论文部分内容阅读
【摘 要】作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。在实际教学中，许多学生不喜欢作文，因此，教师要想办法逐步培养学生的写作兴趣，积累生活素材，提高写作能力。如何培养学生对写作和积累的兴趣呢？可以从以下几方面入手：指导学生搜集文章，重视阅读积累；引导学生合作交流，感受积累乐趣；鼓励学生阅读思考，积淀情感认知；鼓励优秀习作，体会成功快乐。经过教师有意识地引导和积累，在教学中培养积累学生的兴趣，使学生变为写作的主人。
【关键词】作文教学；积累素材；快乐写作
作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是在实际教学中，许多学生不喜欢作文，甚至望而生畏，因此，教师要想办法逐步培养学生的写作兴趣，积累生活素材，提高写作能力。用什么样的方法能让学生对写作产生兴趣，自觉主动地积累生活素材，值得我们语文教师认真思考研究。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的教育名言告诉我们，兴趣是最好的老师，是求知的动力。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文要厚积薄发，要写出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。现在的高中生学习时间紧，如何才能事半功倍地积累写作素材呢？
开展写作积累活动前，我在班级里做了个有趣而简洁的“作文水平提高得益因素”的问卷测查。结果显示，学生中75%的人认为“积累”对提高写作水平的影响很大，20%的学生认为积累对提高写作水平的影响最大。这一结果也印证了在现在的学生群体中，普遍存在缺积累、少素材的现象。带着这个调查结果，也本着“引导学生走出书本的局限去感受生活，体验人生；教会学生积淀素材，学会感动；指导学生抒写性灵，表达真情”的目的，我组织学生创办属于自己的“动感笔记”。 笔记的名字自拟（可用笔名、外号、QQ名、网络名等等），版式设计、字体、图案学生自己设置，可以粘贴裁剪材料，摘抄精美文章或文段，写上自己的评论和思考等。为了达到目的，每月检查一次，在学生的笔记里用简短的文字表示我对积累文章的赞赏，并鼓励同学们进行交互阅读。
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，俄国教育家乌申斯基指出。只有让学生产生兴趣，才能让他们从内心深处对所学的知识产生主动需要。在这个过程中，学生不再是被动压抑地学习，而是积极快乐地积累。读文章，查资料，找杂志，贴图片，摘警句，抄美文，写感想……调动学生眼、口、耳、手、脑各个感官一起参与到学习中来。每个人的收集都根据自己的兴趣，形成独特的风格。在这项活动过程中，学生的读写能力，对社会、对生活的认知和感悟能力得到激发。
由此可知，想要学生喜欢写作，就要培养他们的兴趣，这是提高写作能力的原动力。那么，该如何培养学生对写作和积累的兴趣呢？可以从以下几方面入手。
1. 指导学生搜集文章，重视阅读积累
学生写作开始，要阅读范文、精心选择并辑录，变为自己的“资料库”。可以多方面、多角度地搜集，从阅读中领悟别人的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。叶圣陶先生指出，阅读是吸收的事情。如果学生进行大量的课外阅读，会占用很多时间，而且任务量太大，所以我们不妨把一部分目光放到教材上，回归课内。我们的教材和读本中，节选了很多优秀的古今中外作品，教师在上课讲解之余，更要把教材当做第一素材，指导学生发掘课文的语言美和思想美，与作者产生灵魂的共鸣，学会感悟生活中的美，处处都可以作为语文材料的积累。
2. 引导学生合作交流，感受积累乐趣
学生积累的“资料库”，组织交流的形式有很多，除了上文提到的类似手抄报的形式之外，还可以引导学生使用读书笔记、黑板报等形式进行交流，定期更换内容，定期交换阅读，使每位同学的辛苦努力变成全班同学的共同财富。让他们从中感知自身的重要性，体会合作的幸福。学生在交流中互相学习，更重要的是在同龄人的品评和赞赏中体会努力达到成功的欢乐，激发积累语言的乐趣。
3. 鼓励学生阅读思考，积淀情感认知
学生读了大量的书，做了大量的读书笔记，也未必能写出一手好文章。这些材料，要想从死的堆砌物，变为活的、生动的语言文字，还需要学生对这些文字进行深入的理解和品位，在反复诵读吟咏中，去捕捉作者的思想内涵，进而提高自身的思想内涵。因此，我们要注意引导学生学会圈点、点评，积淀健康的情感，提高思想认识水平。可能一开始他们的想法还会稍显简单和幼稚，过于片面，但教师要珍视他们思想中一鳞半爪的闪光点，多鼓励引导他们接着原本的内容深入思考，学会自己评判事物，形成正确的、积极的人生观和价值观。由此循序渐进，在感悟中深化思想、升华人格，萌发初步的写作思维能力。
4. 鼓励优秀习作，体会成功快乐
认真追寻对作文不感兴趣的学生的经历，不难发现他们的作文本上很少获得老师的肯定，久而久之，就产生了不愿写的情绪。基于此，教师应该把鼓励、奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。在学生的作文中，即便是没有通篇都优秀的作文，但个别好的段落、精彩的语句、或者生动形象的词语总是会有，抓住这里对他们加以赞赏，在班级的板报、日志、网络群里进行展示，这对学生写作的兴趣和信心是莫大的激发和鼓励。当学生有事可写，有话可说，有情可表，有词可用，写作的动机和行为水到渠成，还会害怕作文这只纸老虎吗？
《全日制高中语文教学大纲》在对写作的要求中明确规定：“根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从心理上不害怕、不抵触，经过教师有意识地引导和积累，逐渐变为我想试试、我有话要说，我有情感要表达，这样作文就从基础上成功了一半。变“要我写”为“我要写”，在教学中培养积累学生的兴趣，使学生变为写作的主人。
参考文献
[1] 《〈成长记录〉记录成长——高中生写作素材积累活动探究》，田家炳中学、谢筱婷
[2] 《激发写作兴趣提高写作水平》
[3] 《培养写作兴趣 提高作文能力》，郝晓芳
[4] 《浅谈作文教学中的兴趣培养》，青铜峡市广武中心学校，杜金芳
[5] 《怎样培养学生的作文兴趣》，刘桂涛
[6] 《丰富阅读积累 培养写作兴趣——“成长记录”在中学生阅读写作中的运用》，黄土初级中学校，任忠建
收稿日期：2013-01-10
【关键词】作文教学；积累素材；快乐写作
作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是在实际教学中，许多学生不喜欢作文，甚至望而生畏，因此，教师要想办法逐步培养学生的写作兴趣，积累生活素材，提高写作能力。用什么样的方法能让学生对写作产生兴趣，自觉主动地积累生活素材，值得我们语文教师认真思考研究。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的教育名言告诉我们，兴趣是最好的老师，是求知的动力。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文要厚积薄发，要写出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。现在的高中生学习时间紧，如何才能事半功倍地积累写作素材呢？
开展写作积累活动前，我在班级里做了个有趣而简洁的“作文水平提高得益因素”的问卷测查。结果显示，学生中75%的人认为“积累”对提高写作水平的影响很大，20%的学生认为积累对提高写作水平的影响最大。这一结果也印证了在现在的学生群体中，普遍存在缺积累、少素材的现象。带着这个调查结果，也本着“引导学生走出书本的局限去感受生活，体验人生；教会学生积淀素材，学会感动；指导学生抒写性灵，表达真情”的目的，我组织学生创办属于自己的“动感笔记”。 笔记的名字自拟（可用笔名、外号、QQ名、网络名等等），版式设计、字体、图案学生自己设置，可以粘贴裁剪材料，摘抄精美文章或文段，写上自己的评论和思考等。为了达到目的，每月检查一次，在学生的笔记里用简短的文字表示我对积累文章的赞赏，并鼓励同学们进行交互阅读。
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，俄国教育家乌申斯基指出。只有让学生产生兴趣，才能让他们从内心深处对所学的知识产生主动需要。在这个过程中，学生不再是被动压抑地学习，而是积极快乐地积累。读文章，查资料，找杂志，贴图片，摘警句，抄美文，写感想……调动学生眼、口、耳、手、脑各个感官一起参与到学习中来。每个人的收集都根据自己的兴趣，形成独特的风格。在这项活动过程中，学生的读写能力，对社会、对生活的认知和感悟能力得到激发。
由此可知，想要学生喜欢写作，就要培养他们的兴趣，这是提高写作能力的原动力。那么，该如何培养学生对写作和积累的兴趣呢？可以从以下几方面入手。
1. 指导学生搜集文章，重视阅读积累
学生写作开始，要阅读范文、精心选择并辑录，变为自己的“资料库”。可以多方面、多角度地搜集，从阅读中领悟别人的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。叶圣陶先生指出，阅读是吸收的事情。如果学生进行大量的课外阅读，会占用很多时间，而且任务量太大，所以我们不妨把一部分目光放到教材上，回归课内。我们的教材和读本中，节选了很多优秀的古今中外作品，教师在上课讲解之余，更要把教材当做第一素材，指导学生发掘课文的语言美和思想美，与作者产生灵魂的共鸣，学会感悟生活中的美，处处都可以作为语文材料的积累。
2. 引导学生合作交流，感受积累乐趣
学生积累的“资料库”，组织交流的形式有很多，除了上文提到的类似手抄报的形式之外，还可以引导学生使用读书笔记、黑板报等形式进行交流，定期更换内容，定期交换阅读，使每位同学的辛苦努力变成全班同学的共同财富。让他们从中感知自身的重要性，体会合作的幸福。学生在交流中互相学习，更重要的是在同龄人的品评和赞赏中体会努力达到成功的欢乐，激发积累语言的乐趣。
3. 鼓励学生阅读思考，积淀情感认知
学生读了大量的书，做了大量的读书笔记，也未必能写出一手好文章。这些材料，要想从死的堆砌物，变为活的、生动的语言文字，还需要学生对这些文字进行深入的理解和品位，在反复诵读吟咏中，去捕捉作者的思想内涵，进而提高自身的思想内涵。因此，我们要注意引导学生学会圈点、点评，积淀健康的情感，提高思想认识水平。可能一开始他们的想法还会稍显简单和幼稚，过于片面，但教师要珍视他们思想中一鳞半爪的闪光点，多鼓励引导他们接着原本的内容深入思考，学会自己评判事物，形成正确的、积极的人生观和价值观。由此循序渐进，在感悟中深化思想、升华人格，萌发初步的写作思维能力。
4. 鼓励优秀习作，体会成功快乐
认真追寻对作文不感兴趣的学生的经历，不难发现他们的作文本上很少获得老师的肯定，久而久之，就产生了不愿写的情绪。基于此，教师应该把鼓励、奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。在学生的作文中，即便是没有通篇都优秀的作文，但个别好的段落、精彩的语句、或者生动形象的词语总是会有，抓住这里对他们加以赞赏，在班级的板报、日志、网络群里进行展示，这对学生写作的兴趣和信心是莫大的激发和鼓励。当学生有事可写，有话可说，有情可表，有词可用，写作的动机和行为水到渠成，还会害怕作文这只纸老虎吗？
《全日制高中语文教学大纲》在对写作的要求中明确规定：“根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从心理上不害怕、不抵触，经过教师有意识地引导和积累，逐渐变为我想试试、我有话要说，我有情感要表达，这样作文就从基础上成功了一半。变“要我写”为“我要写”，在教学中培养积累学生的兴趣，使学生变为写作的主人。
参考文献
[1] 《〈成长记录〉记录成长——高中生写作素材积累活动探究》，田家炳中学、谢筱婷
[2] 《激发写作兴趣提高写作水平》
[3] 《培养写作兴趣 提高作文能力》，郝晓芳
[4] 《浅谈作文教学中的兴趣培养》，青铜峡市广武中心学校，杜金芳
[5] 《怎样培养学生的作文兴趣》，刘桂涛
[6] 《丰富阅读积累 培养写作兴趣——“成长记录”在中学生阅读写作中的运用》，黄土初级中学校，任忠建
收稿日期：2013-01-10