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科学地建设班集体，培养学生良好的班风，是班主任工作的一个重要课题。班风，又称班级风气，是班级内大多数同学在情绪、言论、行动、道德面貌和作风的共同倾向。它通过其群体成员的思想、言行、风格、习惯、态度等方面表现出来。优良的班风是一种积极的教育环境，它通过感染熏陶等方式，对师生的思想、行为、作风产生重要的影响。优良的班风，以及在它影响下所形成的集体心理定势，对来自家庭、社会的大量信息，有筛选择优的功能，减少对学生的不良影响。作为一种集体的心理环境，班风制约群体成员的心理面貌，有约束律己的功能，同时还具有净化优化的功能。建设良好的班风是非常重要的，根据自己做班主任工作多年的体会，我感到要进行良好的班风建设，必须从以下几个方面来进行。
一、确立正确的目标——实行制度管理
（一）、确立正确的目标
目标是集体的发展前景。它具有很强的导向和激励作用。它对每个小学生的成长和班风的形成都具有重要意义。
1、向班级学生提出目标要求必须实事求是，符合班级的实际，考虑小学儿童的年龄特点和接受水平；目标要鲜明、具体、生动、富有鼓动性
实现目标应先易后难、循序渐进。一个目标实现后，班主任要对已取得的成绩给予充分的肯定，对尚存在的不足或问题要做具体分析，并及时地提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。
如果一个集体没有体现集体意志，反映集体个性的一套规章制度，言行就无法规范，更不用谈实现一定的奋斗目标了。因此，确立奋斗目标的同时，还要确定一些班级规范，实行制度管理。
2、在一个班集体良好班风形成之初，要巧妙地把教师对学生的管理当作自己的愿望提出来，使班级纪律在大家心目中不是“老师对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”
每接一个新班，我都递进提出三个问题：“大家是否想让我们班级成为一个三好班级？”（大家一致回答：“想”）“既然想，我们就把争创三好班级作为的奋斗目标。”（这时把“争创三好班级”这几个字醒目的写在黑板上。）接着提出：“大家既然都想让我们班级成为一个三好班级，那么，你们应不应该克服自身的缺点和毛病呢？”“应该。”再提出“那怎样才能克服自身的毛病，争创三好班级呢？”于是大家纷纷发言，在大家的共同参与下制定了班规：１、上课认真听讲，积极发言……一共十七条，既包括学习，又包括纪律，还包括卫生等各个方面。使班级纪律在大家心目中不是“老师对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”，使学生在思想上处于自我管理的位置。
（二）实行制度管理
古人说：“大匠诲人，必以规矩。”严格要求不是苛求，而是在学生现有的基础上，提出进一步努力的目标。严格要求，必须是准确的要求，是有根据的，要求要适当、切合学生的实际，学生经过主观努力可以达到。这种严格要求，能促进学生克服困难，自觉地履行教育者的要求，并在行为实践中，逐渐形成良好的品质。
对于少数违纪的同学，利用班规进行惩罚。这种班级规范，是集体行为的评价标准，是集体人际关系的准则，是集体的灵魂，它有利于集体内部的团结，保证了集体活动的一致性，使全班同学懂得什么事该做什么事不该做，并知道为什么，使每一个学生都参与了班级管理，培养了学生的自制能力，为良好班风的形成奠定了基础。
二、沟通师生心灵——实行情感管理
班级管理的对象是人，人的管理说到底是“人心的管理”。正如苏霍姆琳斯基所说：“教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。”他们是有思想、有感情、有个性的活生生的人。因此，不能简单地靠机械地操纵来实现，而应以情感沟通为基础，培养建立和谐的师生关系。“以情动其心，以理服其人”。
（一）与后进生的沟通
几乎在每个班级里，都存在着思想品德和行为习惯等方面有严重缺点的学生，做不好后进生的工作，就会影响各项工作的顺利进行。
1、明确目的，有的放矢
与后进生的谈话沟通是为了解决实际问题，教师必须明确谈话的内容和目的，让学生明白“应该怎样做”“为什么这样做”。所以，在谈话之前，老师必须做一番了解工作，重点了解学生的脾气秉性，家庭背景、事情的起因缘由等相关问题，这样谈起来才能胸有成竹，娓娓而谈，有的放矢。
我班有个双后进生唐某常常打架、不写作业，有一天上课，我发现他经常往桌子底下钻，于是就偷偷过去一看，原来桌子下面有一盘没有下完的象棋，当时，我装作什么也没看到。课余时间，我把他找来和他一起下棋，他惊奇地问：“老师你也会下棋？”我笑着告诉他，“不但会下，而且在上学时非常入迷。”他听后高兴地和我下起了棋。然后，我抓住机会，向他讲道理，告诉他，下棋是一种娱乐活动，但在课堂上下棋就不应该了……他高兴地接受了我的批评。从此后和我的感情越来越好。后来我让他担任了小队长，学习上有了很大的进步，而且工作也非常出色，是一个称职的小队长。
2、态度和蔼，诚心而谈
为了收到良好的谈话效果，每次谈话我都保持和蔼可亲的态度，切忌反语讽刺挖苦。如果班主任在情感上站在学生的角度上，用亲切的语言，让他们感到老师是为他好，是关心、爱护他的，这样，谈话效果较好。
我们班有个学生张某，母亲生下他就走了，家中只有在外打工的姐姐和他，生活十分艰难，生长在这样一个不完整的家庭，得不到正常家庭教育，小张养成了极其涣散的行为习惯。我抓住这个典型不放，在思想上，多次交谈，由浅入深，耐心细致；在生活上，给予关心照顾；在行为习惯上，做到随时发现随时矫正。俗语说“精诚所至，金石为开”，功夫不负有心人，他现在的学习已经有了很大进步，行为习惯也加强了许多。
3、消除自卑，增强信心
为了鼓励和树立后进生的自信心，每次谈话我都着眼于他们的“闪光点”。和后进生谈话时，积极挖掘他们的长处，使他们树立自豪感，让他们也和其他学生一样树立起人生的奋斗目标。
（二）、与大多数学生的沟通
我们知道，不同的学生，在德、智、体、美等几方面的发展是不平衡的，总会有优等生、中等生和后进生的区别。苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，并且对这种需要特别强烈。即使是品德不良的学生，他们的头脑中也并不都是消极因素，他们仍然向往美好的未来，希望受到别人的尊重，得到老师的赞扬。班主任要对每一个学生负责。及时和学生进行沟通，努力做好优等生的工作，使其更先进；做好中间生的工作，使其向优等生转化；做好后进生的工作，使其向中间生和优等生转化。
通过和一些学生用不同形式的谈心（利用作文评语、操行评定、课余闲谈等）使我及时了解了学生的心声，沟通了学生之间的心灵，使大家愿意接受我的意见和批评，从而实现了情感管理。使一些不利于良好班风形成的现象消灭在萌芽之间。因此说，情感管理是建设良好班风的重要途径。
三 、树立正确的舆论——实行舆论管理
正确的舆论对良好的班风有很高的德育价值，它是巩固班级良好班风的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。集体舆论是在集体中占优势，为多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为影响个人发展的一种力量，是集体成员自我教育的一种手段。正确舆论树立与否，是衡量良好班风是否形成的重要标志之一，它是以一种无形的力量帮助班主任教育学生的。集体舆论的作用往往比教师个人力量要大得多，有效地多。
（一）、向学生进行道德行为规范教育
结合学生的思想实际进行谈话、宣传《小学生日常行为规范》等等，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。
及时表扬好人好事，批评不良思想行为。在日常生活中，班主任要善于发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，同时，又要注意观察，尽早发现学生中出现的某些错误的看法或不良行为的苗头，及时给予批评教育，促进学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。
（二）、在活动中树立正确的舆论
一个班有了正确的舆论，就能明辨是非，分清真善美与假恶丑，对班级正气上升、邪气下降有重要作用。有的学生的天资和特长是在课外活动中偶然发现的，因此，开展各种各样的活动，给每个学生表现自己的机会，是发现和发展学生个性特点的重要方法。如开展小常识、小学生作文、体育、书法、绘画、校内外校科技作品等比赛，诗歌朗诵、读书、故事、演讲会等，参加各种形式的春游和夏令营活动。利用班队会活动、黑板报等形式，宣传正确的舆论使大家生活在正确的舆论之中，使歪风邪气在正确的班级舆论中站不住脚。使每位学生都能自觉地关心集体、热爱集体，把自己的一言一行都与都与集体荣誉联系起来，体现出班集体的无穷力量，在这样的集体中提高学生的自我教育的自觉性和自制力。
经常开展富有教育意义的各项活动，使班集体富有吸引力、凝聚力。活动是班集体生命力的依托。小学生在参加班级的共同活动中，可以密切相互之间的交往，增进团结和友谊，培养学生对集体的荣誉感、责任感。能满足小学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要，在活动中可以使他们得到欢乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力、培养良好的品质，促进身心的健康发展。因此，班主任应重视开展班级的教育活动。同时，学生参与的集体活动越多，内容越丰富，了解社会就越广，这不仅增加了他们表现自己才能的机会，而且这些实践活动对促进他们个性健康地发展具有重要作用。因此说，舆论管理是形成良好班风的重要手段。
四、培养班干部工作能力——实行系统管理
有了奋斗目标，制定了班规后，如果天天让老师去检查，老师第一没有时间，即使有时间，也会被搞得焦头烂额，因此，必须由一部分具有凝聚力的学生干部组成能力强、作风正、办事公道、群众拥护的班委会，通过他们的团结带动大家，沟通信息开展工作，班主任老师只是抓好班委会，偶尔调查普通学生等就可以对班级实现调控管理，达到最佳效果。
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。因此，要重视班干部的选拔和培养，让他们在班级中充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。
（一）、班干部的选拔
选拔小干部时，既要坚持一定的标准，又要从本班实际出发，不能要求过高。小干部应由民主选举产生。新生的干部可由班主任指定，但应尽快转为学生选举产生并组成班委会。还要对全班学生进行分组，挑选小组长，协助班委会开展工作。
（二）、班干部的培养
选定班干部后，就要针对每个干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地提高，在工作上，不仅要根据每个小干部的特点，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给以具体的指导。同时还要鼓励小干部发扬创造精神、大胆地开展工作；在思想上，班主任对小干部要严格要求，培养他们以身作则、团结同学和为同学服务的精神。班主任对待小干部，特别是对待比较得力的干部，既要看到他们的长处，又要看到他们的不足。当小干部犯了错误的时候，要及时批评、帮助，切不可放任不管或姑息袒护，否则，会失去广大同学对班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成长。
给干部发展的天地。我班的班干部，从学校的大队长到每个小队的小队长，工作能力都很强，每人都能独挡一面。开始他们胆小不敢工作，我经常鼓励他们工作要大胆，心要细。无论学校有什么号召，还没等我强调，班干部已经布置下去了。每个小队都活动起来了。什么大队部要求的班队会记录了，学校要求的集体舞了，他们都有专人负责，班主任到时过目指导一下就可以了。
一个班级，教师下面是班委会，班委会下面是每个小队的小队长，每个小队下面是小组长，每个小组下面是组员。形成一个金字塔形的结构，它们是紧密相联，互相牢固地支撑着。班主任根据学校的教育计划和本班学生的具体情况向学生发出指令信息，通过各种渠道及时掌握反馈信息，然后，对其进行研究分析，再次向全班学生发出信息，实现调控管理，达到预期的教育目的，这就是班干部起很大作用的系统管理。同时，班干部也是大家学习的榜样，他们的表率作用为建设良好的班风起到了催化剂的作用。因此说，班级系统管理是班风建设的有力保障。
总之，班主任只要认真学习、总结，就会感到树立良好的班风其意义不仅在于学生自我管理科学化，更使教师的班级管理民主化。
（作者单位：113001辽宁省抚顺市望花区八纬路小学）
一、确立正确的目标——实行制度管理
（一）、确立正确的目标
目标是集体的发展前景。它具有很强的导向和激励作用。它对每个小学生的成长和班风的形成都具有重要意义。
1、向班级学生提出目标要求必须实事求是，符合班级的实际，考虑小学儿童的年龄特点和接受水平；目标要鲜明、具体、生动、富有鼓动性
实现目标应先易后难、循序渐进。一个目标实现后，班主任要对已取得的成绩给予充分的肯定，对尚存在的不足或问题要做具体分析，并及时地提出新的更高的目标，以鼓励学生不断进步。
如果一个集体没有体现集体意志，反映集体个性的一套规章制度，言行就无法规范，更不用谈实现一定的奋斗目标了。因此，确立奋斗目标的同时，还要确定一些班级规范，实行制度管理。
2、在一个班集体良好班风形成之初，要巧妙地把教师对学生的管理当作自己的愿望提出来，使班级纪律在大家心目中不是“老师对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”
每接一个新班，我都递进提出三个问题：“大家是否想让我们班级成为一个三好班级？”（大家一致回答：“想”）“既然想，我们就把争创三好班级作为的奋斗目标。”（这时把“争创三好班级”这几个字醒目的写在黑板上。）接着提出：“大家既然都想让我们班级成为一个三好班级，那么，你们应不应该克服自身的缺点和毛病呢？”“应该。”再提出“那怎样才能克服自身的毛病，争创三好班级呢？”于是大家纷纷发言，在大家的共同参与下制定了班规：１、上课认真听讲，积极发言……一共十七条，既包括学习，又包括纪律，还包括卫生等各个方面。使班级纪律在大家心目中不是“老师对我的要求”，而是“我自己对自己的约束”，使学生在思想上处于自我管理的位置。
（二）实行制度管理
古人说：“大匠诲人，必以规矩。”严格要求不是苛求，而是在学生现有的基础上，提出进一步努力的目标。严格要求，必须是准确的要求，是有根据的，要求要适当、切合学生的实际，学生经过主观努力可以达到。这种严格要求，能促进学生克服困难，自觉地履行教育者的要求，并在行为实践中，逐渐形成良好的品质。
对于少数违纪的同学，利用班规进行惩罚。这种班级规范，是集体行为的评价标准，是集体人际关系的准则，是集体的灵魂，它有利于集体内部的团结，保证了集体活动的一致性，使全班同学懂得什么事该做什么事不该做，并知道为什么，使每一个学生都参与了班级管理，培养了学生的自制能力，为良好班风的形成奠定了基础。
二、沟通师生心灵——实行情感管理
班级管理的对象是人，人的管理说到底是“人心的管理”。正如苏霍姆琳斯基所说：“教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。”他们是有思想、有感情、有个性的活生生的人。因此，不能简单地靠机械地操纵来实现，而应以情感沟通为基础，培养建立和谐的师生关系。“以情动其心，以理服其人”。
（一）与后进生的沟通
几乎在每个班级里，都存在着思想品德和行为习惯等方面有严重缺点的学生，做不好后进生的工作，就会影响各项工作的顺利进行。
1、明确目的，有的放矢
与后进生的谈话沟通是为了解决实际问题，教师必须明确谈话的内容和目的，让学生明白“应该怎样做”“为什么这样做”。所以，在谈话之前，老师必须做一番了解工作，重点了解学生的脾气秉性，家庭背景、事情的起因缘由等相关问题，这样谈起来才能胸有成竹，娓娓而谈，有的放矢。
我班有个双后进生唐某常常打架、不写作业，有一天上课，我发现他经常往桌子底下钻，于是就偷偷过去一看，原来桌子下面有一盘没有下完的象棋，当时，我装作什么也没看到。课余时间，我把他找来和他一起下棋，他惊奇地问：“老师你也会下棋？”我笑着告诉他，“不但会下，而且在上学时非常入迷。”他听后高兴地和我下起了棋。然后，我抓住机会，向他讲道理，告诉他，下棋是一种娱乐活动，但在课堂上下棋就不应该了……他高兴地接受了我的批评。从此后和我的感情越来越好。后来我让他担任了小队长，学习上有了很大的进步，而且工作也非常出色，是一个称职的小队长。
2、态度和蔼，诚心而谈
为了收到良好的谈话效果，每次谈话我都保持和蔼可亲的态度，切忌反语讽刺挖苦。如果班主任在情感上站在学生的角度上，用亲切的语言，让他们感到老师是为他好，是关心、爱护他的，这样，谈话效果较好。
我们班有个学生张某，母亲生下他就走了，家中只有在外打工的姐姐和他，生活十分艰难，生长在这样一个不完整的家庭，得不到正常家庭教育，小张养成了极其涣散的行为习惯。我抓住这个典型不放，在思想上，多次交谈，由浅入深，耐心细致；在生活上，给予关心照顾；在行为习惯上，做到随时发现随时矫正。俗语说“精诚所至，金石为开”，功夫不负有心人，他现在的学习已经有了很大进步，行为习惯也加强了许多。
3、消除自卑，增强信心
为了鼓励和树立后进生的自信心，每次谈话我都着眼于他们的“闪光点”。和后进生谈话时，积极挖掘他们的长处，使他们树立自豪感，让他们也和其他学生一样树立起人生的奋斗目标。
（二）、与大多数学生的沟通
我们知道，不同的学生，在德、智、体、美等几方面的发展是不平衡的，总会有优等生、中等生和后进生的区别。苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，并且对这种需要特别强烈。即使是品德不良的学生，他们的头脑中也并不都是消极因素，他们仍然向往美好的未来，希望受到别人的尊重，得到老师的赞扬。班主任要对每一个学生负责。及时和学生进行沟通，努力做好优等生的工作，使其更先进；做好中间生的工作，使其向优等生转化；做好后进生的工作，使其向中间生和优等生转化。
通过和一些学生用不同形式的谈心（利用作文评语、操行评定、课余闲谈等）使我及时了解了学生的心声，沟通了学生之间的心灵，使大家愿意接受我的意见和批评，从而实现了情感管理。使一些不利于良好班风形成的现象消灭在萌芽之间。因此说，情感管理是建设良好班风的重要途径。
三 、树立正确的舆论——实行舆论管理
正确的舆论对良好的班风有很高的德育价值，它是巩固班级良好班风的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。集体舆论是在集体中占优势，为多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为影响个人发展的一种力量，是集体成员自我教育的一种手段。正确舆论树立与否，是衡量良好班风是否形成的重要标志之一，它是以一种无形的力量帮助班主任教育学生的。集体舆论的作用往往比教师个人力量要大得多，有效地多。
（一）、向学生进行道德行为规范教育
结合学生的思想实际进行谈话、宣传《小学生日常行为规范》等等，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。
及时表扬好人好事，批评不良思想行为。在日常生活中，班主任要善于发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，同时，又要注意观察，尽早发现学生中出现的某些错误的看法或不良行为的苗头，及时给予批评教育，促进学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。
（二）、在活动中树立正确的舆论
一个班有了正确的舆论，就能明辨是非，分清真善美与假恶丑，对班级正气上升、邪气下降有重要作用。有的学生的天资和特长是在课外活动中偶然发现的，因此，开展各种各样的活动，给每个学生表现自己的机会，是发现和发展学生个性特点的重要方法。如开展小常识、小学生作文、体育、书法、绘画、校内外校科技作品等比赛，诗歌朗诵、读书、故事、演讲会等，参加各种形式的春游和夏令营活动。利用班队会活动、黑板报等形式，宣传正确的舆论使大家生活在正确的舆论之中，使歪风邪气在正确的班级舆论中站不住脚。使每位学生都能自觉地关心集体、热爱集体，把自己的一言一行都与都与集体荣誉联系起来，体现出班集体的无穷力量，在这样的集体中提高学生的自我教育的自觉性和自制力。
经常开展富有教育意义的各项活动，使班集体富有吸引力、凝聚力。活动是班集体生命力的依托。小学生在参加班级的共同活动中，可以密切相互之间的交往，增进团结和友谊，培养学生对集体的荣誉感、责任感。能满足小学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要，在活动中可以使他们得到欢乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力、培养良好的品质，促进身心的健康发展。因此，班主任应重视开展班级的教育活动。同时，学生参与的集体活动越多，内容越丰富，了解社会就越广，这不仅增加了他们表现自己才能的机会，而且这些实践活动对促进他们个性健康地发展具有重要作用。因此说，舆论管理是形成良好班风的重要手段。
四、培养班干部工作能力——实行系统管理
有了奋斗目标，制定了班规后，如果天天让老师去检查，老师第一没有时间，即使有时间，也会被搞得焦头烂额，因此，必须由一部分具有凝聚力的学生干部组成能力强、作风正、办事公道、群众拥护的班委会，通过他们的团结带动大家，沟通信息开展工作，班主任老师只是抓好班委会，偶尔调查普通学生等就可以对班级实现调控管理，达到最佳效果。
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。因此，要重视班干部的选拔和培养，让他们在班级中充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。
（一）、班干部的选拔
选拔小干部时，既要坚持一定的标准，又要从本班实际出发，不能要求过高。小干部应由民主选举产生。新生的干部可由班主任指定，但应尽快转为学生选举产生并组成班委会。还要对全班学生进行分组，挑选小组长，协助班委会开展工作。
（二）、班干部的培养
选定班干部后，就要针对每个干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地提高，在工作上，不仅要根据每个小干部的特点，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给以具体的指导。同时还要鼓励小干部发扬创造精神、大胆地开展工作；在思想上，班主任对小干部要严格要求，培养他们以身作则、团结同学和为同学服务的精神。班主任对待小干部，特别是对待比较得力的干部，既要看到他们的长处，又要看到他们的不足。当小干部犯了错误的时候，要及时批评、帮助，切不可放任不管或姑息袒护，否则，会失去广大同学对班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成长。
给干部发展的天地。我班的班干部，从学校的大队长到每个小队的小队长，工作能力都很强，每人都能独挡一面。开始他们胆小不敢工作，我经常鼓励他们工作要大胆，心要细。无论学校有什么号召，还没等我强调，班干部已经布置下去了。每个小队都活动起来了。什么大队部要求的班队会记录了，学校要求的集体舞了，他们都有专人负责，班主任到时过目指导一下就可以了。
一个班级，教师下面是班委会，班委会下面是每个小队的小队长，每个小队下面是小组长，每个小组下面是组员。形成一个金字塔形的结构，它们是紧密相联，互相牢固地支撑着。班主任根据学校的教育计划和本班学生的具体情况向学生发出指令信息，通过各种渠道及时掌握反馈信息，然后，对其进行研究分析，再次向全班学生发出信息，实现调控管理，达到预期的教育目的，这就是班干部起很大作用的系统管理。同时，班干部也是大家学习的榜样，他们的表率作用为建设良好的班风起到了催化剂的作用。因此说，班级系统管理是班风建设的有力保障。
总之，班主任只要认真学习、总结，就会感到树立良好的班风其意义不仅在于学生自我管理科学化，更使教师的班级管理民主化。
（作者单位：113001辽宁省抚顺市望花区八纬路小学）