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【摘要】多年的教学实践告诉我们:学生解题能力的培养必须从激活政治课堂入手。激活政治课堂要做到教师要转变思想观念;授课要扣人心弦,动之以情;课堂气氛要和谐,晓之以理;要采用灵活多变的教学方式;激发学生学习兴趣。
【关键词】教师;学生;激活;政治课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0163-02
激活政治课堂是一个老话题。多年的教学实践告诉我们:学生解题能力的培养必须从激活政治课堂入手。激活政治课堂要做到教师要转变思想观念;授课要扣人心弦,动之以情;课堂气氛要和谐,晓之以理;要采用灵活多变的教学方式;激发学生学习兴趣。
1 教师要转变思想观念
创新不仅仅是一种理念、是一种能力,创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性、创造性的思维能力和实践能力,培养对社会的责任感。教师要为不同秉性和不同潜能的学生创造一个发展空间,提供一个开发潜能的机会;教师要有民主的态度,要打破教师是主宰是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势;要认识教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动,学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的,要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人,课堂是学生的舞台。
2 授课要扣人心弦,动之以情
在政治课堂教学中,教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异,因内容的不同而不同,但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情,会使学生受到感染,开启学生感情的门扉。当然,教学的这种感情必须是真挚的,只有真挚的感情才会感动,虚假的感情,是一种故作姿态,矫健造作,只会引起学生的反感,又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。庄子说:“不精不诚,不能感人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威。”所以说,在政治教学中,凝理注情,动人心弦,就会取得学生的信赖。
3 课堂气氛要和谐,晓之以理
思想政治课中的概念、原理都比较抽象,但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味,让学生在愉快和谐的教学氛围中学习,是学生有效进行学习的前提条件,也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛,可以是一个巧妙的引入,可以是一段师生精彩的对话,可以是一句富有哲理的比喻,可是一个风趣幽默的插曲,也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神,还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评,甚至有时一个会心的微笑也可以。比如,上课时,有学生讲话,不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑,这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律,又让学生感到教师有颗宽容心,还可以不影响其他学生上课,教学不会间断,气氛又和谐,岂不是一石多鸟。如果此时,老师严厉批评他一顿,会让学生觉得丢了面子,觉得老师不通情达理,因此,师生关系可能因此僵化,整个教学气氛会因为你而紧张,这样既可能影响了课堂教学秩序,又达不到教学效果。当然,这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的,更多的是在课堂讨论中,在心与心的交流,情与情的碰撞中迸射出来的,这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
4 要采用灵活多变的教学方式
4.1 把课堂时间让给学生
一堂课45分钟,过去教师要讲45分钟,有的唯恐时间不够,甚至还拖堂。现在,教师要精讲,讲10-15分钟。这种讲,只能讲重点、讲难点;剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、做题等。一般说来,一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲;其它的由学生自学、思考。教师让出课堂,让学生参与进来,师生互动,这样的课堂才会有生机、有活力。
4.2 把讲台让给学生
让学生走上讲台,表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空;让出讲台就让出了学生施展才华的的舞台;让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台,其积极性、积极性等内在能量就得以充分释放出来,这样学生的主体地位就真正体现出来了。
4.3 把发言权让给学生
教师应鼓励学生太胆的发言、太胆质疑、太胆讨论。这种太胆精神,可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备,既锻炼了口才,又提高了思维能力。
4.4 把黑板让给学生
黑板一般是教师板书的地方,但还是可以让出一部分,让学生到黑板上去做题,去写课文中的要点、难点、原理、概念等。对于学生每次上黑板演板,都是一次很好的锻炼机会,不可忽视。
5 正确处理教师主导和学生主体的关系
美国心理学家布鲁纳说:“现代教学方法是教师和学生的合作”。而传统的政治课堂却以教师“满堂灌”为主,学生被动学习,致使课堂死气沉沉,教师教的累学生学的苦,形成了政治课堂干、闷、死的局面。造成如此局面的主要原因就是教师主导和学生主体的关系处理不当,教与学严重脱节。在课堂教学中,教学活动的“重心”应该是学生.。只有落实学生的主体地位,增强学生的主体意识,才能调动学生思维的积极性、创造性,使学生主动参与到教学活动之中。基于此,教师要更多的为学生提供思维的空间,坚决杜绝“一讲到底”的现象。教师应该谨记:课堂是学生攫取知识的主阵地,而不只是我们教师的表演台。
发挥教师的主导作用,就是要求教师在教学活动中,成为学生学习的组织者和引路人;而不能把学生当作承受知识的“容器”,当作我讲你听,我说你做的“木偶”。学生第一位,知识第二位,教师第三位甚至是幕后指挥者才是高水平的教师,“授人以渔,使其受用终生”。.
6 激发学生学习兴趣
“成功的教学需要的不是强制,而是激励学生的学习兴趣”。学习兴趣是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。兴趣是迈向成功的第一步,它是使学生学习变被动为主动的关键。只有当学生对问题本身感兴趣时,才能和教师一起积极思考。作为高中生,他们的世界观已经逐步形成,他們思想活跃,思维敏捷,关心社会,探求人生,对现实生活中的新事物怀着强烈的求知欲和好奇心。.因此教师要把课堂变成学生施展才能的舞台,注意运用启发式的教学方法,最大限度的调动学生的学习积极性、积极性,在教学中尽可能引用实例,设疑置问,引发学生探究,激发学习情趣。采用自学、提问、讨论、对话、辩论等多种多样的方式方法唤起学生学习的兴奋点。根据教材内容、学生实际和教学目标,把图片、实物、歌曲、录音、表演等引进课堂,利用现代多媒体教学手段,增强教学效果和教学吸引力,使学生处在对课堂教学的无穷回味之中,变苦学为乐学。
【关键词】教师;学生;激活;政治课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0163-02
激活政治课堂是一个老话题。多年的教学实践告诉我们:学生解题能力的培养必须从激活政治课堂入手。激活政治课堂要做到教师要转变思想观念;授课要扣人心弦,动之以情;课堂气氛要和谐,晓之以理;要采用灵活多变的教学方式;激发学生学习兴趣。
1 教师要转变思想观念
创新不仅仅是一种理念、是一种能力,创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性、创造性的思维能力和实践能力,培养对社会的责任感。教师要为不同秉性和不同潜能的学生创造一个发展空间,提供一个开发潜能的机会;教师要有民主的态度,要打破教师是主宰是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势;要认识教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动,学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的,要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人,课堂是学生的舞台。
2 授课要扣人心弦,动之以情
在政治课堂教学中,教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异,因内容的不同而不同,但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情,会使学生受到感染,开启学生感情的门扉。当然,教学的这种感情必须是真挚的,只有真挚的感情才会感动,虚假的感情,是一种故作姿态,矫健造作,只会引起学生的反感,又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。庄子说:“不精不诚,不能感人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威。”所以说,在政治教学中,凝理注情,动人心弦,就会取得学生的信赖。
3 课堂气氛要和谐,晓之以理
思想政治课中的概念、原理都比较抽象,但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味,让学生在愉快和谐的教学氛围中学习,是学生有效进行学习的前提条件,也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛,可以是一个巧妙的引入,可以是一段师生精彩的对话,可以是一句富有哲理的比喻,可是一个风趣幽默的插曲,也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神,还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评,甚至有时一个会心的微笑也可以。比如,上课时,有学生讲话,不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑,这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律,又让学生感到教师有颗宽容心,还可以不影响其他学生上课,教学不会间断,气氛又和谐,岂不是一石多鸟。如果此时,老师严厉批评他一顿,会让学生觉得丢了面子,觉得老师不通情达理,因此,师生关系可能因此僵化,整个教学气氛会因为你而紧张,这样既可能影响了课堂教学秩序,又达不到教学效果。当然,这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的,更多的是在课堂讨论中,在心与心的交流,情与情的碰撞中迸射出来的,这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
4 要采用灵活多变的教学方式
4.1 把课堂时间让给学生
一堂课45分钟,过去教师要讲45分钟,有的唯恐时间不够,甚至还拖堂。现在,教师要精讲,讲10-15分钟。这种讲,只能讲重点、讲难点;剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、做题等。一般说来,一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲;其它的由学生自学、思考。教师让出课堂,让学生参与进来,师生互动,这样的课堂才会有生机、有活力。
4.2 把讲台让给学生
让学生走上讲台,表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空;让出讲台就让出了学生施展才华的的舞台;让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台,其积极性、积极性等内在能量就得以充分释放出来,这样学生的主体地位就真正体现出来了。
4.3 把发言权让给学生
教师应鼓励学生太胆的发言、太胆质疑、太胆讨论。这种太胆精神,可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备,既锻炼了口才,又提高了思维能力。
4.4 把黑板让给学生
黑板一般是教师板书的地方,但还是可以让出一部分,让学生到黑板上去做题,去写课文中的要点、难点、原理、概念等。对于学生每次上黑板演板,都是一次很好的锻炼机会,不可忽视。
5 正确处理教师主导和学生主体的关系
美国心理学家布鲁纳说:“现代教学方法是教师和学生的合作”。而传统的政治课堂却以教师“满堂灌”为主,学生被动学习,致使课堂死气沉沉,教师教的累学生学的苦,形成了政治课堂干、闷、死的局面。造成如此局面的主要原因就是教师主导和学生主体的关系处理不当,教与学严重脱节。在课堂教学中,教学活动的“重心”应该是学生.。只有落实学生的主体地位,增强学生的主体意识,才能调动学生思维的积极性、创造性,使学生主动参与到教学活动之中。基于此,教师要更多的为学生提供思维的空间,坚决杜绝“一讲到底”的现象。教师应该谨记:课堂是学生攫取知识的主阵地,而不只是我们教师的表演台。
发挥教师的主导作用,就是要求教师在教学活动中,成为学生学习的组织者和引路人;而不能把学生当作承受知识的“容器”,当作我讲你听,我说你做的“木偶”。学生第一位,知识第二位,教师第三位甚至是幕后指挥者才是高水平的教师,“授人以渔,使其受用终生”。.
6 激发学生学习兴趣
“成功的教学需要的不是强制,而是激励学生的学习兴趣”。学习兴趣是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。兴趣是迈向成功的第一步,它是使学生学习变被动为主动的关键。只有当学生对问题本身感兴趣时,才能和教师一起积极思考。作为高中生,他们的世界观已经逐步形成,他們思想活跃,思维敏捷,关心社会,探求人生,对现实生活中的新事物怀着强烈的求知欲和好奇心。.因此教师要把课堂变成学生施展才能的舞台,注意运用启发式的教学方法,最大限度的调动学生的学习积极性、积极性,在教学中尽可能引用实例,设疑置问,引发学生探究,激发学习情趣。采用自学、提问、讨论、对话、辩论等多种多样的方式方法唤起学生学习的兴奋点。根据教材内容、学生实际和教学目标,把图片、实物、歌曲、录音、表演等引进课堂,利用现代多媒体教学手段,增强教学效果和教学吸引力,使学生处在对课堂教学的无穷回味之中,变苦学为乐学。