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摘 要： 交互式电子白板业已走入众多教室，在帮教促学上发挥积极作用，成为现代化课堂教学的重要组成部分。合理运用交互式电子白板教学手段进行历史教学，既可以激发学生的学习兴趣，优化历史课堂教学，提高历史教学质量，更能激发历史教师教学积极性，发挥历史教师工作创造性，促使历史教师重视师生合作性，从而使历史教师的教学能力在运用交互式电子白板教学中得到提升。
关键词： 交互式电子白板 教学能力 学习能力
随着现代科技发展和国家对教育的关注，交互式电子白板业已走入众多教室。交互式电子白板在软硬件的支持下，比传统多媒体设备功能性和灵活性更强，使教学更智能化、灵活化、人性化。在历史课堂上合理有效地运用交互式电子白板优化课堂教学，事半功倍，更使歷史教师教学能力在运用交互式电子白板教学过程中得到提升。
一、合理运用交互式电子白板教学，激发历史教师教学积极性
交互式电子白板走进历史课堂，直观、形象地展现历史，无形中给历史教学注入动力。电子白板的网络化使教学资源变得更自由和丰富，不仅学生受益于其中，而且为教师的专业性发展带来惊喜和挑战。教师通过不断学习，选择、比较、反思、改变自己的教学理念和教学方式，提高应用水平和业务能力。
一位历史教师为了查找《第二次世界大战》资料并制作电子白板课件，整整熬了两个通宵，这在以前从没有过，当看到在他的精心设计下教学效果非常理想时，他很激动，教学信心大增。我校历史教师自运用交互式电子白板教学以来，积极进行电子白板教学研讨，寻找最佳教学途径，并且卓有成效。这样看来，合理有效地运用电子白板教学，历史教师的能量将得到更广阔的发散空间。
二、合理运用交互式电子白板教学，发挥历史教师教学创造性
历史是一门知识承载量大、内涵丰富的学科，以它为载体，历史教师在教学中有较大发挥创造性的空间。历史教师要将现有资源与教学内容进行优化整合，创造性地使用自己加工后的教学方案。同时结合教学内容和学生接受能力，选择适当的电子白板教学活动促进学生理解、思考，吸收、消化传授的知识。
如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，结合教学设计，充分运用交互式电子白板中的现成资源，创设情境，激发学趣，如播放异域风情的视频，创建大葱、大蒜、胡萝卜等食物动画，自然导入新课：这些熟悉的东西都与一位历史人物——张骞有关，学生兴趣盎然。学习本课“丝绸之路”一目，同样可以设计“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”路线动画地图，配置沿途的地理环境声像介绍或动画图片等，让学生在白板上板演丝绸之路的路线，学生在感叹“丝绸之路”带给我们骄傲的同时，体会当时行进在这两条商路上人们的艰辛，从而受教其中。而历史教师教学的创造性在合理运用交互式电子白板中得到发挥，创造能力无疑会得到提高。
三、合理运用交互式电子白板教学，调动历史教师整合资源的主动性
交互式电子白板具有强大的资源整合功能，方便师生在学习中对资源的调整、修改、增添、现场创作和再加工，从而形成和积累可重复使用的鲜活新生的教育资源。关注教学实施中学生的即时表现，寻找教学成长点。为此历史教师要想上好一堂优质课就得精心钻研教材，潜心挖掘资源，在发现、搜索、开发、利用过程中，实现知识重组、资源整合、理想教学的目标。
如开展“新疆、西藏、台湾自古就是我国领土”的活动课时，可借助电子白板的交互功能，整合优化历朝历代对这些地方管辖的史实、图片影像等，让学生参与其中动手动脑，通过形象、直观的史料引导学生了解、明白：这些地方自古就是中国领土，我们要坚决抵制分裂祖国的言行，从而增强历史责任感。学习日本“二战”后从战争重创中迅速崛起的内容时，运用电子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治维新”等知识，在对比中学生理解日本崛起的原因及从中得到的启示。
在合理有效运用交互式电子白板的教学中，为达到理想效果，学生积极性被激发，教师得到鼓舞和认可，整合资源的主动性继而得以调动。而且教师的教学显然不再是单纯的知识教学，透过多种资源实现知识、价值、理念、情感结合于一体的教学，是最高境界的历史教学，教师的教学能力自然会得到提升。
四、合理运用交互式电子白板教学，促使历史教师重视教学过程中师生间的合作互动性
交互式电子白板技术制作的教学设计或教学资源包，为师生互动提供了极大方便。合理运用交互式电子白板教学可以改变师生之间的关系，使二者“同学”或“共学”。交互式电子白板可以动态生成教学资源，提高学生参与课堂互动的积极性，展示学生学习的过程性资源，有利于教师及时掌握学生学习情况，大大提高历史课堂教学互动和教学质量。
如学习“新中国的新外交”内容时，教师可以指导学生充分运用交互式电子白板的功能，把“新中国的新外交”从新中国成立初整理到今天今时，制作线索清晰的课件，在课堂上展示劳动成果。教师仅作为组织者、引导者、参与者。教学实践证明，一堂课下来师生相辅相成、合作愉快，博得了满堂彩。
课堂教学要从教学需要和学生实际出发，这是运用交互式电子白板教学手段的重要原则。促使历史教师重新认识师生间的合作，创建和谐历史课堂。合理运用交互式电子白板教学，使学生由“旁观者”变成参与者，促进学生认知发展，实现师生间的有效合作互动，达到教学相长。
总之，历史教师要开阔视野，强化多媒体历史教学意识，培养创新精神，更深层次挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念使用技术，更要以学生全面发展与能力培养为目标引领课堂。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005.
[2]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.
[3]李春燕.运用电子白板优化课堂教学之我见.
[4]刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育，2009，（15）.
关键词： 交互式电子白板 教学能力 学习能力
随着现代科技发展和国家对教育的关注，交互式电子白板业已走入众多教室。交互式电子白板在软硬件的支持下，比传统多媒体设备功能性和灵活性更强，使教学更智能化、灵活化、人性化。在历史课堂上合理有效地运用交互式电子白板优化课堂教学，事半功倍，更使歷史教师教学能力在运用交互式电子白板教学过程中得到提升。
一、合理运用交互式电子白板教学，激发历史教师教学积极性
交互式电子白板走进历史课堂，直观、形象地展现历史，无形中给历史教学注入动力。电子白板的网络化使教学资源变得更自由和丰富，不仅学生受益于其中，而且为教师的专业性发展带来惊喜和挑战。教师通过不断学习，选择、比较、反思、改变自己的教学理念和教学方式，提高应用水平和业务能力。
一位历史教师为了查找《第二次世界大战》资料并制作电子白板课件，整整熬了两个通宵，这在以前从没有过，当看到在他的精心设计下教学效果非常理想时，他很激动，教学信心大增。我校历史教师自运用交互式电子白板教学以来，积极进行电子白板教学研讨，寻找最佳教学途径，并且卓有成效。这样看来，合理有效地运用电子白板教学，历史教师的能量将得到更广阔的发散空间。
二、合理运用交互式电子白板教学，发挥历史教师教学创造性
历史是一门知识承载量大、内涵丰富的学科，以它为载体，历史教师在教学中有较大发挥创造性的空间。历史教师要将现有资源与教学内容进行优化整合，创造性地使用自己加工后的教学方案。同时结合教学内容和学生接受能力，选择适当的电子白板教学活动促进学生理解、思考，吸收、消化传授的知识。
如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，结合教学设计，充分运用交互式电子白板中的现成资源，创设情境，激发学趣，如播放异域风情的视频，创建大葱、大蒜、胡萝卜等食物动画，自然导入新课：这些熟悉的东西都与一位历史人物——张骞有关，学生兴趣盎然。学习本课“丝绸之路”一目，同样可以设计“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”路线动画地图，配置沿途的地理环境声像介绍或动画图片等，让学生在白板上板演丝绸之路的路线，学生在感叹“丝绸之路”带给我们骄傲的同时，体会当时行进在这两条商路上人们的艰辛，从而受教其中。而历史教师教学的创造性在合理运用交互式电子白板中得到发挥，创造能力无疑会得到提高。
三、合理运用交互式电子白板教学，调动历史教师整合资源的主动性
交互式电子白板具有强大的资源整合功能，方便师生在学习中对资源的调整、修改、增添、现场创作和再加工，从而形成和积累可重复使用的鲜活新生的教育资源。关注教学实施中学生的即时表现，寻找教学成长点。为此历史教师要想上好一堂优质课就得精心钻研教材，潜心挖掘资源，在发现、搜索、开发、利用过程中，实现知识重组、资源整合、理想教学的目标。
如开展“新疆、西藏、台湾自古就是我国领土”的活动课时，可借助电子白板的交互功能，整合优化历朝历代对这些地方管辖的史实、图片影像等，让学生参与其中动手动脑，通过形象、直观的史料引导学生了解、明白：这些地方自古就是中国领土，我们要坚决抵制分裂祖国的言行，从而增强历史责任感。学习日本“二战”后从战争重创中迅速崛起的内容时，运用电子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治维新”等知识，在对比中学生理解日本崛起的原因及从中得到的启示。
在合理有效运用交互式电子白板的教学中，为达到理想效果，学生积极性被激发，教师得到鼓舞和认可，整合资源的主动性继而得以调动。而且教师的教学显然不再是单纯的知识教学，透过多种资源实现知识、价值、理念、情感结合于一体的教学，是最高境界的历史教学，教师的教学能力自然会得到提升。
四、合理运用交互式电子白板教学，促使历史教师重视教学过程中师生间的合作互动性
交互式电子白板技术制作的教学设计或教学资源包，为师生互动提供了极大方便。合理运用交互式电子白板教学可以改变师生之间的关系，使二者“同学”或“共学”。交互式电子白板可以动态生成教学资源，提高学生参与课堂互动的积极性，展示学生学习的过程性资源，有利于教师及时掌握学生学习情况，大大提高历史课堂教学互动和教学质量。
如学习“新中国的新外交”内容时，教师可以指导学生充分运用交互式电子白板的功能，把“新中国的新外交”从新中国成立初整理到今天今时，制作线索清晰的课件，在课堂上展示劳动成果。教师仅作为组织者、引导者、参与者。教学实践证明，一堂课下来师生相辅相成、合作愉快，博得了满堂彩。
课堂教学要从教学需要和学生实际出发，这是运用交互式电子白板教学手段的重要原则。促使历史教师重新认识师生间的合作，创建和谐历史课堂。合理运用交互式电子白板教学，使学生由“旁观者”变成参与者，促进学生认知发展，实现师生间的有效合作互动，达到教学相长。
总之，历史教师要开阔视野，强化多媒体历史教学意识，培养创新精神，更深层次挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念使用技术，更要以学生全面发展与能力培养为目标引领课堂。
参考文献：
[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005.
[2]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.
[3]李春燕.运用电子白板优化课堂教学之我见.
[4]刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育，2009，（15）.