情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
　　
　　一、情感是学生学好物理知识的重要因素
　　
　　有人曾调查了参加第十二到第十四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语。统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。所以，人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，其理亦源于此。
　　
　　二、消极学科情感的成因
　　
　　随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?
　　
　　1　教师消极情感的影响
　　在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了教师对教学工作的情感。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，致使在课堂教学中表情麻木冷漠、讲授平淡无奇，结果造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成了对物理学科的消极情感。
　　
　　2　缺乏成功的情感体验
　　心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。如果教学中对学生知识和能力的要求以及他们的已有知识和能力不甚了解，那么一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时又常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时便会严重挫伤他们学习物理的积极性。
　　
　　3　师生关系的影响
　　我们曾在高一入学新生中就物理学科的学习作过调查，其中一项是：“你对原来的物理老师怎么看?”结果发现大多数成绩较好的学生都对自己原来的物理老师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明，同一班学生对班主任老师所教的学科学得好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。学生的不良情感必然会导致知识的传授过程受阻，宛如向士已板结成块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。
　　
　　三、培养学生积极的学科情感
　　
　　培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?
　　
　　1　热爱本职工作，提高自身修养
　　“言为心声，情动于意而形于色。”如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应以敬业为先。满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。这样，就会对学生的学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”
　　
　　2　建立良好的师生情感
　　情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。其次，教师要控制好自己的情绪，完善自己的人格，用自己高尚的情操逐步影响学生，主动采用相应的感情交流途径与方法，积极地营造融洽的师生关系。
　　
　　3　让学生体验成功
　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受。因此，有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
　　苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”总之，培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。