普通高中教育是与九年制义务教育相衔接的高一层次的教育。 鉴于初、高中课程的功能、课程内容的要求几及能力发展的要求不同，教法和学法也存在较大的差别。下面就新教材第一册知识与初中化学的过渡以及新教材的应用谈一下自己的认识和做法：
　　一、利用科学的学习方法激发学习兴趣
　　教学的衔接不仅是知识的衔接，更需教师的教法与学生的学法相互衔接，使学生尽快地进入新的学习境界，适应学科新起点的必要要求。在整个中学阶段的化学学习中，高一阶段的学习尤为重要。它不仅表现在具有承前启后的功能，还在于高一化学的知识难度、思维跨度，是刚毕业的初中学生不易登上的阶梯。初中化学的知识点是零散的，缺乏系统性和理论性，知识简单，学法单一，习惯于记忆，缺乏知识的延伸和扩散训练，是启蒙式的。思维方式以形象思维为主，缺乏抽象思维和逻辑思维的训练。这就要求我们在进行高一化学知识的教与学过程中，重视学生的基础知识和基本学习方法。教师在教学过程中，在采用讲授法为主的同时，辅以其它方法，例如，应用多媒体教学，实验教学，有条件的学校可以加上数字化实验教学等等。让学生的强烈的求知欲下学习，了解老师和其它同学的思想认识，从而对自己化学学习过程及思维方式有个全面的认识。新教材就为我们提供了这种条件，新教材第一册增加了序言，阐述了化学学科在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键，通过重要事实让学生感悟“化学—人类进步的关键”，从而激发学生学习高中化学的兴趣和学好化学的社会责任感。教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
　　二、明确知识内容，理清知识网络
　　初中化学很多内容都是直接给出结论，而到了高中阶段，重视让学生自己根据一些现象、事实归纳总结出结论。新教材第一册以《化学反应及能量变化》作为第一章，该章重视初中与高中知识的合理衔接，在复习初中知识的基础上又引入一些新的知识，内容源于初中但又远远高于初中，实际上是对初中化学知识的复习与深化，起了承前启后的作用，通过学生用初中知识解决不了的问题引路，注重科学态度和科学方法的培养，使学生逐步适应高中阶段的学习。新教材在知识体系上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化工基础这几大块安排的，保留了物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学反应与能量变化等基本概念和基本原理内容，调整某些知识学习的先后顺序，将实验现象鲜明的“碱金属”作为分族学习元素及其化合物的首例，放在 “卤素”及“硫”之前学习；将旧教材中用于巩固物质结构知识的氮和磷的知识调整到高二年级学习，取而代之的是硫及其化合物，将化工生产中最简单的硅酸盐工业作为第一册的最后一章，使各相对独立的知识块形成内部知识体系，更加适合学生的认知特点，使教学难度、梯度更加合理。同时，新教材将物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度应用于化学方程式的计算等内容分散到“卤素”及“氮族”中逐步介绍；将电化学和胶体知识分散到“几种重要金属”这一章及高三选修专题中介绍；中学化学教学难点——氧化还原反应也被分散在高一、高二、高三三个年级的必修和选修课中分别去化解，使知识的难点得到分散，降低了教学难度。这种安排是与教学原则是完全一致的，而且留给教师很大的教学空间。具体做法是在教学上要循序渐进，切忌一步到位，切忌用高考的标准来衡量高一新生的水平。要密切联系实际，从初中教材内容出发，发挥学生的形象思维优势，训练学生的抽象思维和逻辑思维。师生之间要相互适应，尽早度过磨合期。
　　三、全面学习，提高学生综合素质
　　素质教育的根本目的是教会学生学习，实现终身学习，终身受益。高一新教材安排了阅读教材、资料、研究性课题、讨论题，这些内容的安排，必然促进教与学的形式多样化，这些都与初中教材相符。阅读教材、资料主要靠学生自学来完成的学习任务，可以帮助学生提高自学能力，增加学生的知识面，及时了解国内外重大科研成果，增强学生学习化学的信心。按照讨论题给出的要求进行课堂讨论，是另外一种教学形式，学生在课堂上积极地与老师，与同学进行交流、对话、讨论，课后能把知识加工整理，结成自已的知识网络并应用；同时，讨论题的安排可以激发学生强烈的求知欲，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究性课题则以全新的教学形式对培养学生创新精神和实践能力，帮助学生了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识作用不可低估。另外，教材安排了“家庭小实验”与“做一做”，“边讲边实验”等更新颖的教学形式重视学生的主体地位，促进学生的个性发展，在实践中培养创造能力。有能力的学校应开放实验室，让学生自已动手去设计实验、实验、验证，这样既能培养他们的基本技能，也能让他们体会到探索的艰辛和有创新之举的喜悦。当然，做好初中与高中知识的过渡、学科素质的培养，并非是一朝一夕的事，要持之以恒，不断寻找兴趣的激发点，调动学生的主动性、积极性、最终提高学生各方面的素质。
　　总之，古人云“授人以鱼不如授人以渔”。一个学生在学校受教育的时间终归是有限的，很难想象，不会自己学习的人会有什么成就。因此，在教学过程中，应该充分发挥教师的导向、示范和启发作用，了解学生，关心学生，及早帮助他们改变思维方式和学习习惯，从模仿记忆转变为理解思考，即所谓的先死后活，从被动学习转变为自觉学习，是做好初中与高中过渡的良好桥梁。