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数学是高考的瓶颈，也是高考的重要砝码。学生高考的失利，往往是数学上的失利。高考分数线在很大程度上就取决于数学。所以大面积提高学生的数学成绩，是学校高考胜利的重要保证。数学学习的主战场是课堂，课堂的效率来源于好的教学方式。纵观我们现行的教学方式，大多围绕问题探究、题组训练，具体方法有传统教学法与高效学习法。大家的共识是学生上课要动起来，先进的教学手段要用起来。上课不再是一言堂，也不再是围绕少数几个人。但是在学生基础相对落后、生源严重不足的学校，怎么大面积提高学生成绩，就成了一个主要的矛盾。
学生基础差往往体现在基础知识不熟练，学习习惯不好，学习效率低等方面。即便是成绩较好的学生，也往往不能适应题目的变化，分析问题与解决问题的能力差。为了在较短的时间内提高学生的成绩，我们认为传统的教法自然不行，但所谓的高效学习法也不太实际。学生的时间有限，教学任务又比较重，带学是解决这一矛盾的有效方法。
带学顾名思义是带领学生学习。这里不是讲带学生这一现象，而是在课堂上带领学生去完成学习任务，同时提高学生的能力。
一、带学能培养学生良好的学习品质
1.老师的身先士卒。数学兴趣的培养来源于老师的感染，老师的全身心投入对学生有潜移默化的影响。教师把数学当成学问来做，而不是应付。如果教师准备充分了，思考深刻了，对学生的帮助将会更大。在带学过程中，要求学生做到的，老师自己首先做到，教师的榜样作用是最直接的。我们应该改变传统的师道尊严的观念，与学生平等相待，使教学民主落到实处，这样学生就会全心跟你走。
2.学生的合作学习。每个学生都是有表现欲的，带学给学生提供了一个展现自己的平台。合作学习既是获得集体智慧的一个渠道，同时也是获得学习动力的又一个保证。学习完全可以在竞争中得到提升，学习也完全可以在合作中得到自我价值的体现。现代学习不再是关门的个人行为，因为学习本来就是为了站在巨人的肩膀上去提高自己。同时学习或者说作业的方式也各种各样，难道只有写在作业本上的才是作业吗？
二、带学能提高学生全面的学习能力
1.基础知识更扎实。在带学过程中，我们不断修正错误，知识交流更加直接与频繁，考虑问题也越来越周密，当然基础知识就越来越扎实。在带学过程中，我们不断地联系相近知识点，使概念之间的内涵更深透，外延更清晰，本质认识逐步得以实现。正是因为带学的短平快，才使得知识的反馈更加及时，学生能在第一时间内获得准确的信息。同时也使得我们的知识得到严谨的掌握。
2.总结归纳更自觉。带学的另外一个重要的作用就是要教会学生学习。我们很多学生停留在简单学习的层面上，不会系统地把握知识，所以学的东西越多成绩就越下降。有老师的手把手教学，学生逐步知道怎么去做学问，怎么去系统学习，怎么去找共性，怎么去适应高中的学习。知识在学生头脑里，不再是支离破碎的片段，而是有机的活的东西。知识能够搬家了，学生学会迁移了，能力就提高了。
三、带学能实现学生高效的学习效果
1.知识认识更透彻。带学是建立在老师的指导之下的学习，不是放任的无序探讨。在老师的及时指导下，学生就能少走很多的弯路，而且认识更为本质。我们的学习不能重复前人的探索过程，我们也没有这么多的时间。我们需要的是建立适当的知识体系，借助前人的经验教训，快速掌握所学知识。所以怎样进行本质教学，怎样得到最深刻的认识和体会就显得十分重要了。课外花很多时间的，那根本就不是高效。
2.问题解决更针对。什么是高效？高效就是针对性。我们过去的教学很大程度上是在低水平上的重复。诚然，基础知识是要反复，有时甚至是重复训练。但重复不能也不应该是简单层面上的，因为那样没有意义。我们总不可能去重新读几个高一或重新从初中开始我们的学习吧？我们没有更多的时间可以浪费。我们要解决的问题是我们目前还不太熟悉或者完全不知道的东西。我们的带学能详略得当，针对性更强。
四、带学能形成学生优秀的学习习惯
1.知识运用有保证。学生的问题之一，是知识不知道怎么去应用，尤其是综合性的问题。往往是基础知识与具体问题脱节，稍微拐点弯就摸不着头脑了。这个问题的关键是学生没有形成正确的思维习惯，没有理解知识的来龙去脉。老师在带学过程中，使学生对常规题型形成较为固定的格式，或者说形成一定的套路，这样就能提高学生的解题速度和准确度。既有通性通法，又有奇思妙想，知识做到了左右逢源、游刃有余。
2.思考问题有章法。数学教学的本质是思维。尽管知识与能力相辅相成，但一定的数学思想与数学方法是必不可少的。在解题策略上，我们要强调分析的能力，由问题出发去寻找解题途径。在小题解答过程中，我们经常采用特例去验证、去探讨规律。在各部分知识中，我们也有母题的概念，我们学会了处理具体问题的一般方法，我们还能够利用化归思想去转化，利用模型理论去构造。这一些都能在带学中得到很好的实现。
带学的模式无外乎新授课、复习课与习题课三种。在新授课中，一定要强调知识的自然性和本质性，同时要强调实际性和可变性；在复习课中，一定要进行知识的总结与联系，难点的突破和规律的总结；习题课可以先集思广益进行分析提示，使每个学生都能动手。
总之，带学是实现学生全面跨越的一种十分有效的方法，也是提高教学效率的重要举措。在带学过程中一定要注意不要把带学变成了代学或者灌输，不能教师一头热。带学就像是教孩子走路一样，应该是扶一把，逐步放手，而不是包办代替。扶着走路，绝对不是拖着走路。带学的前提条件是学生的全员积极地参与。所以教师首先一定要认真组织教学，不能只顾自己教学的内容。要做到学生不参与就不给结论，学生不回答启发就不断。一定要找到学生最近的知识结合点，真正让每一个学生在每一节、每一个题上都有所得。要去掉上课的神秘感，还给学生自然的学习过程。
学生基础差往往体现在基础知识不熟练，学习习惯不好，学习效率低等方面。即便是成绩较好的学生，也往往不能适应题目的变化，分析问题与解决问题的能力差。为了在较短的时间内提高学生的成绩，我们认为传统的教法自然不行，但所谓的高效学习法也不太实际。学生的时间有限，教学任务又比较重，带学是解决这一矛盾的有效方法。
带学顾名思义是带领学生学习。这里不是讲带学生这一现象，而是在课堂上带领学生去完成学习任务，同时提高学生的能力。
一、带学能培养学生良好的学习品质
1.老师的身先士卒。数学兴趣的培养来源于老师的感染，老师的全身心投入对学生有潜移默化的影响。教师把数学当成学问来做，而不是应付。如果教师准备充分了，思考深刻了，对学生的帮助将会更大。在带学过程中，要求学生做到的，老师自己首先做到，教师的榜样作用是最直接的。我们应该改变传统的师道尊严的观念，与学生平等相待，使教学民主落到实处，这样学生就会全心跟你走。
2.学生的合作学习。每个学生都是有表现欲的，带学给学生提供了一个展现自己的平台。合作学习既是获得集体智慧的一个渠道，同时也是获得学习动力的又一个保证。学习完全可以在竞争中得到提升，学习也完全可以在合作中得到自我价值的体现。现代学习不再是关门的个人行为，因为学习本来就是为了站在巨人的肩膀上去提高自己。同时学习或者说作业的方式也各种各样，难道只有写在作业本上的才是作业吗？
二、带学能提高学生全面的学习能力
1.基础知识更扎实。在带学过程中，我们不断修正错误，知识交流更加直接与频繁，考虑问题也越来越周密，当然基础知识就越来越扎实。在带学过程中，我们不断地联系相近知识点，使概念之间的内涵更深透，外延更清晰，本质认识逐步得以实现。正是因为带学的短平快，才使得知识的反馈更加及时，学生能在第一时间内获得准确的信息。同时也使得我们的知识得到严谨的掌握。
2.总结归纳更自觉。带学的另外一个重要的作用就是要教会学生学习。我们很多学生停留在简单学习的层面上，不会系统地把握知识，所以学的东西越多成绩就越下降。有老师的手把手教学，学生逐步知道怎么去做学问，怎么去系统学习，怎么去找共性，怎么去适应高中的学习。知识在学生头脑里，不再是支离破碎的片段，而是有机的活的东西。知识能够搬家了，学生学会迁移了，能力就提高了。
三、带学能实现学生高效的学习效果
1.知识认识更透彻。带学是建立在老师的指导之下的学习，不是放任的无序探讨。在老师的及时指导下，学生就能少走很多的弯路，而且认识更为本质。我们的学习不能重复前人的探索过程，我们也没有这么多的时间。我们需要的是建立适当的知识体系，借助前人的经验教训，快速掌握所学知识。所以怎样进行本质教学，怎样得到最深刻的认识和体会就显得十分重要了。课外花很多时间的，那根本就不是高效。
2.问题解决更针对。什么是高效？高效就是针对性。我们过去的教学很大程度上是在低水平上的重复。诚然，基础知识是要反复，有时甚至是重复训练。但重复不能也不应该是简单层面上的，因为那样没有意义。我们总不可能去重新读几个高一或重新从初中开始我们的学习吧？我们没有更多的时间可以浪费。我们要解决的问题是我们目前还不太熟悉或者完全不知道的东西。我们的带学能详略得当，针对性更强。
四、带学能形成学生优秀的学习习惯
1.知识运用有保证。学生的问题之一，是知识不知道怎么去应用，尤其是综合性的问题。往往是基础知识与具体问题脱节，稍微拐点弯就摸不着头脑了。这个问题的关键是学生没有形成正确的思维习惯，没有理解知识的来龙去脉。老师在带学过程中，使学生对常规题型形成较为固定的格式，或者说形成一定的套路，这样就能提高学生的解题速度和准确度。既有通性通法，又有奇思妙想，知识做到了左右逢源、游刃有余。
2.思考问题有章法。数学教学的本质是思维。尽管知识与能力相辅相成，但一定的数学思想与数学方法是必不可少的。在解题策略上，我们要强调分析的能力，由问题出发去寻找解题途径。在小题解答过程中，我们经常采用特例去验证、去探讨规律。在各部分知识中，我们也有母题的概念，我们学会了处理具体问题的一般方法，我们还能够利用化归思想去转化，利用模型理论去构造。这一些都能在带学中得到很好的实现。
带学的模式无外乎新授课、复习课与习题课三种。在新授课中，一定要强调知识的自然性和本质性，同时要强调实际性和可变性；在复习课中，一定要进行知识的总结与联系，难点的突破和规律的总结；习题课可以先集思广益进行分析提示，使每个学生都能动手。
总之，带学是实现学生全面跨越的一种十分有效的方法，也是提高教学效率的重要举措。在带学过程中一定要注意不要把带学变成了代学或者灌输，不能教师一头热。带学就像是教孩子走路一样，应该是扶一把，逐步放手，而不是包办代替。扶着走路，绝对不是拖着走路。带学的前提条件是学生的全员积极地参与。所以教师首先一定要认真组织教学，不能只顾自己教学的内容。要做到学生不参与就不给结论，学生不回答启发就不断。一定要找到学生最近的知识结合点，真正让每一个学生在每一节、每一个题上都有所得。要去掉上课的神秘感，还给学生自然的学习过程。