《语文课程标准》明确指出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 其中，合作学习是新课堂教学中应用得最多的学习方式。它是围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习，能够使学生主动思考、发表意见，在轻松愉快的气氛中沟通、交往、互补，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。目前的语文课堂教学，不少教师都使用了合作学习的方式。那么，如何有效地把握合作学习的节奏呢？
　　一、明确合作学习的任务
　　要想学生有效地开展合作学习，各合作学习小組应当有明确的小组任务，小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，信任每一位学生，让每个小组成员有明确的个人任务。另外，合作学习的任务应当具有一定的难度，应该是学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，只有通过合作学习小组相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流才能够完成或更好地完成。例如《记念刘和珍君》第二部分中，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这段话具有深刻的哲理，但学生较难理解，就有合作探讨的价值。但如果直接让学生讨论“这句话有什么含义”，就会显得大而空泛。我们可以从浅处引导学生讨论：“惨淡的人生”是怎样的人生？“哀痛者”和“幸福者”是怎样的人？怎样理解这一句话呢？通过这样设计，合理地安排学生的合作任务，一个深奥的问题就解决了。
　　二、把握合作学习的最佳时机
　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，正是进行合作学习的最佳时机，也是有效把握语文课堂中合作学习节奏的前提。一般说来，开展合作学习应当把握这样几个最佳时机：当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候；当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候；当需要把学生的自主学习引向深入的时候；当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；当学习任务较大，需要分工协作的时候。特别是当学生思考陷入困境，当学生意见不一时，是进行合作学习的好时机。例如《鸿门宴》一课，对于项羽放走刘邦一事，有同学说为项羽乌江自刎埋下了祸根，有同学说项羽的自负直率性格导致他兵败自刎，又说项羽抵不过刘邦的老谋深算，有说项羽用人不及刘邦。看到同学们讨论热烈，对人物性格兴趣甚浓，我因势利导，补充相关资料，力争让学生对项羽这一人物有个全方位的了解，使学生将思维延伸到历史上、生活中，学生的思维在课堂上碰撞出了智慧的火花，大大开启了学生的心智。
　　三、进一步加强合作学习的指导、调控和管理
　　能否真正发挥合作学习的作用，保证学生的全员参与，体现合作学习的真正价值，合作学习过程中的引导和组织尤为重要。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。学生小组讨论时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中，密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，避免学生的合作学习步入误区，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，防止某些学生过度依赖同伴的帮助。教师要根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间，为他们提供及时有效的指导。比如对学习任务不明者，给予反复说明；对偏离主题的讨论，给予及时纠正；对思路不开阔者，给予适当点拨；对提前完成任务者，给予及时表扬并引导其进行新的探究等。
　　四、做好合作学习的总结和评价
　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，我在教学中也将之作为学习评价的最终目标和尺度。小组合作学习的评价要坚持“两个结合，两个侧重”的原则，即：学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行多方面的评价，特别是要多关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，而富有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价对激励学生参与活动、提高合作学习效率具有十分重要的作用。另外，在课堂上，教师还可运用适当的激励措施，鼓励学生互相合作。可设立一些奖项，如“最佳合作奖”、“最佳成果奖”、“最佳倾听奖”等，都能收到很好的效果。
　　总之，切实有效地开展语文合作学习是新时代的要求，它也许并不是灵丹妙药，不能解决语文教学的所有问题，但它可以激发学生学习语文的热情，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启紧闭的心智。我们只有对课程改革倾注自己的热情，付出辛勤的汗水，才能让学生从中受益，让教学从中受益。