论文部分内容阅读
研究了Wm∨P4的点可区别边染色,给出了Wm∨P4的点可区别边色数。
Wm∨P4的点可区别边色数
【摘 要】
：
研究了Wm∨P4的点可区别边染色,给出了Wm∨P4的点可区别边色数。
【机 构】
：
兰州商学院
【出 处】
：
廊坊师范学院学报：自然科学版
【发表日期】
：
2010年4期
其他文献
句子中除显性成分外，还存在着隐性成分，这种隐性成分也可称为空语类。空语类是在句中没有语音表达形式，但仍有语法作用和语意内容。本文试从空语类视角对英汉作对比分析，以此揭示
讨论单参数正态分布族的双边假设检验问题,是基于考虑在第一类错误的概率为α的检验类中如何求取一个第二类错误概率最小的检验。
大学生是否拥有高层次的精神追求不仅事关个人发展道路的宽窄和幸福指数的高低，也关乎国家更高文明素质和精神追求目标的实现进程。由于社会转型期的价值观念失范、高校的功利化教育倾向以及流行文化耗损等因素影响，大学生普遍高层次精神追求动力不足，因此，必须高度重视大学生高层次精神追求的培养。 文明素质 精神追求 流行文化 大学生是民族的希望，祖国的未来，他们不仅是经济建设的生力军和主力军，是中国特色社会主
设n为素数,t∈N,a=∑i=0^t ain^i,这里ai∈N,0≤ai≤n-1,0≤i≤t,推出了杨辉三角第a行的组合数被n整除的有a＋1-∏i=0^t（ai＋1）个,第0行至第n^t-1行的组合数中,被n整除的有（n^t＋1 2）-（n
近年来，高校思想政治理论课教学模式存在着弊端，导致教学效果不甚理想。建构主义学习理论的提出，学生以自己的方式建构对知识的理解；教育者应通过教学活动中的交往与对话创设情景化的学习环境。高校教育工作者应以此为指导，创新思想政治理论课程教育教学模式。建构主义理论思想政治理论课程教学模式以往高校教育者在思想政治理论课教学过程中忽视了知识本身具有主观性的层面，忽视了学生对知识的掌握需要其主观能动性的充分发挥
目的 探索APE1敲低后骨肉瘤细胞恶性表型受抑的可能机制，以及APE1相互作用的可能分子。方法 应用免疫印迹和AP核酸内切酶活性检测确证合成APE1 siRNA对人体骨肉瘤细胞HOSAPE1
1产箱准备一般在产前10天做好产箱的清理、消毒及保温工作，可用2％碱水及喷灯火焰进行消毒灭菌，垫上柔软的草或刨花，北方可于箱底加上电褥板，以便仔兽出生后保暖，提高成活率。
本课程建设采用一体化教学模式，以多指标综合评估方法构建了一套系统的《动物外科手术学》考核评价体系，采用灵活的考核方式，增加考核体系中对学生创新能力和实践能力的考核比重
摘要：通过对高职院校一年级学前教育专业专科班学生的问卷调查，了解学生从中学到幼专这一学段有关数学学习方式与学习心理等方面的变化。从而在教学内容的衔接、学习心态的调整、学习方式的调适等问题上展开研究。 关键词：学习方式 学习心理 自我评价 一、问题提出 受“应试教育”的影响，学生中学阶段的数学学科是中、高考中的“主科”之一，因此给以高度重视。进入师范专科学校后，没有了升学压力，数学学科不再