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【摘要】小学语文教学中朗读教学属于重要的内容，同时也是小学语文教学中的关键内容。学生在朗读环节中可以掌握更多字词，提高理解文章内容的能力。若教师教导方式得当，学生在学习中除了完成教师布置的任务之外，也有利于强化对作者的理解，从而提高学生理解能力与写作能力。
【关键词】小学语文高年级;朗读教学;有效果性;提升策略
引言
在新课标小学语文教育中明确指出，朗读能激发学生的思维，提升学生对语文课文内容的理解能力。教师应该意识到有效的朗读可以帮助学生更快地理解课文，同时发展他们的思维，增强他们的阅读感悟。当前小学生正处在成长发育的重要阶段，在这个阶段中他们的学习能力非常强，只要把握如何指导小学生进行朗读，将会很快提升他们的学习效率。
一、明确朗读教学目标，因材施教
在2011年最新版的《义务教育语文课程标准》中明确提出了朗读教学的目标，但是在实际的语文教学中，许多语文教师依旧忽略了这一目标要求，而是根据考试要求进行语文教学，将朗读教学变成了知识点教学。在这种情况下，朗读变成了讲解，那么朗读教学也就失去了它原本的意义。正如朱作仁先生所说“文章的讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是死的，如同进行解剖;朗读是活的，如同给作品以生命，讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，在实际的教学活动中，语文教師要根据语文课程标准、语文教科书并结合学生的学习情况来制定具体可行的朗读教学目标。不同学段的学生其学习能力是不同的。小学低年级的学生刚接触汉字不久，认识的汉字数量有限，其朗读的基础比较薄弱，因此，教师可以从朗读的字音、声音等几个方面来制定朗读目标，要求学生能正确地读准字音。而对于小学高年级的学生，他们已经具备了一定的语文基本知识，那么教师则可以从朗读的态度、情感以及流利程度等几方面来制定朗读目标，要求能够有感情地进行朗读。与此同时，对于同一年级不同特点的学生，教师要尊重其个性发展特点，根据学生的自身情况制定相应的朗读教学目标。每一位学生都是独立的个体，其人生经历和生活体验都是不同的。因而，教师要根据每位学生的个性特点去制定相应的朗读教学目标，做到因材施教。
二、融入多样化的朗读模式.提高学生朗读的兴趣
在进行朗读时，为了提高学生对朗读的兴趣，应融入多样化的朗读模式。第一，教师或个人领读。语文教师应发挥出优秀者在班级中带领朗读的示范作用，让学生在这种示范作用下了解朗读的方法以及作用。例如《白鹭》这一散文，通过优美的语句，展现了白鹭的颜色、身段、觅食以及栖息时的情境，让人在阅读的过程中就会产生一种美的感受。在阅读这首散文诗时，教师可以采用段落式领读，让学生感受这首散文中描写的白鹭的美。第二，角色扮演朗读。角色扮演朗读使得朗读更具有趣味性，也更易帮助学生掌握文本的情感。例如，《牛郎织女》这篇课文。教师则可以让学生基于文本的内容，分配角色进行角色扮演的朗读，在朗读中体会文本的含义。例如，有小组将角色分为牛郎、牛、哥哥嫂嫂，织女，声情并茂地朗读着牛郎和织女的故事。无论是对于朗读者，还是在默默聆听的学生，都能够在这种情境中，获得良好的阅读体验。第三，配乐朗读。通常有些古诗词，学生在朗读时并不能够很好地把握其基调，这就需要教师为学生设置配乐，基于配乐掌握其存在的情感，继而更好地朗读。如《枫桥夜泊》这一首古诗描写的是客船夜泊者对江南深秋夜景的一种观察，其勾画了很多的美景，比如，江枫渔火、霜天寒夜等。整个景色尤其之美，同时也体现了作者的一种家国之忧。教师可以选择较为低沉的背景音乐，让学生基于音乐有感情地朗读文章，继而体会文章的景色之美以及情感基调。
三、拓宽朗读范畴，引导对比练习
从侧面拓宽朗读范畴，引导学生进行对比练习，也是提升学生朗读能力的重要手段之一。在传统的语文课当中，教师没有扩展学生朗读范围的意识，故导致学生学习的宽度变窄，朗读水平也受到一定限制。这就要求语文教师深刻认识到只有通过大范围朗读，才能在不同的练习对比中找到共性和区别，从根本上提升学生的朗读能力。为了明确不同文章中朗读要素的异同，教师可利用精选文章到情景模拟的顺序进行教学。教师在进行教学设计时首先应该明确本堂课文章的主题，并以此为基础确定接下来对比朗读文章挑选的方向。对比文章的挑选既可以选择与主题相关的内容，也可以选择与主题不同的内容，但在选择后者时教师要注意文章背景的一致性。而在对比练习中，教师要通过示范朗读的方法分别用不同的情感朗读这两篇文章，让学生切实感受朗读要素的异同，并对这种异同进行讲解，从侧面加深对学生对朗读方法的印象，长此以往，可有效提高学生对其的应用能力。若使用情景模拟方法，教师则应该弱化朗读的专业性，转而强调趣味性。在这样趣味性的碰撞下，学生对朗读情感的把握将会更加准确，从对比中掌握朗读的精髓。
结束语
综上，通过朗读除了可以让学生掌握课程内容之外，还有利于教师提高教学效率。由此可见，教师要提高对朗读教学的重视，采取一定的教学方法提高朗读教学有效性，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]代久久.略谈提升小学高年级学生朗读能力的策略[J].学周刊，2020（29）：53-54.
[2]梁昌影.小学语文高年段朗读教学存在的问题及对策[J].新教育，2019（28）：66-67.
[3]刘晓庆.小学高年级朗读教学的优化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：144.
乐东黎族自治县九所镇中心学校
【关键词】小学语文高年级;朗读教学;有效果性;提升策略
引言
在新课标小学语文教育中明确指出，朗读能激发学生的思维，提升学生对语文课文内容的理解能力。教师应该意识到有效的朗读可以帮助学生更快地理解课文，同时发展他们的思维，增强他们的阅读感悟。当前小学生正处在成长发育的重要阶段，在这个阶段中他们的学习能力非常强，只要把握如何指导小学生进行朗读，将会很快提升他们的学习效率。
一、明确朗读教学目标，因材施教
在2011年最新版的《义务教育语文课程标准》中明确提出了朗读教学的目标，但是在实际的语文教学中，许多语文教师依旧忽略了这一目标要求，而是根据考试要求进行语文教学，将朗读教学变成了知识点教学。在这种情况下，朗读变成了讲解，那么朗读教学也就失去了它原本的意义。正如朱作仁先生所说“文章的讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是死的，如同进行解剖;朗读是活的，如同给作品以生命，讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，在实际的教学活动中，语文教師要根据语文课程标准、语文教科书并结合学生的学习情况来制定具体可行的朗读教学目标。不同学段的学生其学习能力是不同的。小学低年级的学生刚接触汉字不久，认识的汉字数量有限，其朗读的基础比较薄弱，因此，教师可以从朗读的字音、声音等几个方面来制定朗读目标，要求学生能正确地读准字音。而对于小学高年级的学生，他们已经具备了一定的语文基本知识，那么教师则可以从朗读的态度、情感以及流利程度等几方面来制定朗读目标，要求能够有感情地进行朗读。与此同时，对于同一年级不同特点的学生，教师要尊重其个性发展特点，根据学生的自身情况制定相应的朗读教学目标。每一位学生都是独立的个体，其人生经历和生活体验都是不同的。因而，教师要根据每位学生的个性特点去制定相应的朗读教学目标，做到因材施教。
二、融入多样化的朗读模式.提高学生朗读的兴趣
在进行朗读时，为了提高学生对朗读的兴趣，应融入多样化的朗读模式。第一，教师或个人领读。语文教师应发挥出优秀者在班级中带领朗读的示范作用，让学生在这种示范作用下了解朗读的方法以及作用。例如《白鹭》这一散文，通过优美的语句，展现了白鹭的颜色、身段、觅食以及栖息时的情境，让人在阅读的过程中就会产生一种美的感受。在阅读这首散文诗时，教师可以采用段落式领读，让学生感受这首散文中描写的白鹭的美。第二，角色扮演朗读。角色扮演朗读使得朗读更具有趣味性，也更易帮助学生掌握文本的情感。例如，《牛郎织女》这篇课文。教师则可以让学生基于文本的内容，分配角色进行角色扮演的朗读，在朗读中体会文本的含义。例如，有小组将角色分为牛郎、牛、哥哥嫂嫂，织女，声情并茂地朗读着牛郎和织女的故事。无论是对于朗读者，还是在默默聆听的学生，都能够在这种情境中，获得良好的阅读体验。第三，配乐朗读。通常有些古诗词，学生在朗读时并不能够很好地把握其基调，这就需要教师为学生设置配乐，基于配乐掌握其存在的情感，继而更好地朗读。如《枫桥夜泊》这一首古诗描写的是客船夜泊者对江南深秋夜景的一种观察，其勾画了很多的美景，比如，江枫渔火、霜天寒夜等。整个景色尤其之美，同时也体现了作者的一种家国之忧。教师可以选择较为低沉的背景音乐，让学生基于音乐有感情地朗读文章，继而体会文章的景色之美以及情感基调。
三、拓宽朗读范畴，引导对比练习
从侧面拓宽朗读范畴，引导学生进行对比练习，也是提升学生朗读能力的重要手段之一。在传统的语文课当中，教师没有扩展学生朗读范围的意识，故导致学生学习的宽度变窄，朗读水平也受到一定限制。这就要求语文教师深刻认识到只有通过大范围朗读，才能在不同的练习对比中找到共性和区别，从根本上提升学生的朗读能力。为了明确不同文章中朗读要素的异同，教师可利用精选文章到情景模拟的顺序进行教学。教师在进行教学设计时首先应该明确本堂课文章的主题，并以此为基础确定接下来对比朗读文章挑选的方向。对比文章的挑选既可以选择与主题相关的内容，也可以选择与主题不同的内容，但在选择后者时教师要注意文章背景的一致性。而在对比练习中，教师要通过示范朗读的方法分别用不同的情感朗读这两篇文章，让学生切实感受朗读要素的异同，并对这种异同进行讲解，从侧面加深对学生对朗读方法的印象，长此以往，可有效提高学生对其的应用能力。若使用情景模拟方法，教师则应该弱化朗读的专业性，转而强调趣味性。在这样趣味性的碰撞下，学生对朗读情感的把握将会更加准确，从对比中掌握朗读的精髓。
结束语
综上，通过朗读除了可以让学生掌握课程内容之外，还有利于教师提高教学效率。由此可见，教师要提高对朗读教学的重视，采取一定的教学方法提高朗读教学有效性，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]代久久.略谈提升小学高年级学生朗读能力的策略[J].学周刊，2020（29）：53-54.
[2]梁昌影.小学语文高年段朗读教学存在的问题及对策[J].新教育，2019（28）：66-67.
[3]刘晓庆.小学高年级朗读教学的优化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：144.
乐东黎族自治县九所镇中心学校