【摘要】新教材以发展人文精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,由易到难,由浅入深,遵循学生认识事物的发展规律,从事物的对立、统一面来找事物的异同点,深入了解事物的本质。
　　【关键词】新教材;转变;人文精神;不足
　　
　　新教材(西师版)的使用也有一段时间了,我个人感触最深的是这套教材以发展人文精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生认识事物的发展规律。它由易到难,由浅入深,总是把所要学习的知识点渗透到特定的情景中,让学生入境入情,在身如其境的氛围中学习数学。其二是实验教材注重发散思维训练,诱导学生从不同角度去发现问题,分析问题,学习应用多种方法解答同一个问题。也注重用唯物辩证法的观点分析问题,从事物的对立、统一面来找事物的异同点,深入了解事物的本质。实验教材不仅有以上几个特点,而且它基本上能实现新课程纲要的几个转变。
　　1.转变教师只注重单一的知识传授倾向
　　实验教材中大量的情景图是贯穿于整个教学环节的,由于每位学生对事物的观察、分析的情况不同,必须通过讨论、交流、提炼、反思才能形成新的认识。教师就必须为学生提供一定的空间,让他们自主地学习,反复地讨论,深刻地领会,在不断师思过程中,了解掌握知识的内涵。
　　2.转变学生被动接受、机械训练的学习方法
　　实验教材关注学生的学习兴趣和经验,为学生的终身学习打基础。如:“分类”单元的学习,学生可以根据自己的分析找出分类的理由。对事物进行分类。在对一把铅笔的分类学习中,有的学生按颜色分,有的按形状,有的按铅笔的特征分,其中有个学困生按铅笔的长短分,并能说出分类的理由。当同学们自发地为他鼓掌时我及时奖励他一颗智慧星。当看到他灿烂的脸庞时,我深深地体会到新教材的内涵,前苏联一位心理学家说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。成功是发展之母,教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣,而且要让学生在自主学习中获得成功的体验,产生强大的内部力量,取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“认识钟表”等都体现了这个特征。为教师的教学和学生的学习创设了宽阔的空间。新教材真正体现了以人为本,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”
　　3.转变书本知识与实际生活相分离的局面
　　实验教材注重培养学生搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力。如:教学数学乐园知识,这部分内容来自生活,素材贴近学生实际,在学习过程中大部分学生能根据教材的提示,通过讨论、分析、归纳完成学习任务。如教材中对20以内数的大小比较,对数序的理解,对有关数量的初步统计,解决一些实际问题。学生学习起来兴趣浓厚,效果又好。在学习最后一个数学乐园之后,我设计一道综合应用数学知识的练习题,要求学生了解自己居住的小区中的某一事物,然后做统计、比较、提数学问题,解决问题,最后在小组交流、谈体会。同学们有的收集小区里的花草树木;有的收集建筑物;有的收集商业信息;有的收集车辆数据等等。学生收集的信息五花八门,解题的方法形式多样。这样的课内外学习气氛是旧教材所无法体现的。
　　实验教材的优点令人佩服,但缺点也难免存在,其一是教材忽略了做好新旧教材的过渡工作,我个人认为旧教材中的精华因素还是必须继承的,如对概念的学习,该记忆的知识就很强调掌握,这样知识才能转化为技能。其二是对方法的学习,我个人认为对多种方法学习之后有必要对这些方法比较一下,让学生通过对比,学会借鉴,学会欣赏他人的优点。如对传统的“凑十法”的学习,它通俗易懂,统一要求熟练掌握是有必要的。其三是各单元的练习题过于注重能力的形成,忽略了基础的训练,也就是说学生对问题的解决有办法,而结果不一定是最佳的。所以我觉得对教材的处理,也要有个比较具体化的要求,在继承的基础上创新发展,让教与学得到同步发展。