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【摘要】新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，那么作为教师应该如何转变自己的角色呢？从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校教育的发展来看，教师应该是开放型的教师；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
【关键词】新课改；新课标；教师角色；教师；学生
New Curriculum into the role of teachers
Xie Shuxiu
【Abstract】Under the new curriculum to further enhance the teaching of the teacher's request， then as a teacher how to change their role? From the Relations between teachers and students， teachers should be facilitators of student learning; from the Relation between teaching and research， teachers should be teaching researchers; from the perspective of the development of school education， teachers should be open to teachers; The relationship between teaching and curriculum from the look， the teacher should be the course builders and developers.
【Key words】New curriculum; New Standard; Teacher Role; Teachers; Students
新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中既要处理好教与学的关系，作好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。那么作为教师应该如何转变自己的角色呢？
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色，成为促进学生以学习能力为重心的整个个性和谐、健康发展的角色。教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不—定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。新课改中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，而是教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，反思自身行为，探究出现的问题，总结经验，使其形成规律性的认识。教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3.从学校教育的发展来看，教师应该是开放型的教师
随着社会发展，学校已不再只是一座“象牙塔”而与生活毫无联系，而是越来越广泛地同社会发生各种各样的联系。一方面，学校教育资源的开放，引导和参与社会的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社会也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育社会化，社会生活教育化。在这种情况下，教师的角色也要改变。教师的工作不能仅仅局限于学校、课堂，教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社会的一员，是整个社会教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为开放型教师。
4.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程分离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。教学与课程的分离、使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
总之，随着新课改的实施，对教师的要求也愈加提高，不仅要掌握丰富的知识，具备较强的教学能力，还要不断 的随着教育实践的发展，做教育的推动者、研究者，这就要求教师不断更新观念，转变传统角色，既要适应发展着的教育，又要全方位的提高自身素质，既能完善自我，又能成为教育发展的推动者、创新者，在创新中求发展、求完善。
收稿日期：2011-04-10
【关键词】新课改；新课标；教师角色；教师；学生
New Curriculum into the role of teachers
Xie Shuxiu
【Abstract】Under the new curriculum to further enhance the teaching of the teacher's request， then as a teacher how to change their role? From the Relations between teachers and students， teachers should be facilitators of student learning; from the Relation between teaching and research， teachers should be teaching researchers; from the perspective of the development of school education， teachers should be open to teachers; The relationship between teaching and curriculum from the look， the teacher should be the course builders and developers.
【Key words】New curriculum; New Standard; Teacher Role; Teachers; Students
新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中既要处理好教与学的关系，作好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。那么作为教师应该如何转变自己的角色呢？
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色，成为促进学生以学习能力为重心的整个个性和谐、健康发展的角色。教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不—定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。新课改中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，而是教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，反思自身行为，探究出现的问题，总结经验，使其形成规律性的认识。教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3.从学校教育的发展来看，教师应该是开放型的教师
随着社会发展，学校已不再只是一座“象牙塔”而与生活毫无联系，而是越来越广泛地同社会发生各种各样的联系。一方面，学校教育资源的开放，引导和参与社会的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社会也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育社会化，社会生活教育化。在这种情况下，教师的角色也要改变。教师的工作不能仅仅局限于学校、课堂，教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社会的一员，是整个社会教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为开放型教师。
4.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程分离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。教学与课程的分离、使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
总之，随着新课改的实施，对教师的要求也愈加提高，不仅要掌握丰富的知识，具备较强的教学能力，还要不断 的随着教育实践的发展，做教育的推动者、研究者，这就要求教师不断更新观念，转变传统角色，既要适应发展着的教育，又要全方位的提高自身素质，既能完善自我，又能成为教育发展的推动者、创新者，在创新中求发展、求完善。
收稿日期：2011-04-10