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摘要：学生成长是一个十分漫长的过程。在这个过程中，教师是他们成长路上最为重要的引路人。在小学数学课堂上利用思维导图的教学方式，不仅可以帮助学生形成发散性思维，而且还会帮助学生更好地记忆并掌握教学内容。基于此，本篇文章对思维导图在小学数学课堂教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-334
引言
思维导图是抓住知识中的重难点，运用树状图、图谱、关系图等形式将其表现出来，使学生能够清晰地找出各知识间的联系和推导演变过程，对学习内容达到一个多角度、多層次的全面了解。小学生的思考理解能力和逻辑能力较弱，将思维导图运用到小学高年段数学教学之中，使学生对所学知识有一个系统全面的理解，可以降低学习难度，促进学生对所学内容有初步的认识。将思维导图运用在小学数学课堂之中，可以培养学生的综合能力和综合素养，提升数学课堂的学习效率，培养学生的数学逻辑思维，为其未来的学习生活奠定坚实的基础。
一、思维导图
思维导图，是20世纪60年代英国人托尼·巴赞提出的一种记笔记的方式，主要通过核心主题、分级主题、关键词、连接线、图标、颜色等关键要素，将不同的信息集中在一起，便于学生理解与记忆知识点。这个梳理思维的过程，逼真地模拟了人脑神经元的活动方式，充分利用了“人左脑负责逻辑、线性、列表，右脑负责情感、色彩、想象”的基本功能，强调由中心向外围辐射、注重信息逻辑的思维特点，使学生在学习过程中形成左右脑同步思维的网格状知识体系。
二、思维导图在小学数学课堂教学中的具体应用
2.1利用思维导图激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学教学活动中，最重要的是要激发学生的学习兴趣，从而使学生产生积极的学习态度，传统的数学教学方法比较单一枯燥，尤其是对于一些逻辑性较强的知识学生很难提起兴趣，因此，教师可以利用思维导图将数学知识以图形的方式展现出来，不仅能够吸引学生的注意力，学生理解起来也更加容易。除此之外，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，让学生在写写画画中获得知识，而且学生在制作思维导图的过程中也需要将教师所讲过的知识复习一遍，从而有效提升学生的思维能力，提高数学教学的质量和效率。例如，教师在讲解“一个因数是两位数的乘法”这部分知识时，就可以利用思维导图图文并茂地为学生讲解知识，激发学生探究的欲望，在细致的讲解完成之后让学生以思维导图的形式进行总结，在画完思维导图之后可以同桌之间、小组成员之间互相讨论，然后选择一部分学生将自己制作的思维导图向大家展示讲解，在这个过程中，教师可以发现学生对知识的掌握和理解程度，还能够及时纠正学生的错误，并给出相应的建议让学生完善自己的思维导图，这样既能够活跃课堂气氛，又能够提升教学效果。
2.2思维导图在知识结构优化中的应用
知识结构的意思就是针对具体的知识内容进行系统性地分解，进而通过大纲进行展示，帮助学生进行理解，提升课堂教学效率。小学生对于新鲜的内容存在一定的好奇心，但是由于自身年龄因素影响，对于数学的理解能力以及对于抽象思维的认知能力都存在一定的不足，很难通过自身优化知识结构。因此，教师需要对学生进行相应的引导，通过运用思维导图的教学方式，帮助学生进行知识结构的优化，进而更好地将所学内容互相联系起来，帮助学生更为全面直观地进行学习，让学生能够更为轻松地了解所学内容，进而更好地区分容易产生混淆的知识点。例如，教师在进行《时、分、秒》这部分内容的教学时，教师可以通过四维导图教学的方式展示时钟时针、分针、秒针的转动，帮助学生从根本上了解顺时针转动与逆时针转动的概念，进而更好地帮助学生了解时针、分针和秒针具体指的是哪根？在实际过程中分别是如何运动的？通过这样的方式教师能够帮助学生更为深刻地理解所学内容，学生也能够更好地明确学习目标，进而提升教学效率。
2.3将思维导图应用于巩固所学中
为使学生牢固掌握所学的数学知识，做好教学巩固尤为重要。其中帮助学生构建系统的知识网络，准确记忆相关的计算公式与计算法则，是教学巩固的重要内容。为获得预期的教学巩固效果，可考虑使用思维导图这一有效的教学工具。授课中注重为学生讲解思维导图绘制方法与绘制步骤，巩固教学中引导学生认真回顾已学知识，动手绘制思维导图，将所学知识串联起来，构建系统的知识网络，并比一比看哪个学生绘制的思维导图既美观又正确，可展示给学生观看，并提出表扬，激发其绘制思维导图的积极性。另外，为帮助学生更好地记忆相关的计算公式，巩固教学中可向学生展示对应的思维导图，使学生清晰地看到计算公式之间的区别与联系，在其头脑中留下深刻的印象，避免在应用中张冠李戴，牢固掌握已学数学知识。
结束语
综上所述，在小学高年段数学课堂上探究基于思维导图的教学策略，有利于培养学生的良好学习习惯，激发学习兴趣，形成探究型数学思维，对知识具有系统整体上的把握，增加学生对数学学习的自信心，能够在思维导图的引导下对知识内容进行自主学习。灵活、准确地运用思维导图进行数学教学，可以有效地弥补传统数学课堂的一些不足，推动小学数学课堂教学向前发展。
参考文献
[1]胡勇.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]曾传英.思维导图在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2019（05）：84.
[3]王玲.思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2018（09）：30.
四川省资阳市安岳县周礼小学
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-334
引言
思维导图是抓住知识中的重难点，运用树状图、图谱、关系图等形式将其表现出来，使学生能够清晰地找出各知识间的联系和推导演变过程，对学习内容达到一个多角度、多層次的全面了解。小学生的思考理解能力和逻辑能力较弱，将思维导图运用到小学高年段数学教学之中，使学生对所学知识有一个系统全面的理解，可以降低学习难度，促进学生对所学内容有初步的认识。将思维导图运用在小学数学课堂之中，可以培养学生的综合能力和综合素养，提升数学课堂的学习效率，培养学生的数学逻辑思维，为其未来的学习生活奠定坚实的基础。
一、思维导图
思维导图，是20世纪60年代英国人托尼·巴赞提出的一种记笔记的方式，主要通过核心主题、分级主题、关键词、连接线、图标、颜色等关键要素，将不同的信息集中在一起，便于学生理解与记忆知识点。这个梳理思维的过程，逼真地模拟了人脑神经元的活动方式，充分利用了“人左脑负责逻辑、线性、列表，右脑负责情感、色彩、想象”的基本功能，强调由中心向外围辐射、注重信息逻辑的思维特点，使学生在学习过程中形成左右脑同步思维的网格状知识体系。
二、思维导图在小学数学课堂教学中的具体应用
2.1利用思维导图激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学数学教学活动中，最重要的是要激发学生的学习兴趣，从而使学生产生积极的学习态度，传统的数学教学方法比较单一枯燥，尤其是对于一些逻辑性较强的知识学生很难提起兴趣，因此，教师可以利用思维导图将数学知识以图形的方式展现出来，不仅能够吸引学生的注意力，学生理解起来也更加容易。除此之外，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，让学生在写写画画中获得知识，而且学生在制作思维导图的过程中也需要将教师所讲过的知识复习一遍，从而有效提升学生的思维能力，提高数学教学的质量和效率。例如，教师在讲解“一个因数是两位数的乘法”这部分知识时，就可以利用思维导图图文并茂地为学生讲解知识，激发学生探究的欲望，在细致的讲解完成之后让学生以思维导图的形式进行总结，在画完思维导图之后可以同桌之间、小组成员之间互相讨论，然后选择一部分学生将自己制作的思维导图向大家展示讲解，在这个过程中，教师可以发现学生对知识的掌握和理解程度，还能够及时纠正学生的错误，并给出相应的建议让学生完善自己的思维导图，这样既能够活跃课堂气氛，又能够提升教学效果。
2.2思维导图在知识结构优化中的应用
知识结构的意思就是针对具体的知识内容进行系统性地分解，进而通过大纲进行展示，帮助学生进行理解，提升课堂教学效率。小学生对于新鲜的内容存在一定的好奇心，但是由于自身年龄因素影响，对于数学的理解能力以及对于抽象思维的认知能力都存在一定的不足，很难通过自身优化知识结构。因此，教师需要对学生进行相应的引导，通过运用思维导图的教学方式，帮助学生进行知识结构的优化，进而更好地将所学内容互相联系起来，帮助学生更为全面直观地进行学习，让学生能够更为轻松地了解所学内容，进而更好地区分容易产生混淆的知识点。例如，教师在进行《时、分、秒》这部分内容的教学时，教师可以通过四维导图教学的方式展示时钟时针、分针、秒针的转动，帮助学生从根本上了解顺时针转动与逆时针转动的概念，进而更好地帮助学生了解时针、分针和秒针具体指的是哪根？在实际过程中分别是如何运动的？通过这样的方式教师能够帮助学生更为深刻地理解所学内容，学生也能够更好地明确学习目标，进而提升教学效率。
2.3将思维导图应用于巩固所学中
为使学生牢固掌握所学的数学知识，做好教学巩固尤为重要。其中帮助学生构建系统的知识网络，准确记忆相关的计算公式与计算法则，是教学巩固的重要内容。为获得预期的教学巩固效果，可考虑使用思维导图这一有效的教学工具。授课中注重为学生讲解思维导图绘制方法与绘制步骤，巩固教学中引导学生认真回顾已学知识，动手绘制思维导图，将所学知识串联起来，构建系统的知识网络，并比一比看哪个学生绘制的思维导图既美观又正确，可展示给学生观看，并提出表扬，激发其绘制思维导图的积极性。另外，为帮助学生更好地记忆相关的计算公式，巩固教学中可向学生展示对应的思维导图，使学生清晰地看到计算公式之间的区别与联系，在其头脑中留下深刻的印象，避免在应用中张冠李戴，牢固掌握已学数学知识。
结束语
综上所述，在小学高年段数学课堂上探究基于思维导图的教学策略，有利于培养学生的良好学习习惯，激发学习兴趣，形成探究型数学思维，对知识具有系统整体上的把握，增加学生对数学学习的自信心，能够在思维导图的引导下对知识内容进行自主学习。灵活、准确地运用思维导图进行数学教学，可以有效地弥补传统数学课堂的一些不足，推动小学数学课堂教学向前发展。
参考文献
[1]胡勇.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]曾传英.思维导图在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2019（05）：84.
[3]王玲.思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2018（09）：30.
四川省资阳市安岳县周礼小学