论文部分内容阅读
摘要：初中地理的教学，已经逐渐地被老师所重视，老师已经从只看重学生表面成绩，到越发的重视地理教学方式的改变，成绩再也不能成为决定性的因素，老师开始将自己的教学核心发展变化，向着促进学生全面发展的方向转移。基于此，本篇文章对核心素养理念下初中地理高效教学的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：核心素养;初中地理;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-339
引言
新课标提出以来，以学生为中心，结果与过程并重，更加重视方法教学，更加关注学生的学习，新的教学理念逐渐得到认可。这在让教学效率更高的同时也对教师的能力提出了新的要求。在这种情况下，再采用传统意义上的“填鸭式教学+题海战术”式教学方法早已不适合。地理是初中学科体系的重要组成部分，对学生能力的全面培养有着重要的作用。而在新课改的指导理念下，教师也需要充分利用信息技术，采用新方法，以此才能不断提高教学效率，满足新时代对人才培养越来越高的要求。
一、始于兴趣，自主学习
地理是学生在迈入初中阶段才会系统地学习的一门学科，学生对于地理的学习目标没有形成明确的认知，但是有一点是不可否认的，对于未知的事物，人类总是会抱有好奇心，所以老师在讲授地理知识的时候，首先要做的重点，就是如何将学生的这点好奇心，转变为学生对于学习地理的兴趣点。地理是一个很有意思的学科，虽然属于文科范畴，但是地理的学习方式会更加灵活、理性，不是传统意义上的死记硬背，就能将地理学好。地理的学习是让学生可以获得生存能力，获得生活中的实用技巧和方法，相比较于其他学科来讲，地理的学习，会更加具有使用性。所以，学生学习的第一节地理课就显得非常的重要。第一节地理课学习，能不能很好地将学生的好奇心转化为学习地理的兴趣点，这对于老师来说是必须要把握好的重点问题。
二、小组合作学习
学生在自主学习中，对所学的知识将形成一个比较完整的认识，而这种认识大多不能脱离与其他个体的交流，而这就是集体和团队的强大之处。郭思乐教授曾说过“集体学习形式就是让学生在集体学习中学会相互合作探索问题、解决问题、思考问题”。能够使学生之间形成良好的竞争、合作、和谐、互助的关系，使他们在这种背景下共同走向成功的彼岸。小组学习合作的优势在于让每个学生都能发挥自己的长处，使他们能够充分发表自己的观点，提高学习效率。合作学习有多种形式。有4-6人小组、班级等形式。为了增强合作学习的实效性，在班级内形成良好的合作、竞争关系，在划分学习小组时教师应该从学生的基本能力出发，如阅读能力、习题能力、绘图能力、学习成绩、语言表达能力等多方面来进行充分考虑，争取让每一个学生都能在小组合作中发挥自己的最大价值，学习良好学习习惯，促使他们全面发展。在组内合作学习时，学生要端正自己的态度，不能对学习困难的学生有所轻视，务必让每一名学生都能在小组学习中体会到自身存在的重要性。另外，还要注重加强学生之间协作力的培养，避免其出现相互拆台的问题出现。
三、课堂教学联系生活实际
与其他学科相比，地理这门学科的生活性更为明显，与学生的生活实际联系最为紧密。因此，教师需要抓住这门学科的本质特征，坚持站在学生的角度，了解生活化教学元素的融入要求，关注学生的学习能动性。其中，教学内容的拓展最为关键，教师需要以教材为依据，关注学科知识的相关情况，确保学生能够实现更好、更快的学习。理论联系实际以及教材联系实际，要求学生以实际案例分析，以生活化元素的合理利用为依据，教师需要着重分析重点难点，确保对症下药。例如，在进行时差这一专业地理知识的教学时，教师可以让学生主动回忆在之前所学习的地理运动的相关知识，然后让学生扮演太阳和地球，通过简单的演示让学生分析出现时差的具体原因。这种循序渐进的教学模式既能够体现课堂教学的针對性，还可以更好地降低学生的理解难度，加深学生对所学知识的理解，确保学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围下，增强学习能动性，意识到地理知识在日常生活中的作用以及价值。
四、布置分层作业，落实因材施教原则
受教育、成长经历的影响，不同的学生有着不同的知识基础。而受成绩决定论的影响，在过去的教学中，教师常采用“题海战术”的教学方法，这不仅为学生带来了巨大的负担，且统一的作业难度和任务量也容易使学生出现“有人吃不饱，有人吃不下”的现象。在如今，“减负提质”逐渐成为中小学作业布置的要求。而分层针对性的作业布置不仅能有效减少作业布置的量，减轻学生学习负担，还能让更多的学生更好地增长自身知识、提高自身能力，契合新课“改素质教育面前全体学生”的理念。故在初中地理的教学中，教师需要布置分层作业，落实因材施教原则。
结束语
综上所述，在初中地理的课堂教学改革中，教师需要关注和谐高效课堂的构建要求，分析学生的学习能动性，培养学生主动探索的意识，让学生能够树立良好的创新精神。在教师的指导下，学会说出真实想法以及不同意见，寻求教师的帮助，真正突破在自主学习中所存在的各类不足。在一个更加自由且宽松的学习氛围下，提升学生的学习效率，主动利用其所学习的地理知识解决生活难题。
参考文献
[1]陆汉俊.核心素养理念下初中数学教学的高效生成[J].试题与研究，2019（16）：103.
[2]黄敏.核心素养理念下提高初中地理教学有效性的策略[J].学园，2019，12（14）：56-57.
[3]黄嫣娜.核心素养理念下初中地理案例教学的新思考[J].地理教学，2017（23）：30-31+27.
保山第九中学
关键词：核心素养;初中地理;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-339
引言
新课标提出以来，以学生为中心，结果与过程并重，更加重视方法教学，更加关注学生的学习，新的教学理念逐渐得到认可。这在让教学效率更高的同时也对教师的能力提出了新的要求。在这种情况下，再采用传统意义上的“填鸭式教学+题海战术”式教学方法早已不适合。地理是初中学科体系的重要组成部分，对学生能力的全面培养有着重要的作用。而在新课改的指导理念下，教师也需要充分利用信息技术，采用新方法，以此才能不断提高教学效率，满足新时代对人才培养越来越高的要求。
一、始于兴趣，自主学习
地理是学生在迈入初中阶段才会系统地学习的一门学科，学生对于地理的学习目标没有形成明确的认知，但是有一点是不可否认的，对于未知的事物，人类总是会抱有好奇心，所以老师在讲授地理知识的时候，首先要做的重点，就是如何将学生的这点好奇心，转变为学生对于学习地理的兴趣点。地理是一个很有意思的学科，虽然属于文科范畴，但是地理的学习方式会更加灵活、理性，不是传统意义上的死记硬背，就能将地理学好。地理的学习是让学生可以获得生存能力，获得生活中的实用技巧和方法，相比较于其他学科来讲，地理的学习，会更加具有使用性。所以，学生学习的第一节地理课就显得非常的重要。第一节地理课学习，能不能很好地将学生的好奇心转化为学习地理的兴趣点，这对于老师来说是必须要把握好的重点问题。
二、小组合作学习
学生在自主学习中，对所学的知识将形成一个比较完整的认识，而这种认识大多不能脱离与其他个体的交流，而这就是集体和团队的强大之处。郭思乐教授曾说过“集体学习形式就是让学生在集体学习中学会相互合作探索问题、解决问题、思考问题”。能够使学生之间形成良好的竞争、合作、和谐、互助的关系，使他们在这种背景下共同走向成功的彼岸。小组学习合作的优势在于让每个学生都能发挥自己的长处，使他们能够充分发表自己的观点，提高学习效率。合作学习有多种形式。有4-6人小组、班级等形式。为了增强合作学习的实效性，在班级内形成良好的合作、竞争关系，在划分学习小组时教师应该从学生的基本能力出发，如阅读能力、习题能力、绘图能力、学习成绩、语言表达能力等多方面来进行充分考虑，争取让每一个学生都能在小组合作中发挥自己的最大价值，学习良好学习习惯，促使他们全面发展。在组内合作学习时，学生要端正自己的态度，不能对学习困难的学生有所轻视，务必让每一名学生都能在小组学习中体会到自身存在的重要性。另外，还要注重加强学生之间协作力的培养，避免其出现相互拆台的问题出现。
三、课堂教学联系生活实际
与其他学科相比，地理这门学科的生活性更为明显，与学生的生活实际联系最为紧密。因此，教师需要抓住这门学科的本质特征，坚持站在学生的角度，了解生活化教学元素的融入要求，关注学生的学习能动性。其中，教学内容的拓展最为关键，教师需要以教材为依据，关注学科知识的相关情况，确保学生能够实现更好、更快的学习。理论联系实际以及教材联系实际，要求学生以实际案例分析，以生活化元素的合理利用为依据，教师需要着重分析重点难点，确保对症下药。例如，在进行时差这一专业地理知识的教学时，教师可以让学生主动回忆在之前所学习的地理运动的相关知识，然后让学生扮演太阳和地球，通过简单的演示让学生分析出现时差的具体原因。这种循序渐进的教学模式既能够体现课堂教学的针對性，还可以更好地降低学生的理解难度，加深学生对所学知识的理解，确保学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围下，增强学习能动性，意识到地理知识在日常生活中的作用以及价值。
四、布置分层作业，落实因材施教原则
受教育、成长经历的影响，不同的学生有着不同的知识基础。而受成绩决定论的影响，在过去的教学中，教师常采用“题海战术”的教学方法，这不仅为学生带来了巨大的负担，且统一的作业难度和任务量也容易使学生出现“有人吃不饱，有人吃不下”的现象。在如今，“减负提质”逐渐成为中小学作业布置的要求。而分层针对性的作业布置不仅能有效减少作业布置的量，减轻学生学习负担，还能让更多的学生更好地增长自身知识、提高自身能力，契合新课“改素质教育面前全体学生”的理念。故在初中地理的教学中，教师需要布置分层作业，落实因材施教原则。
结束语
综上所述，在初中地理的课堂教学改革中，教师需要关注和谐高效课堂的构建要求，分析学生的学习能动性，培养学生主动探索的意识，让学生能够树立良好的创新精神。在教师的指导下，学会说出真实想法以及不同意见，寻求教师的帮助，真正突破在自主学习中所存在的各类不足。在一个更加自由且宽松的学习氛围下，提升学生的学习效率，主动利用其所学习的地理知识解决生活难题。
参考文献
[1]陆汉俊.核心素养理念下初中数学教学的高效生成[J].试题与研究，2019（16）：103.
[2]黄敏.核心素养理念下提高初中地理教学有效性的策略[J].学园，2019，12（14）：56-57.
[3]黄嫣娜.核心素养理念下初中地理案例教学的新思考[J].地理教学，2017（23）：30-31+27.
保山第九中学