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摘要：民族音乐在小学音乐科目的教学中，一直占据着重要地位。教师借助此部分的内容，能够渗透美育教育，进而提高学生的综合素质。鉴于此，本文从联系自然，提升保护意识;利用科技，提升音乐素养;综合教育，继承传统文化三方面，对在小学民族音乐的学习中渗透美育教育，进行简要探究，以期为广大小学音乐教师的日常教学实践，提供一定借鉴。
关键词：小学音乐;民族音乐;美育;素养;文化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-214
不同民族音乐和各个民族的本土文化根基，有着分不开的联系。而在本土文化又是由土木、砂石水文地貌等自然元素所组成的自然环境，也包含着陶瓷、炭笔画、古尔邦节、蚂拐节等民间艺术和民间风俗等社会元素组成的社会环境，所组成的。因此，其中具有美的启迪。但是纵观当今小学音乐课堂的教学现状，教师却并未从此出发，长此以往，将不利于学生获得良好的美育教育。
一、联系自然，提升保护意识
当今时代下，小学生与自然的关系，愈发遥远。但是自然之中，蕴藏着和美有关的元素。为了完成对学生的美育教育，也为了让学生重新认识到自然的魅力，小学音乐教师就可以借助民族音乐的内容，对学生进行教育。在民族音乐中，其中和自然相关的音乐元素，比比皆是。而在音乐旋律的帮助下，学生的内心深处，一定会对自然产生一股亲近之情，继而想要在现实中，亲近自然，贴近自然。
具体来说，教师可以引导学生欣赏民间音乐《百鸟朝凤》。这首歌最初是一首传统民歌，在许多地区流行。不同的版本可以在全国各地找到，如山东、安徽、河南和河北。这首乐曲以热烈欢快的旋律、百鸟合唱和响亮的歌词展现了充满活力的人性。音乐以一个接一个的短语开始。那笛子一个接一个地吹奏出一小段长长的声音，然后是百鸟齐唱的向导，接着是悦耳的旋律，接著是各种鸟的交替鸣叫，伴随着固定的曲调，充满了情趣和生动。采用快速单呼双吐的演唱技巧，长音衬腔长时间连续呼吸，音乐高潮接踵而至。最后一句话被百鸟齐鸣的歌声所回响。教师借助此曲目，可以让学生认识到自然的繁荣，继而产生对自然的热爱之情。
二、利用科技，提升音乐素养
在民族音乐中的形式中，存在民间歌曲，器乐曲，歌舞，戏曲，民间说唱等类型。其中，许多人演奏多种乐器时，声音部分称为合奏。在中国，许多乐器一起演奏同一部分（同一音阶或八度音阶之间的关系），也称为合奏。乐团采用“吹、弹、弹、拉”多种乐器，色彩丰富，音色饱满。当教师将民族音乐作为教学内容，让学生学习时，无疑能够提升学生对乐器的认识程度，进而提升他们的音乐素养。
具体来说，教师可以带领学生欣赏《弦索十三套》之《十六板》，或者是《三六》、《南疆舞曲》、《驼铃响叮噹》等。这类音乐属于“弦索乐”，它们适宜于室内演奏，以优美、抒情、文雅见长。其中将会有琵琶、三弦、筝、胡琴等各种弦乐器的合奏。当教师带领学生欣赏完后，就可以利用信息媒体手段，去为学生拆解其中的乐曲，进而帮助学生更好地积累关于乐器的知识内容，从而提升他们的音乐素养。
三、综合教育，继承传统文化
小学音乐教师利用民族音乐的内容，去对学生进行美育教育时，其中也包含着让学生继承中国音乐中蕴含的传统文化。毕竟从民族的角度而言，任何音乐都可以算作是民族音乐。对于中华民族的音乐而言，则是更加浩瀚无边。教师从此角度出发，就可以有效地培养学生热爱文化的情绪，继而帮助他们更好地继承优秀的传统文化。
具体来说，教师可以引导学生欣赏《二泉映月》。这首二胡曲是、由华彦钧创作，后经杨荫浏、曹安和录音得以记谱保存下来的。阿炳生活坎坷，双目失明，到处流浪，以卖艺为生。这首音乐关注的是一位盲人艺术家的精神状态，他尝到了世界的苦涩和痛苦。整首歌从“引言”开始，以叙事旋律引入了与“主题”相当的基调，就像诉说着作者无限悲伤的思想。这一主题的基调经历了五次变化，从平静到悲愤，从悲愤到反思，呈现出一种软硬，却又多少有些悲凉的感觉。原曲没有名字。它是根据无锡著名的二泉而被记录者命名的。从音乐的内涵看，这曲名让人联想到，寒泉影冷月，倾听着盲乐师的心声。当教师能够让学生从内心深处，真正地体会此音乐的主题情感时，那么学生一定也会对乐曲中，塑造的人物形象，产生更为积极的认知和思考，由此，也能够让音乐教师，完成对学生的美育教育，让他们知道美的音乐作品。
结语
综上所述，小学音乐教师借助民族音乐的教学内容，成功地渗透了美育教育后，不仅在提升学生对美的认知方面，有着重要作用，而且在提升自己的教学质量方面也有着正向影响。当学生能够从民族音乐中，感受到美的启迪和熏陶后，他们也就能够在其他事物中，发现关于美的形象，继而成为一个热爱生活的人。因此，小学音乐教师要合理地使用民族音乐，去为学生带来美的教育。
参考文献
[1]卫颖.浅谈民族音乐在小学音乐课堂中的教学实践[J].课程教育研究，2017（23）：206-207.
[2]宋娜. 基于蒙古族音乐校本课在满洲里市第四学校小学部的实践与探索[D].辽宁师范大学，2021.
关键词：小学音乐;民族音乐;美育;素养;文化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-214
不同民族音乐和各个民族的本土文化根基，有着分不开的联系。而在本土文化又是由土木、砂石水文地貌等自然元素所组成的自然环境，也包含着陶瓷、炭笔画、古尔邦节、蚂拐节等民间艺术和民间风俗等社会元素组成的社会环境，所组成的。因此，其中具有美的启迪。但是纵观当今小学音乐课堂的教学现状，教师却并未从此出发，长此以往，将不利于学生获得良好的美育教育。
一、联系自然，提升保护意识
当今时代下，小学生与自然的关系，愈发遥远。但是自然之中，蕴藏着和美有关的元素。为了完成对学生的美育教育，也为了让学生重新认识到自然的魅力，小学音乐教师就可以借助民族音乐的内容，对学生进行教育。在民族音乐中，其中和自然相关的音乐元素，比比皆是。而在音乐旋律的帮助下，学生的内心深处，一定会对自然产生一股亲近之情，继而想要在现实中，亲近自然，贴近自然。
具体来说，教师可以引导学生欣赏民间音乐《百鸟朝凤》。这首歌最初是一首传统民歌，在许多地区流行。不同的版本可以在全国各地找到，如山东、安徽、河南和河北。这首乐曲以热烈欢快的旋律、百鸟合唱和响亮的歌词展现了充满活力的人性。音乐以一个接一个的短语开始。那笛子一个接一个地吹奏出一小段长长的声音，然后是百鸟齐唱的向导，接着是悦耳的旋律，接著是各种鸟的交替鸣叫，伴随着固定的曲调，充满了情趣和生动。采用快速单呼双吐的演唱技巧，长音衬腔长时间连续呼吸，音乐高潮接踵而至。最后一句话被百鸟齐鸣的歌声所回响。教师借助此曲目，可以让学生认识到自然的繁荣，继而产生对自然的热爱之情。
二、利用科技，提升音乐素养
在民族音乐中的形式中，存在民间歌曲，器乐曲，歌舞，戏曲，民间说唱等类型。其中，许多人演奏多种乐器时，声音部分称为合奏。在中国，许多乐器一起演奏同一部分（同一音阶或八度音阶之间的关系），也称为合奏。乐团采用“吹、弹、弹、拉”多种乐器，色彩丰富，音色饱满。当教师将民族音乐作为教学内容，让学生学习时，无疑能够提升学生对乐器的认识程度，进而提升他们的音乐素养。
具体来说，教师可以带领学生欣赏《弦索十三套》之《十六板》，或者是《三六》、《南疆舞曲》、《驼铃响叮噹》等。这类音乐属于“弦索乐”，它们适宜于室内演奏，以优美、抒情、文雅见长。其中将会有琵琶、三弦、筝、胡琴等各种弦乐器的合奏。当教师带领学生欣赏完后，就可以利用信息媒体手段，去为学生拆解其中的乐曲，进而帮助学生更好地积累关于乐器的知识内容，从而提升他们的音乐素养。
三、综合教育，继承传统文化
小学音乐教师利用民族音乐的内容，去对学生进行美育教育时，其中也包含着让学生继承中国音乐中蕴含的传统文化。毕竟从民族的角度而言，任何音乐都可以算作是民族音乐。对于中华民族的音乐而言，则是更加浩瀚无边。教师从此角度出发，就可以有效地培养学生热爱文化的情绪，继而帮助他们更好地继承优秀的传统文化。
具体来说，教师可以引导学生欣赏《二泉映月》。这首二胡曲是、由华彦钧创作，后经杨荫浏、曹安和录音得以记谱保存下来的。阿炳生活坎坷，双目失明，到处流浪，以卖艺为生。这首音乐关注的是一位盲人艺术家的精神状态，他尝到了世界的苦涩和痛苦。整首歌从“引言”开始，以叙事旋律引入了与“主题”相当的基调，就像诉说着作者无限悲伤的思想。这一主题的基调经历了五次变化，从平静到悲愤，从悲愤到反思，呈现出一种软硬，却又多少有些悲凉的感觉。原曲没有名字。它是根据无锡著名的二泉而被记录者命名的。从音乐的内涵看，这曲名让人联想到，寒泉影冷月，倾听着盲乐师的心声。当教师能够让学生从内心深处，真正地体会此音乐的主题情感时，那么学生一定也会对乐曲中，塑造的人物形象，产生更为积极的认知和思考，由此，也能够让音乐教师，完成对学生的美育教育，让他们知道美的音乐作品。
结语
综上所述，小学音乐教师借助民族音乐的教学内容，成功地渗透了美育教育后，不仅在提升学生对美的认知方面，有着重要作用，而且在提升自己的教学质量方面也有着正向影响。当学生能够从民族音乐中，感受到美的启迪和熏陶后，他们也就能够在其他事物中，发现关于美的形象，继而成为一个热爱生活的人。因此，小学音乐教师要合理地使用民族音乐，去为学生带来美的教育。
参考文献
[1]卫颖.浅谈民族音乐在小学音乐课堂中的教学实践[J].课程教育研究，2017（23）：206-207.
[2]宋娜. 基于蒙古族音乐校本课在满洲里市第四学校小学部的实践与探索[D].辽宁师范大学，2021.