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摘要:学校根据小学生的学习实际情况,开设“兰亭大课堂”,将“颜勤礼碑”作为书法课程教学,组织开展形式多样、内容丰富的书法教学活动,目的在于锻炼学生的书法能力,提升学生的内在素养,培养学生的人文内涵,促进小学生的全面发展。从书法课堂不同环节角度出发,提出相应的教学策略,以期能够为培养学生的书法学习热情提供有价值的参考资料。
关键词:小学书法;学习兴趣;教学方法中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-03-261
在每周一节的书法课程中,教师要想激发学生对书法的兴趣,就要关注书法学习的环境、体验与过程,要为学生营造优雅的书法学习氛围,提供优质的书法讲解与教学、多样的书法学习活动,让学生形成良好的书法学习体验,从而形成持续性的学习兴趣[1]。
一、营造优雅书法氛围,感染学生内在思想
教师要想让学生对书法学习产生正面印象与态度,就需要让学生产生“学习书法是一件舒服、放松的事情”的想法,让学生能够在书法学习中享受乐趣。教师可以结合具体的书法课程教学内容,引入课外元素,比如:国画、古曲等,装置课堂,为学生打造一个古色古香的书法学习空间,让学生能够感受空间中浓郁的传统文化气息,从内心深处尊重书法,为进一步激发学生的学习兴趣奠定基础。《颜勤礼碑》的原著名称为《唐故秘书省著作郎夔州都督府长史护军颜君神道碑》,是颜真卿为其祖父写的“神道碑”,也是其晚年楷书书法的代表作品[2]。考虑到班级学生的实际情况,为了让学生尽可能地集中注意力,教师在每周一次的书法课中对教室中的桌椅位置摆放进行微调,以“古礼”的方式让班级学生端坐于桌前,同时在学生的桌面上放置字帖、书法笔等文具,在教室四周墙面挂《颜勤礼碑》的作品图示、竹林风景区、“花中四君子”水墨画等;同时播放“高山流水”这种曲调优雅舒缓的古乐曲,为学生营造一个优雅、静谧、沉静的学习环境。这种方式能够让学生沉浸于优雅的书法文化氛围中,影响学生的潜意识,提升学生对书法学习的重视程度,这也是培养学生书法学习兴趣的基础。
二、优化书法课程导入,激发学生书法尝试兴趣
要想激发小学生的书法学习兴趣,教师还要把握好“课程导入”环节,优化课程导入,以能够激发学生兴趣的方式引进本节课即将学习的书法内容,从而调动学生的书法尝试积极性[3]。在实际书法课程教学中,教师开展课程导入可以通过三种方法:第一,引入颜真卿书法知识的有关视频与音频,直观呈现书法作品,快速进入教学状态;第二,从学生趣味点入手,导入符合学生生活实际、生活阅读的书法方面典故小故事,以动画、电影等生动形式呈现出来,调动学生对书法的学习欲望;第三,创新课程导入形式,结合小学生好玩的特点,组织开展游戏活动,让学生在游戏中自主导入有关知识,进入学习状态。第四,范字讲解编写小口诀,朗朗上口,有节奏感,更易让学生提起兴趣。
三、精講与演示相结合,帮助学生掌握书法规范
要想激发小学生的书法学习兴趣,建议教师有效融合精讲与演示教学方法,优化书法作品赏析教学环节,让学生不仅能够感受字帖中的书法大家风范与书法艺术魅力,更能够在书法赏析的过程中逐渐掌握书法书写规范,为之后的书法书写活动奠定基础。
在实际教学的过程中,由于学校是每周开设一节课,学生在课堂上的时间较短,若一味地让学生赏析书法作品风韵,则不能够充分利用课堂时间。因此,教师在颜勤礼碑作品展示赏析环节适当融入精讲,提出“此碑贴是什么字体?你是怎么判断的?”这一问题,学生纷纷回答“是楷书,因为字体很‘方正’,横平竖直。”。之后,教师继续提出“观察作品中笔画,你能够说出颜勤礼碑的书法特点吗?”,同时为学生讲解分析字体:“横轻竖重,提按对比强烈;点画笔法易方为圆;结构方正,开阔舒展”。
四、组织丰富书法课堂活动,强化学生书法学习体验
要想激发小学生的书法学习兴趣,教师还需要让学生亲身参与到书法课堂活动中,让学生在参与活动的同时产生良好的学习体验,促使学生产生对书法学习与练习的持续性兴趣。在课堂精讲与演示环节结束之后,教师可以适当引入颜真卿在楷字体作品创作方面的趣味小故事,提出“请大家以话剧的形式将这一故事呈现出来,且在话剧表演中完成故事中颜真卿创作作品的过程,形成‘你的作品’”。借助话剧表演的形式为学生提供焕然一新的书法书写平台,让学生在表演中以“颜真卿”的身份进行书法书写,能够进一步产生愉悦体验,强化学生的书法学习兴趣。
之后,教师可以借助多媒体教学工具,将班级各小组学生的书法作品进行梳理,制作成为PPt,发送到班级群中,促使各小组学生之间能够借助作品互相交流与欣赏,进一步激发学生的好胜心,让学生积极主动的练习书法,更主动地参与今后的书法学习活动。
结语:
综上所述,教师可以结合湘教版的《颜勤礼碑》内容,结合具体的课程教学目标,组织开展不同形式的课堂教学活动,让学生在掌握基础书法规范之后自主尝试与探索,让学生获得成功体验,促使学生对书法产生更强烈的学习热情。之后还可以定期组织开展学生书法成果展示,将优秀作品展示于人前,激发学生积极性,促使学生更积极参与今后的书法课程学习与书法活动,以此实现对学生书法学习热情的培养。
参考文献
[1]马先勇. 提升小学生书法学习兴趣的路径探析[J]. 教学管理与教育研究, 2020(13).
[2]罗维海. 发挥课程资源优势,培养学生学习书法兴趣[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(022):253.
[3]王艳. 小学书法教学的学习兴趣激发方式与实践[J]. 试题与研究, 2020(1).
(广西壮族自治区南宁市滨湖路小学)
关键词:小学书法;学习兴趣;教学方法中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-03-261
在每周一节的书法课程中,教师要想激发学生对书法的兴趣,就要关注书法学习的环境、体验与过程,要为学生营造优雅的书法学习氛围,提供优质的书法讲解与教学、多样的书法学习活动,让学生形成良好的书法学习体验,从而形成持续性的学习兴趣[1]。
一、营造优雅书法氛围,感染学生内在思想
教师要想让学生对书法学习产生正面印象与态度,就需要让学生产生“学习书法是一件舒服、放松的事情”的想法,让学生能够在书法学习中享受乐趣。教师可以结合具体的书法课程教学内容,引入课外元素,比如:国画、古曲等,装置课堂,为学生打造一个古色古香的书法学习空间,让学生能够感受空间中浓郁的传统文化气息,从内心深处尊重书法,为进一步激发学生的学习兴趣奠定基础。《颜勤礼碑》的原著名称为《唐故秘书省著作郎夔州都督府长史护军颜君神道碑》,是颜真卿为其祖父写的“神道碑”,也是其晚年楷书书法的代表作品[2]。考虑到班级学生的实际情况,为了让学生尽可能地集中注意力,教师在每周一次的书法课中对教室中的桌椅位置摆放进行微调,以“古礼”的方式让班级学生端坐于桌前,同时在学生的桌面上放置字帖、书法笔等文具,在教室四周墙面挂《颜勤礼碑》的作品图示、竹林风景区、“花中四君子”水墨画等;同时播放“高山流水”这种曲调优雅舒缓的古乐曲,为学生营造一个优雅、静谧、沉静的学习环境。这种方式能够让学生沉浸于优雅的书法文化氛围中,影响学生的潜意识,提升学生对书法学习的重视程度,这也是培养学生书法学习兴趣的基础。
二、优化书法课程导入,激发学生书法尝试兴趣
要想激发小学生的书法学习兴趣,教师还要把握好“课程导入”环节,优化课程导入,以能够激发学生兴趣的方式引进本节课即将学习的书法内容,从而调动学生的书法尝试积极性[3]。在实际书法课程教学中,教师开展课程导入可以通过三种方法:第一,引入颜真卿书法知识的有关视频与音频,直观呈现书法作品,快速进入教学状态;第二,从学生趣味点入手,导入符合学生生活实际、生活阅读的书法方面典故小故事,以动画、电影等生动形式呈现出来,调动学生对书法的学习欲望;第三,创新课程导入形式,结合小学生好玩的特点,组织开展游戏活动,让学生在游戏中自主导入有关知识,进入学习状态。第四,范字讲解编写小口诀,朗朗上口,有节奏感,更易让学生提起兴趣。
三、精講与演示相结合,帮助学生掌握书法规范
要想激发小学生的书法学习兴趣,建议教师有效融合精讲与演示教学方法,优化书法作品赏析教学环节,让学生不仅能够感受字帖中的书法大家风范与书法艺术魅力,更能够在书法赏析的过程中逐渐掌握书法书写规范,为之后的书法书写活动奠定基础。
在实际教学的过程中,由于学校是每周开设一节课,学生在课堂上的时间较短,若一味地让学生赏析书法作品风韵,则不能够充分利用课堂时间。因此,教师在颜勤礼碑作品展示赏析环节适当融入精讲,提出“此碑贴是什么字体?你是怎么判断的?”这一问题,学生纷纷回答“是楷书,因为字体很‘方正’,横平竖直。”。之后,教师继续提出“观察作品中笔画,你能够说出颜勤礼碑的书法特点吗?”,同时为学生讲解分析字体:“横轻竖重,提按对比强烈;点画笔法易方为圆;结构方正,开阔舒展”。
四、组织丰富书法课堂活动,强化学生书法学习体验
要想激发小学生的书法学习兴趣,教师还需要让学生亲身参与到书法课堂活动中,让学生在参与活动的同时产生良好的学习体验,促使学生产生对书法学习与练习的持续性兴趣。在课堂精讲与演示环节结束之后,教师可以适当引入颜真卿在楷字体作品创作方面的趣味小故事,提出“请大家以话剧的形式将这一故事呈现出来,且在话剧表演中完成故事中颜真卿创作作品的过程,形成‘你的作品’”。借助话剧表演的形式为学生提供焕然一新的书法书写平台,让学生在表演中以“颜真卿”的身份进行书法书写,能够进一步产生愉悦体验,强化学生的书法学习兴趣。
之后,教师可以借助多媒体教学工具,将班级各小组学生的书法作品进行梳理,制作成为PPt,发送到班级群中,促使各小组学生之间能够借助作品互相交流与欣赏,进一步激发学生的好胜心,让学生积极主动的练习书法,更主动地参与今后的书法学习活动。
结语:
综上所述,教师可以结合湘教版的《颜勤礼碑》内容,结合具体的课程教学目标,组织开展不同形式的课堂教学活动,让学生在掌握基础书法规范之后自主尝试与探索,让学生获得成功体验,促使学生对书法产生更强烈的学习热情。之后还可以定期组织开展学生书法成果展示,将优秀作品展示于人前,激发学生积极性,促使学生更积极参与今后的书法课程学习与书法活动,以此实现对学生书法学习热情的培养。
参考文献
[1]马先勇. 提升小学生书法学习兴趣的路径探析[J]. 教学管理与教育研究, 2020(13).
[2]罗维海. 发挥课程资源优势,培养学生学习书法兴趣[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(022):253.
[3]王艳. 小学书法教学的学习兴趣激发方式与实践[J]. 试题与研究, 2020(1).
(广西壮族自治区南宁市滨湖路小学)