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【摘 要】教学评价也是课堂教学的重要组成部分，对学生有着潜移默化的影响。在今后的小学数学教学中，教师就要有效运用激励性评价，帮助学生重拾学习自信，养成良好学习习惯，进而得到全面发展，提高学习效率与成绩。
【关键词】小学数学;教学;有效运用;激励性评价
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0079-03
Research on Strategies of Effective Use of Encouraging Evaluation in Primary School Mathematics Teaching
（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHANG Yuqin
【Abstract】Teaching evaluation is also an important part of classroom teaching， which has a subtle influence on students. In the future primary school mathematics teaching， teachers must effectively use motivational evaluation to help students regain self-confidence in learning， develop good learning habits， and then get comprehensive development and improve learning efficiency and performance.
【Keywords】Primary school mathematics; Teaching; Effective use; Motivational evaluation
一、尊重學生个性差异
在小学数学教学中有效运用激励性评价，首先需要尊重学生的个性差异。由于每一位学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等有所不同，因此存在着很大的差异。因此教师在教学中就要尊重学生的个性差异，用发展的眼光去看待学生，然后为学生制定个性化的激励评价标准，提高全体学生的积极性与自信心。让学生在教师的关怀与鼓励下，体验成功的乐趣，感受学习的魅力，从而兴致高昂地参与数学学习，提高学习成绩。
第一，多角度评价。评价的主体是学生，因此教师在了解学生个性特点时，还要让学生对自身有一个全面了解，这样才能促使学生了解自身在学习中存在的问题，进而改正，正确评价自己。在实际教学中，教师可以借助课间活动、家访、与其他教师交流等方法，了解学生的学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、学习能力等，然后展开多角度评价。还要将学生的个性特点做好记录，准确告知学生，让学生对自身有一个全面了解，进而展开自评。
第二，动态化评价。课堂教学活动是一个动态生成的过程，学生的学习是一个动态发展的过程，因此在展开激励性评价时，教师还要展开动态化评价。在学习与成长过程中，学生会遇到很多不可抗拒的因素，而这些因素都有可能改变学生，影响学生的学习能力。教师可以根据学生在课堂上的动态表现，给予综合评价，也可以根据学生的成长特点，给予阶段评价。通过动态化评价标准的制定来活跃课堂氛围，促使学生自觉踊跃参与学习，提高自主性。
第三，分层式评价。人与人之间本身就存在着差异，因此教师不能用单一固定的评价标准去评价学生。激励性评价在小学数学课堂教学上的运用，教师还要根据学生的个性特点，将学生分为三个层次。针对每一层次学生的特点，制定针对性的教学目标、教学计划、教学任务，然后根据学生的特点调整教学进度，展开激励性教学评价，让每一层次的学生都能体验到成功的喜悦。
二、挖掘学生潜能优势
第一，课堂提问评价。课堂是开展教学活动的重要场所，也是教师了解学生，挖掘学生的重要场所。因此教师在挖掘学生潜能与优势时，要充分利用课堂媒介，进而给予学生相应的鼓励与激励。在课堂上，教师可以通过提问的方式来了解学生对知识的掌握情况、学习习惯等。对于表现良好的学生，教师可以给予相应的掌声鼓励以及语言激励;对于没有表现好的学生，教师可以通过侧面引导的方式，帮助学生纠正错误，自觉学习。例如，教师在教授“时间”时，教师就可以提出问题，如：“哪位同学知道我们上学与放学的时间？”“哪位同学能够说一说自己早晨起床与晚上睡觉的时间？”然后鼓励学生踊跃回答，敢于开口表达。
第二，随堂测试评价。随堂测试主要是考查学生对知识的掌握理解情况、灵活运用情况等，因此教师还可以结合随堂测试评价，激发学生自信心。教师可以将随堂测试的习题根据学生的特点分为基础型和探究型，题目尽量结合学生的实际生活，题目要具有针对性、真实性、新颖性与趣味性，能够充分调动学生的兴趣与欲望，提高学生的实践探究能力与团队合作能力。例如，教师在教授“长方形与正方形”时，教师就可以通过随堂测试评价的开展，促使学生主动参与课堂学习。如：让学生画出实际生活中有关长方形和正方形的物体，让学生以小组为单位，探究为什么要用长方形或正方形等。
第三，课后作业评价。课后作业评价主要是通过对课后作业的分析，对学生的作业完成质量以及修改质量进行评价。对于作业完成较好的学生，教师就可以给予掌声鼓励以及言语激励，对于作业完成情况不合格的学生，教师可以通过辅导的方式，帮助学生修改作业，纠正错误。此外，通过课后作业的分析，还能了解学生的学习习惯、学习态度、学习能力等，进而展开综合评价，挖掘学生的优势与潜能。 第四，调查问卷评价。很多学生由于性格内向，不敢表达自己的想法与观点，导致教师无法对学生有一个全面的了解。这时教师就可以借助调查问卷法来了解学生，进而调整教学进度，给予学生相应的评价。在调查问卷中，教师可以设计以下问题。如：学习态度、学习动机、学习要求、学习压力、学习习惯等，教师再针对学生的表现给予相应的评价，帮助学生走向成功。
第五，课前预习评价。课前预习也属于课堂教学的重要组成部分，主要考查学生的自主学习能力、学习习惯、学习态度等，然后教师根据学生的表现进行详细记录以及研究，进而制定不同的教学策略，帮助学生不断反思、不断总结、不断归纳、不断提高。
三、加強师生互动交流
第一，学生反思自评。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，在实际教学中也发挥着非常重要的作用。如果一节数学课中师生之间没有任何交流互动，就会致使课堂教学氛围死气沉沉，学生的兴趣低下。久而久之，学生的自信心和积极性也会受挫，不利于学生的健康全面发展。因此加强师生互动交流，展开激励性评价也是非常重要的。学生反思自评是学生根据自身在课堂上的表现以及考试成绩，对自己的学习态度、学习习惯以及学习能力进行自我评价。进而找出自身在学习中存在的问题，找出自身在课堂学习中对知识的理解与掌握程度。通过对自身的重新审视，为自身制定小目标与大目标，并且通过不断努力获得提升，提高学生的学习素养。
第二，小组交流互评。同伴的评价就是自身的镜子，通过小组之间的交流互评，有利于学生之间相互影响，相互作用，相互促进。促使学生通过他人的评价，找出自身在学习中存在的不足，挖掘别人身上的闪亮点，进而弥补自身不足，正确认识自己的学习行为与态度。通过小组之间的交流互评，还能搭建良好的同学关系，营造良好的课堂氛围，加强同学之间的沟通，培养学生的团队合作能力与竞争意识。
第三，家长反馈评价。学生除了在校学习之外，大部分时间都是待在家里。父母是孩子的第一任老师，陪伴孩子一生，因此家长的反馈评价对于学生的学习与成长也有巨大的影响。教师在展开激励性评价时，还要积极通过家长反馈评价来了解学生在家里的情况，进而了解学生的成长与进步，结合学生的特点，制订针对性的教学计划。教师也可以将学生在学校的表现告知家长，让家长对孩子有一个正确的了解，进而做好引导与教导工作。例如，在实际教学中，可以通过微信群、QQ群、钉钉群，加强家长与教师的沟通联系，关注学生的成长。
第四，教师综合评价。教师综合评价，是教师对学生有一个充足的了解后，然后根据学生的特点制定切实可行的评价方式。通过课堂上的言行举止以及成绩的方法来引导学生，激励学生，让学生主动参与学习。
四、关注学生情感变化
第一，激励式评价。正所谓思想决定行动，学生的情感变化也会影响学生的学习成绩。因此教师在激励性教学评价中，还要关注学生的情感变化，让学生在快乐、趣味的氛围下学习，从而养成终身学习的意识，提高学习能力。激励式评价能够提高学生学习积极性与自信心，促使学生主动参与学习。在教师的言语、行为鼓励下，让学生养成良好的学习习惯，找出适合自己的学习方法，强化自身的成功意识。因此在激励式评价中，教师一定要融入自身的真实情感，尽量引发情感共鸣，获得学生的认同与满意。然后站在学生的角度，通过鼓励的言语、激励的眼神、微笑的表情、关怀的行为等，激励学生自觉快乐接受数学学习。
第二，期待式评价。学生作为一个独立的个体，由于家庭成长环境的不同，因此在性格、兴趣、能力等方面也有所差异。教师就要尊重学生的差异，认可学生的差异，从学生出发，通过期待式评价，为学生提供展示自我的平台。通过耐心的指导，悉心的引导，适当的关怀，为学生送去温暖和关心，让学生感受到教师的关心，进而建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流，激发学生的竞争欲望。
第三，接纳式评价。每一位学生在学习中都有着不同的想法和观点，这时教师就要放低姿态，将学生当作自己的朋友，让学生将自己的心声与想法及时吐露出来。教师还要全部接纳，然后做到具体问题具体分析，让学生之间相互促进，相互作用，进而相互成长。
第四，亲近式评价。课堂氛围是影响学生学习情感的主要因素，如果一节数学课的氛围死气沉沉，学生不敢开口说话，不敢开口表达，自然会固化学生的思维，拉大了师生之间的距离。因此在课堂教学中，教师就要通过亲近式评价，营造一个轻松、民主、自由、和谐、平等的课堂氛围，满足每一位学生的需求，让学生更加信任教师。
综上所述，将激励性评价应用在小学数学教学中，有利于提高课堂教学效率，促使学生全面发展。因此在今后的教学中，教师就可以通过尊重学生个性差异、挖掘学生潜能优势、加强师生沟通交流、关注学生情感变化的方法，让学生感受到教师的关怀与鼓舞，进而踊跃参与课堂学习，提高学习能力。
参考文献：
[1]谭莉琼.激励性评价在小学数学教学中的有效运用[J].读写算（教育教学研究），2017（12）.
作者简介：张钰琴（1977.07-），女，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 李 芳）
【关键词】小学数学;教学;有效运用;激励性评价
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0079-03
Research on Strategies of Effective Use of Encouraging Evaluation in Primary School Mathematics Teaching
（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHANG Yuqin
【Abstract】Teaching evaluation is also an important part of classroom teaching， which has a subtle influence on students. In the future primary school mathematics teaching， teachers must effectively use motivational evaluation to help students regain self-confidence in learning， develop good learning habits， and then get comprehensive development and improve learning efficiency and performance.
【Keywords】Primary school mathematics; Teaching; Effective use; Motivational evaluation
一、尊重學生个性差异
在小学数学教学中有效运用激励性评价，首先需要尊重学生的个性差异。由于每一位学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等有所不同，因此存在着很大的差异。因此教师在教学中就要尊重学生的个性差异，用发展的眼光去看待学生，然后为学生制定个性化的激励评价标准，提高全体学生的积极性与自信心。让学生在教师的关怀与鼓励下，体验成功的乐趣，感受学习的魅力，从而兴致高昂地参与数学学习，提高学习成绩。
第一，多角度评价。评价的主体是学生，因此教师在了解学生个性特点时，还要让学生对自身有一个全面了解，这样才能促使学生了解自身在学习中存在的问题，进而改正，正确评价自己。在实际教学中，教师可以借助课间活动、家访、与其他教师交流等方法，了解学生的学习习惯、生活习惯、兴趣爱好、学习能力等，然后展开多角度评价。还要将学生的个性特点做好记录，准确告知学生，让学生对自身有一个全面了解，进而展开自评。
第二，动态化评价。课堂教学活动是一个动态生成的过程，学生的学习是一个动态发展的过程，因此在展开激励性评价时，教师还要展开动态化评价。在学习与成长过程中，学生会遇到很多不可抗拒的因素，而这些因素都有可能改变学生，影响学生的学习能力。教师可以根据学生在课堂上的动态表现，给予综合评价，也可以根据学生的成长特点，给予阶段评价。通过动态化评价标准的制定来活跃课堂氛围，促使学生自觉踊跃参与学习，提高自主性。
第三，分层式评价。人与人之间本身就存在着差异，因此教师不能用单一固定的评价标准去评价学生。激励性评价在小学数学课堂教学上的运用，教师还要根据学生的个性特点，将学生分为三个层次。针对每一层次学生的特点，制定针对性的教学目标、教学计划、教学任务，然后根据学生的特点调整教学进度，展开激励性教学评价，让每一层次的学生都能体验到成功的喜悦。
二、挖掘学生潜能优势
第一，课堂提问评价。课堂是开展教学活动的重要场所，也是教师了解学生，挖掘学生的重要场所。因此教师在挖掘学生潜能与优势时，要充分利用课堂媒介，进而给予学生相应的鼓励与激励。在课堂上，教师可以通过提问的方式来了解学生对知识的掌握情况、学习习惯等。对于表现良好的学生，教师可以给予相应的掌声鼓励以及语言激励;对于没有表现好的学生，教师可以通过侧面引导的方式，帮助学生纠正错误，自觉学习。例如，教师在教授“时间”时，教师就可以提出问题，如：“哪位同学知道我们上学与放学的时间？”“哪位同学能够说一说自己早晨起床与晚上睡觉的时间？”然后鼓励学生踊跃回答，敢于开口表达。
第二，随堂测试评价。随堂测试主要是考查学生对知识的掌握理解情况、灵活运用情况等，因此教师还可以结合随堂测试评价，激发学生自信心。教师可以将随堂测试的习题根据学生的特点分为基础型和探究型，题目尽量结合学生的实际生活，题目要具有针对性、真实性、新颖性与趣味性，能够充分调动学生的兴趣与欲望，提高学生的实践探究能力与团队合作能力。例如，教师在教授“长方形与正方形”时，教师就可以通过随堂测试评价的开展，促使学生主动参与课堂学习。如：让学生画出实际生活中有关长方形和正方形的物体，让学生以小组为单位，探究为什么要用长方形或正方形等。
第三，课后作业评价。课后作业评价主要是通过对课后作业的分析，对学生的作业完成质量以及修改质量进行评价。对于作业完成较好的学生，教师就可以给予掌声鼓励以及言语激励，对于作业完成情况不合格的学生，教师可以通过辅导的方式，帮助学生修改作业，纠正错误。此外，通过课后作业的分析，还能了解学生的学习习惯、学习态度、学习能力等，进而展开综合评价，挖掘学生的优势与潜能。 第四，调查问卷评价。很多学生由于性格内向，不敢表达自己的想法与观点，导致教师无法对学生有一个全面的了解。这时教师就可以借助调查问卷法来了解学生，进而调整教学进度，给予学生相应的评价。在调查问卷中，教师可以设计以下问题。如：学习态度、学习动机、学习要求、学习压力、学习习惯等，教师再针对学生的表现给予相应的评价，帮助学生走向成功。
第五，课前预习评价。课前预习也属于课堂教学的重要组成部分，主要考查学生的自主学习能力、学习习惯、学习态度等，然后教师根据学生的表现进行详细记录以及研究，进而制定不同的教学策略，帮助学生不断反思、不断总结、不断归纳、不断提高。
三、加強师生互动交流
第一，学生反思自评。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，在实际教学中也发挥着非常重要的作用。如果一节数学课中师生之间没有任何交流互动，就会致使课堂教学氛围死气沉沉，学生的兴趣低下。久而久之，学生的自信心和积极性也会受挫，不利于学生的健康全面发展。因此加强师生互动交流，展开激励性评价也是非常重要的。学生反思自评是学生根据自身在课堂上的表现以及考试成绩，对自己的学习态度、学习习惯以及学习能力进行自我评价。进而找出自身在学习中存在的问题，找出自身在课堂学习中对知识的理解与掌握程度。通过对自身的重新审视，为自身制定小目标与大目标，并且通过不断努力获得提升，提高学生的学习素养。
第二，小组交流互评。同伴的评价就是自身的镜子，通过小组之间的交流互评，有利于学生之间相互影响，相互作用，相互促进。促使学生通过他人的评价，找出自身在学习中存在的不足，挖掘别人身上的闪亮点，进而弥补自身不足，正确认识自己的学习行为与态度。通过小组之间的交流互评，还能搭建良好的同学关系，营造良好的课堂氛围，加强同学之间的沟通，培养学生的团队合作能力与竞争意识。
第三，家长反馈评价。学生除了在校学习之外，大部分时间都是待在家里。父母是孩子的第一任老师，陪伴孩子一生，因此家长的反馈评价对于学生的学习与成长也有巨大的影响。教师在展开激励性评价时，还要积极通过家长反馈评价来了解学生在家里的情况，进而了解学生的成长与进步，结合学生的特点，制订针对性的教学计划。教师也可以将学生在学校的表现告知家长，让家长对孩子有一个正确的了解，进而做好引导与教导工作。例如，在实际教学中，可以通过微信群、QQ群、钉钉群，加强家长与教师的沟通联系，关注学生的成长。
第四，教师综合评价。教师综合评价，是教师对学生有一个充足的了解后，然后根据学生的特点制定切实可行的评价方式。通过课堂上的言行举止以及成绩的方法来引导学生，激励学生，让学生主动参与学习。
四、关注学生情感变化
第一，激励式评价。正所谓思想决定行动，学生的情感变化也会影响学生的学习成绩。因此教师在激励性教学评价中，还要关注学生的情感变化，让学生在快乐、趣味的氛围下学习，从而养成终身学习的意识，提高学习能力。激励式评价能够提高学生学习积极性与自信心，促使学生主动参与学习。在教师的言语、行为鼓励下，让学生养成良好的学习习惯，找出适合自己的学习方法，强化自身的成功意识。因此在激励式评价中，教师一定要融入自身的真实情感，尽量引发情感共鸣，获得学生的认同与满意。然后站在学生的角度，通过鼓励的言语、激励的眼神、微笑的表情、关怀的行为等，激励学生自觉快乐接受数学学习。
第二，期待式评价。学生作为一个独立的个体，由于家庭成长环境的不同，因此在性格、兴趣、能力等方面也有所差异。教师就要尊重学生的差异，认可学生的差异，从学生出发，通过期待式评价，为学生提供展示自我的平台。通过耐心的指导，悉心的引导，适当的关怀，为学生送去温暖和关心，让学生感受到教师的关心，进而建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流，激发学生的竞争欲望。
第三，接纳式评价。每一位学生在学习中都有着不同的想法和观点，这时教师就要放低姿态，将学生当作自己的朋友，让学生将自己的心声与想法及时吐露出来。教师还要全部接纳，然后做到具体问题具体分析，让学生之间相互促进，相互作用，进而相互成长。
第四，亲近式评价。课堂氛围是影响学生学习情感的主要因素，如果一节数学课的氛围死气沉沉，学生不敢开口说话，不敢开口表达，自然会固化学生的思维，拉大了师生之间的距离。因此在课堂教学中，教师就要通过亲近式评价，营造一个轻松、民主、自由、和谐、平等的课堂氛围，满足每一位学生的需求，让学生更加信任教师。
综上所述，将激励性评价应用在小学数学教学中，有利于提高课堂教学效率，促使学生全面发展。因此在今后的教学中，教师就可以通过尊重学生个性差异、挖掘学生潜能优势、加强师生沟通交流、关注学生情感变化的方法，让学生感受到教师的关怀与鼓舞，进而踊跃参与课堂学习，提高学习能力。
参考文献：
[1]谭莉琼.激励性评价在小学数学教学中的有效运用[J].读写算（教育教学研究），2017（12）.
作者简介：张钰琴（1977.07-），女，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 李 芳）