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摘要：小学阶段的语文学习对学生的思维认知的养成具有重要的启蒙作用，在当今国家实施素质教育的方针下，教师在小学语文的课堂教学中采用单元整体教学的方法有利于提高学生学习语文的兴趣与能力。本文就小学语文课堂上单元整体教学的应用现状及教师如何开展小学语文单元整体教学进行论述。
关键词：小学语文;单元整体教学;教师引导;师生课堂互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-041
在传统语文教学方式中，小学生在语文学习中难以接受课堂知识并且需要花费大量时间，而单元整体教学应用于小学语文的课堂教育中可以显著提高教师的课堂教学效率与帮助学生接受理解语文知识，提升学生的学习能力与综合人文素养。
一、目前单元整体教学在小学语文教学中的应用情况
按照国家教育部《语文课程标准》的要求，单元整体教学现已应用于小学语文课堂教育中，课文的分布顺序与以往的随机单篇呈现不同，现在的课本中一单元有4～5篇课文，这几篇课文以相似的主题作为中心组成一个单元，并且整本教材在单元的分布上采取由浅入深，循序渐进的模式。单元整体教学以整合教材内容和相关拓展性的教学内容为基础，以单元作为单位，对教材进行整合，整合的目的是以规律和方法为主线加强课本知识之间的内在联系，构建完整的知识体系。教师在进行小学语文单元整体教学的过程中，结合自身的教学能力与班级学生的学习能力，可以自主选择单元主题进行讲解，并且鲜明的单元主题也可以更易于学生学习了解课文的中心思想。教师讲解后，对本单元内的其他课文，教师可先让学生进行自主预习，在课前可先由学生讲解自己在预习中对课文的理解与对课文的中心思想进行概括，教师随后对学生在预习中遇到的困难疑问进行答疑解惑。由此可见，单元整体教学的方式已经在小学语文教育中得到了普遍的应用，并且成为教师在教学中采用的一种重要教学方式。
二、提高语文课堂单元整体教学作用与效率的措施
2.1利用单元整体教学方式对知识进行系统化整合
单元整体教学方式对课文整合的目的是通过知识的连接，形成系统化的知识体系。整合的意义在于减轻学生的学习理解负担，促进学生更好的学习理解书本知识。而且对课文的整合并不是单纯的知识连接，知识的整合必须站在学生的角度上有效满足学生的学习需求，对课本知识进行有效的拓展与延伸，从而为学生提供有趣的相关知识，提高学生的学习兴趣。整合后的单元整体教学的内在线索是单元语文要素，故单元整体教学多使用在语文课堂教学中。但不管是什么样的整合模式都必须在学生独立思考、合作交流、分享提升的基础上进行，让学生与教师共同参与到课堂教学活动中，学习课文的相关知识，实现课本知识的系统化整合，来完成学习任务。
2.2单元整体教学增强了课堂教学的有序性与系统性
传统语文课堂教学的弊端在于忽视了对学生的素质教育，教学模式较为死板，教学效率较为低下，而且传统教学方式不利于对学生的学习理解与人文素质的培养，无法激发学生的学习积极性。而单元整体教学在语文课堂教学中能够以点带面，对知识做到举一反三，避免了传统教学方式带来的诸多问题，增强了语文课堂教学的系统性与有序性。单元整体教学还能够根据教学的实际情况对教学内容进行整合与调整，整合出利于学生接受理解的知识体系，方便教师在语文课堂上与学生进行互动，增强课堂教学中的活跃性与趣味性，提高语文课堂教学质量与效率。
例如，部编版小学语文五年级下册第二单元的课文分别节选自四大名著，对于本单元的讲解，教师便可利用现代化信息技术，网络播放相应的影视片段来增强学生的学习理解，教师也可以让学生自己上台表演，让学生体会课文角色在情节发展中的内心波动，这样既增加了课堂的活跃度与趣味性也便于学生理解和学习课文知识，在课后教师也可以安排四大名著的阅读任务，并且在本单元的学习结束后让学生自己讲述关于阅读学习四大名著的理解感受。
2.3教师应当在单元整体教学中充分发挥引导作用
语文老师在语文课堂教学中发挥的引导作用是单元整体教学发挥出最大优势的重点。所以，教师必须对课堂教学节奏具有准确的把握，并且依据实际教学需要充分备课。教师应当做到如下三点：
第一，单元主题的教学内容必须切合新课标改革的要求。教师在教学前必须要认真研读最新版的教学大纲要求与课本教参，根据学生的学习能力与实际教学要求，制定相应的教学计划，整理出课本的教学难点，在课堂上进行着重讲解;第二，教师必须做好课堂教学气氛的带动，在课堂教学中利用信息技术进行教学辅助，积极引导学生参与课堂活动与阐释个人见解，实现与教师积极互动，从而达到快乐学习语文的目的;第三，教师要梳理好单元内课文之间的关系，带领学生构建单元主题情感框架，并且为学生推荐类似主题的文章供学生阅读来扩展学生的思维眼界。
例如，部编版小学语文五年级下册的第五单元主题是人物描写，教师可以选择其中的《两茎灯草》进行着重讲解，其中对严监生的吝啬具有十分鲜明的刻画。教师讲解结束后可让学生自主学习《刷子李》和《摔跤》，体会抗战时代下嘎子和胖墩的孩童时光，体会刷子匠李叔叔的刷漆的高超技术与认真的工匠精神。在学生讲述完自己的学习收获后，教师找出相应的时代主题视频，向学生讲述当代典型模范人物的形象与精神，从而向学生宣传当今时代主题，培养学生养成正确的世界观、人生观和价值观，实现教育的初衷——教书育人。
结束语
综上所述，在当今素质教育的方针之下，对小学生学习而言，单元整体教学具有重要的意义。教师在课堂教学中采取单元整体教学的方式要结合具体的教学任务情况与学生的学习能力，注重课堂气氛的调动与教师和学生之间的良性互动交流，增强课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣。教师也应当在单元整体教学中采用现代信息技術辅助教学。最重要的是教师应当紧跟最新教育风向，学习了解最新教学要求大纲结合自身教学经验，提高语文课堂教学效率。以上便是笔者对单元整体教学的见解与措施建议，希望可以促进实际教学。
参考文献
[1]梁文萍.小学语文单元整体教学中构建项目式学习的有效评价初探[J].考试周刊，2020（83）：17-18.
[2]王倩倩.浅谈小学语文单元整体教学[J].读写算，2020（27）：96+98.
关键词：小学语文;单元整体教学;教师引导;师生课堂互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-041
在传统语文教学方式中，小学生在语文学习中难以接受课堂知识并且需要花费大量时间，而单元整体教学应用于小学语文的课堂教育中可以显著提高教师的课堂教学效率与帮助学生接受理解语文知识，提升学生的学习能力与综合人文素养。
一、目前单元整体教学在小学语文教学中的应用情况
按照国家教育部《语文课程标准》的要求，单元整体教学现已应用于小学语文课堂教育中，课文的分布顺序与以往的随机单篇呈现不同，现在的课本中一单元有4～5篇课文，这几篇课文以相似的主题作为中心组成一个单元，并且整本教材在单元的分布上采取由浅入深，循序渐进的模式。单元整体教学以整合教材内容和相关拓展性的教学内容为基础，以单元作为单位，对教材进行整合，整合的目的是以规律和方法为主线加强课本知识之间的内在联系，构建完整的知识体系。教师在进行小学语文单元整体教学的过程中，结合自身的教学能力与班级学生的学习能力，可以自主选择单元主题进行讲解，并且鲜明的单元主题也可以更易于学生学习了解课文的中心思想。教师讲解后，对本单元内的其他课文，教师可先让学生进行自主预习，在课前可先由学生讲解自己在预习中对课文的理解与对课文的中心思想进行概括，教师随后对学生在预习中遇到的困难疑问进行答疑解惑。由此可见，单元整体教学的方式已经在小学语文教育中得到了普遍的应用，并且成为教师在教学中采用的一种重要教学方式。
二、提高语文课堂单元整体教学作用与效率的措施
2.1利用单元整体教学方式对知识进行系统化整合
单元整体教学方式对课文整合的目的是通过知识的连接，形成系统化的知识体系。整合的意义在于减轻学生的学习理解负担，促进学生更好的学习理解书本知识。而且对课文的整合并不是单纯的知识连接，知识的整合必须站在学生的角度上有效满足学生的学习需求，对课本知识进行有效的拓展与延伸，从而为学生提供有趣的相关知识，提高学生的学习兴趣。整合后的单元整体教学的内在线索是单元语文要素，故单元整体教学多使用在语文课堂教学中。但不管是什么样的整合模式都必须在学生独立思考、合作交流、分享提升的基础上进行，让学生与教师共同参与到课堂教学活动中，学习课文的相关知识，实现课本知识的系统化整合，来完成学习任务。
2.2单元整体教学增强了课堂教学的有序性与系统性
传统语文课堂教学的弊端在于忽视了对学生的素质教育，教学模式较为死板，教学效率较为低下，而且传统教学方式不利于对学生的学习理解与人文素质的培养，无法激发学生的学习积极性。而单元整体教学在语文课堂教学中能够以点带面，对知识做到举一反三，避免了传统教学方式带来的诸多问题，增强了语文课堂教学的系统性与有序性。单元整体教学还能够根据教学的实际情况对教学内容进行整合与调整，整合出利于学生接受理解的知识体系，方便教师在语文课堂上与学生进行互动，增强课堂教学中的活跃性与趣味性，提高语文课堂教学质量与效率。
例如，部编版小学语文五年级下册第二单元的课文分别节选自四大名著，对于本单元的讲解，教师便可利用现代化信息技术，网络播放相应的影视片段来增强学生的学习理解，教师也可以让学生自己上台表演，让学生体会课文角色在情节发展中的内心波动，这样既增加了课堂的活跃度与趣味性也便于学生理解和学习课文知识，在课后教师也可以安排四大名著的阅读任务，并且在本单元的学习结束后让学生自己讲述关于阅读学习四大名著的理解感受。
2.3教师应当在单元整体教学中充分发挥引导作用
语文老师在语文课堂教学中发挥的引导作用是单元整体教学发挥出最大优势的重点。所以，教师必须对课堂教学节奏具有准确的把握，并且依据实际教学需要充分备课。教师应当做到如下三点：
第一，单元主题的教学内容必须切合新课标改革的要求。教师在教学前必须要认真研读最新版的教学大纲要求与课本教参，根据学生的学习能力与实际教学要求，制定相应的教学计划，整理出课本的教学难点，在课堂上进行着重讲解;第二，教师必须做好课堂教学气氛的带动，在课堂教学中利用信息技术进行教学辅助，积极引导学生参与课堂活动与阐释个人见解，实现与教师积极互动，从而达到快乐学习语文的目的;第三，教师要梳理好单元内课文之间的关系，带领学生构建单元主题情感框架，并且为学生推荐类似主题的文章供学生阅读来扩展学生的思维眼界。
例如，部编版小学语文五年级下册的第五单元主题是人物描写，教师可以选择其中的《两茎灯草》进行着重讲解，其中对严监生的吝啬具有十分鲜明的刻画。教师讲解结束后可让学生自主学习《刷子李》和《摔跤》，体会抗战时代下嘎子和胖墩的孩童时光，体会刷子匠李叔叔的刷漆的高超技术与认真的工匠精神。在学生讲述完自己的学习收获后，教师找出相应的时代主题视频，向学生讲述当代典型模范人物的形象与精神，从而向学生宣传当今时代主题，培养学生养成正确的世界观、人生观和价值观，实现教育的初衷——教书育人。
结束语
综上所述，在当今素质教育的方针之下，对小学生学习而言，单元整体教学具有重要的意义。教师在课堂教学中采取单元整体教学的方式要结合具体的教学任务情况与学生的学习能力，注重课堂气氛的调动与教师和学生之间的良性互动交流，增强课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣。教师也应当在单元整体教学中采用现代信息技術辅助教学。最重要的是教师应当紧跟最新教育风向，学习了解最新教学要求大纲结合自身教学经验，提高语文课堂教学效率。以上便是笔者对单元整体教学的见解与措施建议，希望可以促进实际教学。
参考文献
[1]梁文萍.小学语文单元整体教学中构建项目式学习的有效评价初探[J].考试周刊，2020（83）：17-18.
[2]王倩倩.浅谈小学语文单元整体教学[J].读写算，2020（27）：96+98.