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【摘 要】身处于核心为创新的知识经济时代，学生只有具备了一定的创新能力，他们才能够在未来更好地立足社会且服务社会，为社会的发展作出自己的一份贡献。基于此，高中数学教师就需要在自己的教学中对学生的创新能力进行培养，这是由数学学科的性质所决定的，数学教学是创新教育的主阵地之一，高中数学教师必须要坚守阵地。那么高中数学教师具体该如何去做呢？他们此时就需要布置探究性学习任务;需要鼓励学生大胆质疑;还需要提倡多样化解题思路。
【关键词】创新能力;有效培养;高中数学
在传统的高中数学教学中，教师经常采用满堂灌的教学方法，导致学生的创新思维受到了扼制。什么是满堂灌的教学方法呢？顾名思义，其是由教师主宰课堂，一讲到底的教学方法。在该教学方法所引领下的高中数学教学课堂中，学生没有提问和思考的机会，只能被动地接收知识，他们的一切思维跟着教师转。当离开了教师之后，学生将无法凭借自己的能力去汲取数学知识。基于此，高中数学教师必须要改变自己的教学方式，对学生的创新能力进行培养，进而促使学生能够有着学习数学知识的自觉性，也有能力去获取数学知识。
一、布置探究性学习任务
“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”是费赖登塔尔所说的，也给高中数学教师的教学带来了一定的启发。高中数学教师要想对学生的创新能力进行培养，他们首先就需要为学生进行探究性学习任务的布置，让学生主动地去进行所要学习数学知识的研究，进而对其有着深刻的理解。在研究的过程中，高中数学教师会给学生留出自主交流的机会，学生需要表达自己对所要学习数学知识的看法，并且交换彼此的看法。这样的话，学生的创新能力就能够得到有效的培养。例如：在进行《函数与方程》这一节内容的教学中，笔者就会在課堂导入环节为学生布置如下学习任务：1、探究方程的根与函数零点之间的关系2、探究二分法。这两个学习任务是笔者在结合了教学内容之后所提出来的，具有很强的探究性。结合这两个任务的难度，笔者给学生留出了10分钟的独立思考时间，学生需要将自己探究得到的结果记录在纸上。然后笔者就会将学生进行科学的分组，促使他们围绕自己的收获展开交流和讨论。每一名学生都需要在交流的过程中进行发言，这是笔者对他们的强制性要求。
二、鼓励学生大胆质疑
受到传统教学模式的影响，在学生心中，高中数学教师是具有权威性的，他们所说的话都是十分正确的。即使高中数学教师在讲课的过程中出现了错误，学生也不会大胆质疑。这种情况阻碍了学生创新思维的发展，影响了学生创新能力的培养，高中数学教师必须要采取一定的措施。此时高中数学教师就需要鼓励学生大胆质疑，他们可以在教学的过程中故意出错，然后用奖励来激励学生去发现错误，并且大胆地指出教师的错误。久而久之，学生就能够在教师的教学过程中大胆发言，并且与教师交流自己的想法。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，笔者会先引导学生去对集合的含义展开探究，在此时笔者就会为学生列出生活中各种涉及到集合的例子，如来自同一所初中的学生属于同一个集合、同一个班级里的男生属于一个集合、女生属于另一个集合。当学生在此基础上对集合的含义有了深刻的理解之后，笔者就会再列举出其他的生活案例。在此过程中，笔者就会故意出错，让学生说出其中不涉及到集合这一数学知识的相关生活案例。如果学生能够大胆地质疑笔者的说法，指出笔者的错误，那他们就能够获得一次抽签的机会。在抽签的过程中，学生就很有可能抽到他们想要的奖励。此时学生就会认真思考笔者的说法，在此过程中创新自己的思维，培养自己的创新能力。
三、提倡多样化解题思路
在培养学生创新能力的过程中，高中数学教师要给学生提供各种各样的机会，促进他们数学思维的发展和创新。习题练习是学生在学习数学知识的过程中必须要经历的环节，高中数学教师就需要在该环节提倡多样化的解题思路。学生需要经常思考和探讨这样的问题：什么样的解题方法是最简单的呢？什么样的解题方法是最不容易出错的呢？在此过程中，学生的创新能力就能够得到有效的培养。但此时，高中数学教师必须要考虑到学生的实际情况，并不是所有的学生都能够有着多样化的解题思路。例如：在进行《指数函数》这一节内容的教学中，学生会接触到指数与指数幂的运算，也会对指数函数的性质有一定的了解。在此基础上，笔者就会为学生组织习题训练，促使学生在训练的过程中巩固和应用该节课的数学知识。此时笔者就会对学生的创新能力进行培养，笔者会设计涉及到多种解题思路的习题，让学生在解题的过程中发散自己的思维，而不是存在思维定势。除此之外，笔者还会故意设计一些结构不良习题，让学生先将题干补充完整，再进行习题的解决。笔者还会让学生相互出题，此时学生就会想方设法地去出一些对方很难回答出来的题目。在此过程中，学生的创新能力就能够得到有效的培养。
总而言之，学生不是装知识技能的容器，高中数学教师也不是填装人。在教学的过程中，高中数学教师要对自己的教育观念进行更新，旨在让自己的教学能够促进学生的全面发展。此时高中数学教师的教学还需要面向社会，他们需要考虑到社会对人才的需求。创新能力就是学生未来立足和服务社会所必须要具备的能力，高中数学教师也因此需要不断地研究培养学生创新能力的有效策略。在研究的过程中，高中数学教师必须要准确定位自己的角色，他们是学生学习路上的引导者，而不是指挥者。
参考文献：
[1]刘红.高中数学教学中学生创新能力的分析[J].新课程（中学），2016（07）：152.
[2]金海英.高中生数学创新能力的培养[J].学周刊，2016（17）：46-47.
（作者单位：温州市第二外国语学校）
【关键词】创新能力;有效培养;高中数学
在传统的高中数学教学中，教师经常采用满堂灌的教学方法，导致学生的创新思维受到了扼制。什么是满堂灌的教学方法呢？顾名思义，其是由教师主宰课堂，一讲到底的教学方法。在该教学方法所引领下的高中数学教学课堂中，学生没有提问和思考的机会，只能被动地接收知识，他们的一切思维跟着教师转。当离开了教师之后，学生将无法凭借自己的能力去汲取数学知识。基于此，高中数学教师必须要改变自己的教学方式，对学生的创新能力进行培养，进而促使学生能够有着学习数学知识的自觉性，也有能力去获取数学知识。
一、布置探究性学习任务
“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”是费赖登塔尔所说的，也给高中数学教师的教学带来了一定的启发。高中数学教师要想对学生的创新能力进行培养，他们首先就需要为学生进行探究性学习任务的布置，让学生主动地去进行所要学习数学知识的研究，进而对其有着深刻的理解。在研究的过程中，高中数学教师会给学生留出自主交流的机会，学生需要表达自己对所要学习数学知识的看法，并且交换彼此的看法。这样的话，学生的创新能力就能够得到有效的培养。例如：在进行《函数与方程》这一节内容的教学中，笔者就会在課堂导入环节为学生布置如下学习任务：1、探究方程的根与函数零点之间的关系2、探究二分法。这两个学习任务是笔者在结合了教学内容之后所提出来的，具有很强的探究性。结合这两个任务的难度，笔者给学生留出了10分钟的独立思考时间，学生需要将自己探究得到的结果记录在纸上。然后笔者就会将学生进行科学的分组，促使他们围绕自己的收获展开交流和讨论。每一名学生都需要在交流的过程中进行发言，这是笔者对他们的强制性要求。
二、鼓励学生大胆质疑
受到传统教学模式的影响，在学生心中，高中数学教师是具有权威性的，他们所说的话都是十分正确的。即使高中数学教师在讲课的过程中出现了错误，学生也不会大胆质疑。这种情况阻碍了学生创新思维的发展，影响了学生创新能力的培养，高中数学教师必须要采取一定的措施。此时高中数学教师就需要鼓励学生大胆质疑，他们可以在教学的过程中故意出错，然后用奖励来激励学生去发现错误，并且大胆地指出教师的错误。久而久之，学生就能够在教师的教学过程中大胆发言，并且与教师交流自己的想法。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，笔者会先引导学生去对集合的含义展开探究，在此时笔者就会为学生列出生活中各种涉及到集合的例子，如来自同一所初中的学生属于同一个集合、同一个班级里的男生属于一个集合、女生属于另一个集合。当学生在此基础上对集合的含义有了深刻的理解之后，笔者就会再列举出其他的生活案例。在此过程中，笔者就会故意出错，让学生说出其中不涉及到集合这一数学知识的相关生活案例。如果学生能够大胆地质疑笔者的说法，指出笔者的错误，那他们就能够获得一次抽签的机会。在抽签的过程中，学生就很有可能抽到他们想要的奖励。此时学生就会认真思考笔者的说法，在此过程中创新自己的思维，培养自己的创新能力。
三、提倡多样化解题思路
在培养学生创新能力的过程中，高中数学教师要给学生提供各种各样的机会，促进他们数学思维的发展和创新。习题练习是学生在学习数学知识的过程中必须要经历的环节，高中数学教师就需要在该环节提倡多样化的解题思路。学生需要经常思考和探讨这样的问题：什么样的解题方法是最简单的呢？什么样的解题方法是最不容易出错的呢？在此过程中，学生的创新能力就能够得到有效的培养。但此时，高中数学教师必须要考虑到学生的实际情况，并不是所有的学生都能够有着多样化的解题思路。例如：在进行《指数函数》这一节内容的教学中，学生会接触到指数与指数幂的运算，也会对指数函数的性质有一定的了解。在此基础上，笔者就会为学生组织习题训练，促使学生在训练的过程中巩固和应用该节课的数学知识。此时笔者就会对学生的创新能力进行培养，笔者会设计涉及到多种解题思路的习题，让学生在解题的过程中发散自己的思维，而不是存在思维定势。除此之外，笔者还会故意设计一些结构不良习题，让学生先将题干补充完整，再进行习题的解决。笔者还会让学生相互出题，此时学生就会想方设法地去出一些对方很难回答出来的题目。在此过程中，学生的创新能力就能够得到有效的培养。
总而言之，学生不是装知识技能的容器，高中数学教师也不是填装人。在教学的过程中，高中数学教师要对自己的教育观念进行更新，旨在让自己的教学能够促进学生的全面发展。此时高中数学教师的教学还需要面向社会，他们需要考虑到社会对人才的需求。创新能力就是学生未来立足和服务社会所必须要具备的能力，高中数学教师也因此需要不断地研究培养学生创新能力的有效策略。在研究的过程中，高中数学教师必须要准确定位自己的角色，他们是学生学习路上的引导者，而不是指挥者。
参考文献：
[1]刘红.高中数学教学中学生创新能力的分析[J].新课程（中学），2016（07）：152.
[2]金海英.高中生数学创新能力的培养[J].学周刊，2016（17）：46-47.
（作者单位：温州市第二外国语学校）