【摘 要】
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摘要：随着新课程改革的深入人心，素质教育也逐渐被人们看重，初中教育也逐渐成为了我国教育工作中所关注的重要阵地，初中的教育模式以及教学水平也逐渐受到社会各界人士的关注，初中时期是培养学生身心发展的关键时期。而且随着“双减”政策的推行，教师在创新初中历史教学方法上，应该结合初中学生的心理态势，实行初中历史高效教育模式，培养初中生良好的学习方法以及道德品质，促进初中生历史素养、解题能力的提升。关键词：双减政策;初中历史;有效性一、当前初中教学的特点1.不符合學生的身心发展规律随着社会的发展，很多家庭对其孩子抱有
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摘要：随着新课程改革的深入人心，素质教育也逐渐被人们看重，初中教育也逐渐成为了我国教育工作中所关注的重要阵地，初中的教育模式以及教学水平也逐渐受到社会各界人士的关注，初中时期是培养学生身心发展的关键时期。而且随着“双减”政策的推行，教师在创新初中历史教学方法上，应该结合初中学生的心理态势，实行初中历史高效教育模式，培养初中生良好的学习方法以及道德品质，促进初中生历史素养、解题能力的提升。
关键词：双减政策;初中历史;有效性
一、当前初中教学的特点
1.不符合學生的身心发展规律
随着社会的发展，很多家庭对其孩子抱有望子成龙、望女成凤的要求和期望，即希望学生在校期间能够获取更多的知识，从而走稳人生的每一步。因此在学生处于初中阶段，教师基于家长的期望，常常忽略学生的心理状态，从而对学生开展超前教育、压力教育。初中教师在教育过程中往往没有遵循初中学生身心发展的规律。初中教师在教学过程中开展压力教育、超前教育，也不利于初中生身心的发展。而且初中生的知识基础是非常薄弱的，他们对知识的理解能力也是不高的，教师在课堂上教授繁多的枯燥乏味的理论知识，这对学生的学习人为的制造了一些障碍，加重学生对学习的厌恶之感。从根本上打击学生的学习积极性，甚至会对学生综合能力的提高以及个性化的成长有着抑制作用
2.初中教育的统一化模式
随着社会的发展，很多人对成功的定义常常是统一的，对于学生而言，成功就是学生在考试中获得好成绩。在初中教育时期，教师对学生的培养主要是一个综合性的模式，教师全程把握课堂的节奏，教师是课堂的主体，教师不与家长与学生进行沟通;而且教师对所有的学生都采取了一刀切的教师主导的教学方式，没有考虑到学生的个性化特点以及学生的优势。这对学生的个性化发展是非常不利的。教师在教学过程中采用了统一的教育内容与教育模式，也就对初中学生的身心发展产生了不利的影响。
二、双减政策下初中历史教学有效性的方法
1.教师使用导学案
在双减政策的背景下，历史教师可以使用导学案提高课堂效率，使学生可以在课堂上完成学习任务，不造成过多的课业负担。这也可以提高学生的学习兴趣。
历史教师在教学课程中使用导学案，也可以体现在课堂导入环节。教师要完成自己的教学目标，必须要设定一个有趣的导入环节，让学生能够顺利地进去到教师所营造的课堂内容之中。教师顺利的开展导入环节，也能够引发学生的学习兴趣，便于教师顺利的开展正文授课，这也有利于教师营造有效课堂。教师在使用导学案开展课堂导入环节时，教师可以使用情境教学法，情境教学法是历史教师在教学过程中经常使用的教学方法。使用这个教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生进入到教师所营造的课堂氛围之中，例如教师在讲授历史课本中有关于第二次鸦片战争的知识时，教师可以使用多媒体设备给学生播放有关于第一次工业革命的记录片，在这个纪录片中，学生可以切实的感受到工业带给英国人民的好处以及中国人民没有经历第一次工业革命，从而导致落后于世界发展潮流，从而使得中国沦为外国人民的殖民地，在鸦片战争中饱受到的残酷摧残，这给中国人的自尊心以及自信心都造成了致命的打击。学生通过观察这个纪录片能够充分的调动起学生的情绪，学生也能够以更加饱满的精神状态投入到教师所要讲授的内容之中，这样也更有利于教师开展其后的课程环节。教师在使用导学案中构建教学情境，也能够充分调动学生的学习兴趣。
2.教师开展互动合作探究式课堂
初中历史课本的学习与学生的实际生活是紧密相连的，因此教师在教学过程中，如果仅仅只是按照课本的安排来讲，那么是无法调动学生的学习性的，反而会让学生陷入到一种乏味无聊的状态。因此基于这种情况，教师可以开展合作探究式课堂。学生是社会性群体，加强学生的合作探究，也可以提高学生的问题意识，培养学生的合作能力，也有利于提高学生的学习技能，提高学生的学习效率。比如说教师在教授第21课“马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起”这一章节的内容时，教师就可以在课前设置问题，让学生通过对问题的探索，积极地开展活动探究式课堂。学生在这个课堂中也能充分的发挥自己的主观能动性，比如说在这个单元中涉及到了马克思主义这一概念，教师就可以根据马克思主义来设计问题，例如马克思主义的定义，马克思主义的意义以及马克思主义对后来人的影响？教师在上课前设置问题，也能够对学生产生一定的引导作用，能够让学生带着问题去探究正文，这样也能够培养学生的问题意识。学生在探究问题时可以自动结合成小组，相互之间探讨，这都有利于加强学生之间的交流，培养学生的合作精神。这也可以让学生之间的思维进行碰撞，从而去丰盈学生自身的认知领域。学生在通过与他人的合作也可以不断的认知到自身所存在的不足，这也有利于进一步的提高学生的学习能力和学习水平。
结语：总而言之，初中历史学习对学生而言是非常有趣的，因此教师在教学过程中也要紧紧的抓住初中学生历史学习的特点构建高效课堂，教师要在教学安排中使用有效的教学方法。这不仅能够提高学生的学习积极性，也能够让学生在学习过程中获得真实的成长。
参考文献：
[1]于丽娟.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，68（15）.
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