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摘 要：新课改背景下，很多幼儿园教学以主题活动为背景，为幼儿提供多元化可供选择的主题活动，以期通过主题活动让幼儿挖掘到其中的教育意义，促使其主动投入到学习活动中。当下的幼儿教育更加注重儿童学习能力的提升和学习兴趣的激发，强调幼儿在教师组织的各类主题活动中学习到相关的技能，养成健全的人格。在实际幼儿一日活动中，为了给幼儿提供高质量的主题活动，教师可以从以下方面探究有效的主题活动实施策略。
关键词：幼儿教育;主题活动;组织实施
幼儿园的儿童年龄较小，在幼儿教育阶段，教师更加注重的并非孩子的智力提升，而是幼儿各方面能力诸如动手探索能力、逻辑思维能力及观察等能力的养成，在实际教学活动组织过程中，教师要能够认真钻研教学策略，在主题活动实施中让幼儿得到各方面能力的最大限度发展，以为其后续的个性成长奠定坚实的基础。主题活动实施契合幼儿综合性、生活性和趣味性的发展，在幼儿教育活动中占据重要地位。本文笔者基于幼儿全面发展，从以下几个方面探析主题活动的有效实施。
一、结合实际，因地制宜确定主题活动内容及目标
主题教育活动是一种有目的、有计划地引导幼儿主动參与过程的一种活动形式，教师在组织主题活动时应当改变过去“重视结果”的教育模式，结合实际组织各种形式的主题教育活动，基于中班幼儿的特点，教师可以深入挖掘教材特点，确定主题内容的同时结合中班幼儿特点确定主题教育目标，以此推促教育活动深入有序进行。
比如，在教学组织《欢欢喜喜迎宾客》这一 主题活动时，幼儿教师可以集合开会共同商讨该主题活动的实施办法，在研讨会中明确主题活动的总目标及各个子主题活动的细化目标，针对幼儿的个性特点教师可以在教学内容明确的前提下制定主题目标。以《甜甜的瓜果迎宾客》为例，教师可以设计如下教学目标：引导幼儿充分认识丰收季节中不同种类的瓜果;明确不同种类瓜果的来源及成长过程;能懂得他人来家做客的基本礼仪。这样，在明确目标的指引下，教师开展主题活动更有针对性和方向性。
二、创新方法，因材施教开展多种形式主题活动
根据幼儿班级的特点及实际情况，教师可以在某一个阶段根据一定的发展目标，在主题实施过程中创新多样的方法应用于其中，在开展丰富主题活动的过程中引导幼儿各方面能力得到全面发展。比如，教师可以根据主题内容设计开放性且探索性的提问启发幼儿思考，根据中班幼儿的心理特点开展游戏活动，并结合主题领域开展组织丰富的领域活动，以此促进幼儿各方面能力的全面提升。
比如，在教学组织《我爱北京天安门》时，教师可以在主题活动实施时采用多媒体形象、生动的特点呈现北京天安门的相关照片及影像，以视觉刺激促使幼儿加深印象的同时，教师可以给幼儿播放《我爱北京天安门》的歌曲，以节奏感较强的韵律促使幼儿激发兴趣。此外，教师也可以采用提问的方式：小朋友们，你们去过北京吗？去过的小朋友可以说一说北京对你印象最深的地方是哪里吗？对天安门的印象是什么呢？以此促使幼儿在愉悦的氛围中积极回答教师提出的引导性问题，以此导入课堂更有效率。同时，教师在组织主题教育活动时，也可以根据不同领域活动的特点对应相对有效的教学手段，在丰富的教学形式组织中实现主题活动的有效性。
三、挖掘资源，因势利导促使幼儿健全品格养成
主题活动中往往内涵丰富的教育因子，幼儿教师在主题活动开展过程中要能够结合主题特色从中挖掘极具教育价值的因素，并在组织实施过程中将其在无形中渗透给孩童，以此促使幼儿健全人格的形成。
以规则意识为例，教师在《我是守规则的好孩子》这一主题活动中，可以在课堂主题活动组织过程中采用隐性的暗示策略，让幼儿明白遵守规则的重要性。比如，教师可以挖掘幼儿一日生活中的因素，在吃饭和洗手甚至户外游戏开展中提醒幼儿遵守一定的规则，同时，教师还可以在该主题活动中设计相关的情境情节，借助提问的形式让幼儿明确规则的具体要求，明白如何做是正确的，在内化规则意识的过程中真正提高其自我管理能力。比如，教师可以设计一个“过马路”的小游戏，在自主游戏过程中，幼儿分别担任交警、指示灯、汽车及行人等，在游戏过程中，有的幼儿没有相关意识，因此教师可以在马路上画上斑马线，并让幼儿在相关指示下行动，这样在自觉遵守交通规则的过程中马路变得秩序井然。在相关主题活动中引导幼儿明确相关行为习惯养成，对幼儿的健全人格发展有重要作用。
综上所述，幼儿主题活动的有效实施尚需要幼儿教师的不懈努力，在主题活动实施过程中，教师可以从结合实际，因地制宜确定主题活动内容及目标;创新方法，因材施教开展多种形式主题活动;挖掘资源，因势利导促使幼儿健全品格养成等三个方面着手，在有效教学手段实施中促使幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报，2017，15（05）：108-111.
[2]李立.幼儿园开展主题活动的实践研究[J].福建基础教育研究，2010（06）：113-114.
关键词：幼儿教育;主题活动;组织实施
幼儿园的儿童年龄较小，在幼儿教育阶段，教师更加注重的并非孩子的智力提升，而是幼儿各方面能力诸如动手探索能力、逻辑思维能力及观察等能力的养成，在实际教学活动组织过程中，教师要能够认真钻研教学策略，在主题活动实施中让幼儿得到各方面能力的最大限度发展，以为其后续的个性成长奠定坚实的基础。主题活动实施契合幼儿综合性、生活性和趣味性的发展，在幼儿教育活动中占据重要地位。本文笔者基于幼儿全面发展，从以下几个方面探析主题活动的有效实施。
一、结合实际，因地制宜确定主题活动内容及目标
主题教育活动是一种有目的、有计划地引导幼儿主动參与过程的一种活动形式，教师在组织主题活动时应当改变过去“重视结果”的教育模式，结合实际组织各种形式的主题教育活动，基于中班幼儿的特点，教师可以深入挖掘教材特点，确定主题内容的同时结合中班幼儿特点确定主题教育目标，以此推促教育活动深入有序进行。
比如，在教学组织《欢欢喜喜迎宾客》这一 主题活动时，幼儿教师可以集合开会共同商讨该主题活动的实施办法，在研讨会中明确主题活动的总目标及各个子主题活动的细化目标，针对幼儿的个性特点教师可以在教学内容明确的前提下制定主题目标。以《甜甜的瓜果迎宾客》为例，教师可以设计如下教学目标：引导幼儿充分认识丰收季节中不同种类的瓜果;明确不同种类瓜果的来源及成长过程;能懂得他人来家做客的基本礼仪。这样，在明确目标的指引下，教师开展主题活动更有针对性和方向性。
二、创新方法，因材施教开展多种形式主题活动
根据幼儿班级的特点及实际情况，教师可以在某一个阶段根据一定的发展目标，在主题实施过程中创新多样的方法应用于其中，在开展丰富主题活动的过程中引导幼儿各方面能力得到全面发展。比如，教师可以根据主题内容设计开放性且探索性的提问启发幼儿思考，根据中班幼儿的心理特点开展游戏活动，并结合主题领域开展组织丰富的领域活动，以此促进幼儿各方面能力的全面提升。
比如，在教学组织《我爱北京天安门》时，教师可以在主题活动实施时采用多媒体形象、生动的特点呈现北京天安门的相关照片及影像，以视觉刺激促使幼儿加深印象的同时，教师可以给幼儿播放《我爱北京天安门》的歌曲，以节奏感较强的韵律促使幼儿激发兴趣。此外，教师也可以采用提问的方式：小朋友们，你们去过北京吗？去过的小朋友可以说一说北京对你印象最深的地方是哪里吗？对天安门的印象是什么呢？以此促使幼儿在愉悦的氛围中积极回答教师提出的引导性问题，以此导入课堂更有效率。同时，教师在组织主题教育活动时，也可以根据不同领域活动的特点对应相对有效的教学手段，在丰富的教学形式组织中实现主题活动的有效性。
三、挖掘资源，因势利导促使幼儿健全品格养成
主题活动中往往内涵丰富的教育因子，幼儿教师在主题活动开展过程中要能够结合主题特色从中挖掘极具教育价值的因素，并在组织实施过程中将其在无形中渗透给孩童，以此促使幼儿健全人格的形成。
以规则意识为例，教师在《我是守规则的好孩子》这一主题活动中，可以在课堂主题活动组织过程中采用隐性的暗示策略，让幼儿明白遵守规则的重要性。比如，教师可以挖掘幼儿一日生活中的因素，在吃饭和洗手甚至户外游戏开展中提醒幼儿遵守一定的规则，同时，教师还可以在该主题活动中设计相关的情境情节，借助提问的形式让幼儿明确规则的具体要求，明白如何做是正确的，在内化规则意识的过程中真正提高其自我管理能力。比如，教师可以设计一个“过马路”的小游戏，在自主游戏过程中，幼儿分别担任交警、指示灯、汽车及行人等，在游戏过程中，有的幼儿没有相关意识，因此教师可以在马路上画上斑马线，并让幼儿在相关指示下行动，这样在自觉遵守交通规则的过程中马路变得秩序井然。在相关主题活动中引导幼儿明确相关行为习惯养成，对幼儿的健全人格发展有重要作用。
综上所述，幼儿主题活动的有效实施尚需要幼儿教师的不懈努力，在主题活动实施过程中，教师可以从结合实际，因地制宜确定主题活动内容及目标;创新方法，因材施教开展多种形式主题活动;挖掘资源，因势利导促使幼儿健全品格养成等三个方面着手，在有效教学手段实施中促使幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报，2017，15（05）：108-111.
[2]李立.幼儿园开展主题活动的实践研究[J].福建基础教育研究，2010（06）：113-114.