球的积极性。
总之，小学足球教学三步法，从实施意义上来看，其实是与小学足球教学课程紧密结合的，是对教学课程的一种细化和发展，是以教师为行为主导，通过教师教授、学生练习、学生讨论等环节，将小学足球教学从之前的辅助教学上升到主体教学，这一方法的具体实施，会对包括桂林市临桂区城区第一小学在内的各类小学加强小学足球教学提供方法借鉴。
结语：学校需要端正教学态度，不能将发展重点完全放在核心学科的教授之上，而是需要在保证核心学科教学重点的基础上，也要将部分精力和支持放到体育教学，放到足球教学上，加强足球教学应用机制。