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摘要：小学语文写作教学是学生小学教育的重要组成部分。有效、高效的小学语文写作教学将会使学生的理解力、观察力和想象力得到很好的培养，同时也能够提高学生的情商，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：写作；小学语文；兴趣；素材
叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”由此可见，学生作文是非常平常的事情。每个人都会说话，能说话就能写文章！但是现实中却往往是学生害怕作文，看到作文本就头疼，那么，如何提高学生的写作能力呢？
一、激发写作兴趣
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、帮助学生积累素材
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备， 就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。 学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。 要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。这方面，苏霍姆林斯基为我们树立了一个榜样。在《蓝天下》这篇文章中，他讲到，一次他带孩子去果园上学。学校就在蓝天下，在绿地上，在大梨树下，在葡萄园里。把皮鞋脱下光着脚走，孩子们高兴得叽叽喳喳起来。被美景吸引，大家安静下来。一串串琉珀色葡萄垂在绿叶之间。果园被绿色薄霧笼罩着，犹如海底的童话世界一般。田野、草地、大路，似乎在透明的热气中颤动，阳光照在树木上好像满树都有火花在闪烁。卡佳说：“太阳在洒火花呢”。太阳为什么会洒火花呢？老师和同学们一起编起童话来。学生被深深吸引，生怕打破这一片寂静，驱散这迷人的幻景。
三、激发学生的想象力
在写作过程中，是离不开想象力的。想象力的培养，是教师在小学生教学工作中非常重要的一个环节，想象在有些时候，比直接学到知识来说对小学生更加的重要。所以在平时的教学过程中，教师应该要注重培养学生的联想能力，帮助学生开拓他们的思路，启迪他们的思想。只有拥有了丰富的想象力，才能够使学生的作文思路变得宽广起来。正所谓想象是最杰出的艺术，对于小学生来说，他们天生就拥有我们不可估量的想象能力，教师所需要做的就是对小学生的这种想象能力进行适当的引导，让他们的想象力从抽象变为具体，从仅仅是脑海中的情景，能够自如的在笔尖挥发到纸上。在现在小学生的思维当中，大部分的想象都是一种无意识的行为，并且只会注意到事物本身的变化而忽视了事物周边环境的变化。因此，教师在教学的过程中，应该有计划的促使小学生完成有关于这方面的转变，让他们能够在注意到物体本身变化的同时，还能将环境的变化过程一同融入其中，并且通过一系列的想象，让小学生学会联想。讓学生明白在幻想的过程中，应该要有所依据。而对于那些能够拥有合理想象的学生，应该对其进行表扬，并将他们的作文在班上进行诵读，这样不仅能鼓励这些学生更加积极，还能让其他的学生进行模仿和发挥。
四、教给修改方法，培养习惯
传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大背投上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
总之，写作是一项很复杂的脑力劳动，对于初学者来说，更是觉得无迹可寻，我们一定要让他们在大量阅读的基础上，培养学生写作的兴趣，形成自己的素材库，把好评改这一关，这样他们才能更好的投入到写作中，提高自己的写作水平。
参考文献：
朱国京 ；语文教学中如何培养学生的写作能力
关键词：写作；小学语文；兴趣；素材
叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”由此可见，学生作文是非常平常的事情。每个人都会说话，能说话就能写文章！但是现实中却往往是学生害怕作文，看到作文本就头疼，那么，如何提高学生的写作能力呢？
一、激发写作兴趣
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、帮助学生积累素材
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备， 就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。 学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。 要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。这方面，苏霍姆林斯基为我们树立了一个榜样。在《蓝天下》这篇文章中，他讲到，一次他带孩子去果园上学。学校就在蓝天下，在绿地上，在大梨树下，在葡萄园里。把皮鞋脱下光着脚走，孩子们高兴得叽叽喳喳起来。被美景吸引，大家安静下来。一串串琉珀色葡萄垂在绿叶之间。果园被绿色薄霧笼罩着，犹如海底的童话世界一般。田野、草地、大路，似乎在透明的热气中颤动，阳光照在树木上好像满树都有火花在闪烁。卡佳说：“太阳在洒火花呢”。太阳为什么会洒火花呢？老师和同学们一起编起童话来。学生被深深吸引，生怕打破这一片寂静，驱散这迷人的幻景。
三、激发学生的想象力
在写作过程中，是离不开想象力的。想象力的培养，是教师在小学生教学工作中非常重要的一个环节，想象在有些时候，比直接学到知识来说对小学生更加的重要。所以在平时的教学过程中，教师应该要注重培养学生的联想能力，帮助学生开拓他们的思路，启迪他们的思想。只有拥有了丰富的想象力，才能够使学生的作文思路变得宽广起来。正所谓想象是最杰出的艺术，对于小学生来说，他们天生就拥有我们不可估量的想象能力，教师所需要做的就是对小学生的这种想象能力进行适当的引导，让他们的想象力从抽象变为具体，从仅仅是脑海中的情景，能够自如的在笔尖挥发到纸上。在现在小学生的思维当中，大部分的想象都是一种无意识的行为，并且只会注意到事物本身的变化而忽视了事物周边环境的变化。因此，教师在教学的过程中，应该有计划的促使小学生完成有关于这方面的转变，让他们能够在注意到物体本身变化的同时，还能将环境的变化过程一同融入其中，并且通过一系列的想象，让小学生学会联想。讓学生明白在幻想的过程中，应该要有所依据。而对于那些能够拥有合理想象的学生，应该对其进行表扬，并将他们的作文在班上进行诵读，这样不仅能鼓励这些学生更加积极，还能让其他的学生进行模仿和发挥。
四、教给修改方法，培养习惯
传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大背投上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
总之，写作是一项很复杂的脑力劳动，对于初学者来说，更是觉得无迹可寻，我们一定要让他们在大量阅读的基础上，培养学生写作的兴趣，形成自己的素材库，把好评改这一关，这样他们才能更好的投入到写作中，提高自己的写作水平。
参考文献：
朱国京 ；语文教学中如何培养学生的写作能力