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在初中数学教学过程中，我们不仅要注重理论的学习，而且要重视我们课堂教学实践。数学是一门演绎推理学科，定理的推理或概念的理解需要有一定的理解能力与逻辑推理能力。有些较难的概念，从表面上看，初中生难以理解，然而通过自己一步步推理，可以让学生在实践中明白这些知识，掌握也会很牢固。通过展开数学综合实践活动，可以培养学生的自主探索与创新能力。
一、营造和谐实践氛围，激发学生数学学习兴趣
在传统的初中数学教学中，通常是采用教师讲解数学知识、学生听讲的模式。在这样的模式下，很多时候并没有让学生真正融入课堂之中，因此教学效率并不高。实践证明，只有让学生真正投入数学课堂，才能大大强化课堂教学效果。那么教师就要尽可能地营造和谐的氛围，尽可能地让学生在课堂中动手实践，让学生切实感受到数学的魅力所在，进而激发学生数学学习兴趣。教学的最终目的是育人，让学生德智体美劳全面发展，才能培养出有用的人才。在教学过程中，通过实践活动，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，多方面发展学生。并利用小组合作形式，培养学生的团队合作精神。例如：在教学“有理数的混合运算”时，教师可以创设与生活有关的情境，营造轻松愉悦的氛围。为了取得理想的教学效果，就设计了玩“扑克牌”的游戏活动。具体过程是选4个学生，让他们分别选4张扑克，根据游戏规则红色扑克代表正数，黑色代表负数。然后随机抽取4张牌，把4张牌相加，看看哪个点数较大，大的便胜出。这样的实践活动，调动了学生积极性，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习。
二、提倡动手操作实践，探索数学知识的形成过程
动手实践，让学生自己感悟、探究知识的形成过程。如果学生能够自己探究数学知识的形成过程，则对于充分理解知识有很大帮助，学生也不容易忘记所学知识。例如：教学“截一个几何体”时，教师可以让学生自己先动手用橡皮泥做一个几何体，分小组做，选出优秀的小组，让优秀的小组教导班级其他学生。接着就用多媒体动画演示这个过程，学生清楚地看到了几何体的截面过程，于是自己开始动手操作，很快理解了这个知识点。通过多媒体技术可以很直观地将内容展示给学生，利用生动的图形记忆，学生更容易理解所学内容。例如在教学“变化的鱼”时，首先教师利用多媒体，展示动态的鱼，让学生先有个大致印象，接着让学生自己动手操作，在方格纸上绘画出变化后的图形，接着对比前后图形的形状及位置关系。利用多媒体给学生做铺垫接着让学生自己动手操作，培养观察能力与动手能力。教师在展开动手操作活动课时，要注意给学生留有梯度的问题，让学生首先从简单的问题开始，让学生有信心进行操作，接着增加问题难度，最后可以留个问题让学生课后思考。通过有梯度的问题设立，学生一步一步地探索知识。
三、开展社会调查活动，感受数学与生活的联系
数学源于生活，也用之生活。因此，在初中数学教学中要适当引导学生感受数学与生活的联系。这样，才能真正意义上激发学生学习数学知识的潜能。这就需要教师引领学生开展社会调查活动，让学生明白数学就在生活之中，数学与生活的联系非常紧密，学习数学的用处非常大。接着慢慢引导学生，让学生爱上数学，接着让学生意识到学习数学有拓展思维空间、增强观察能力等益处，从而真正爱上数学。在备课时，教师可以上网找一张周边地图，接着利用互联网搜索一些附近店铺或相类似店铺的图片，利用多媒体技术展示给学生，接着设置问题：你们知道如何从学校到某地吗？让学生分小组讨论，设计不同路线，越多越好，结合平常生活可以选出哪些路线。教师选取几条较快捷的路线，找找这条路上有哪些商店风景，接着利用多媒体展示一些图片，并对学生说：“如果你们到了这家店，你们离目标还有多少米呢？你们画出方位坐标图吗？”教师同样可以组织学生在周围展开实际行动，先让学生自己推选出一条路线，接着走学生自己选的路线，问问学生：“你们这条路线是最快捷的吗？”让学生自主设计、体验。
四、通过数学实践活动，帮助学生发现数学原理
数学知识是人类在漫长的社会生活中总结归纳出来的。今天的数学课本中有些公式定理在教科书常常是直接给出的，所以在数学教学过程中，教师有时候会忽略数学定理的推理过程，直接给出结论。这样做不利于学生真正理解定理，学生知道了结论但是经不起推敲。在以后深入学习定理的过程中，学生可能会遇到许多困难，只有基础打好了，进一步学习才会很顺畅。学生学习不是明白一个结论，而是慢慢探索，通过分析问题、思考问题、解决问题，得出最终结论。在探索过程中，通过分析问题，启发学生思维，培养学生思考问题的习惯。在思考问题过程中，由于思路很多，学生还可以养成多角度思考的习惯。教师可以通过展开数学讨论，让学生分小组，先自己探索，接着在小组内进行交流探索。让学生自己了解数学知识的形成过程，亲自体验数学家探索出定理的过程，学生可以体会到数学的魅力所在。例如教学“正方形的展开图”时，教师先准备好数十个纸制正方形，接着分到各个小组，设计问题：这是什么？你们自己能做出来吗？接着让小组做出一个正方形，让学生沿着正方形棱剪开，看看能得到什么图形。
总之，在初中数学教学过程中教师要精彩地开展数学实践活动，首先要给学生营造和谐愉悦的实践活动氛围，其次让学生自己探索知识的形成过程。这样，才能让学生感受到数学学科的魅力所在，从而提高学生的思维能力，强化课堂教学效果。
一、营造和谐实践氛围，激发学生数学学习兴趣
在传统的初中数学教学中，通常是采用教师讲解数学知识、学生听讲的模式。在这样的模式下，很多时候并没有让学生真正融入课堂之中，因此教学效率并不高。实践证明，只有让学生真正投入数学课堂，才能大大强化课堂教学效果。那么教师就要尽可能地营造和谐的氛围，尽可能地让学生在课堂中动手实践，让学生切实感受到数学的魅力所在，进而激发学生数学学习兴趣。教学的最终目的是育人，让学生德智体美劳全面发展，才能培养出有用的人才。在教学过程中，通过实践活动，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，多方面发展学生。并利用小组合作形式，培养学生的团队合作精神。例如：在教学“有理数的混合运算”时，教师可以创设与生活有关的情境，营造轻松愉悦的氛围。为了取得理想的教学效果，就设计了玩“扑克牌”的游戏活动。具体过程是选4个学生，让他们分别选4张扑克，根据游戏规则红色扑克代表正数，黑色代表负数。然后随机抽取4张牌，把4张牌相加，看看哪个点数较大，大的便胜出。这样的实践活动，调动了学生积极性，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习。
二、提倡动手操作实践，探索数学知识的形成过程
动手实践，让学生自己感悟、探究知识的形成过程。如果学生能够自己探究数学知识的形成过程，则对于充分理解知识有很大帮助，学生也不容易忘记所学知识。例如：教学“截一个几何体”时，教师可以让学生自己先动手用橡皮泥做一个几何体，分小组做，选出优秀的小组，让优秀的小组教导班级其他学生。接着就用多媒体动画演示这个过程，学生清楚地看到了几何体的截面过程，于是自己开始动手操作，很快理解了这个知识点。通过多媒体技术可以很直观地将内容展示给学生，利用生动的图形记忆，学生更容易理解所学内容。例如在教学“变化的鱼”时，首先教师利用多媒体，展示动态的鱼，让学生先有个大致印象，接着让学生自己动手操作，在方格纸上绘画出变化后的图形，接着对比前后图形的形状及位置关系。利用多媒体给学生做铺垫接着让学生自己动手操作，培养观察能力与动手能力。教师在展开动手操作活动课时，要注意给学生留有梯度的问题，让学生首先从简单的问题开始，让学生有信心进行操作，接着增加问题难度，最后可以留个问题让学生课后思考。通过有梯度的问题设立，学生一步一步地探索知识。
三、开展社会调查活动，感受数学与生活的联系
数学源于生活，也用之生活。因此，在初中数学教学中要适当引导学生感受数学与生活的联系。这样，才能真正意义上激发学生学习数学知识的潜能。这就需要教师引领学生开展社会调查活动，让学生明白数学就在生活之中，数学与生活的联系非常紧密，学习数学的用处非常大。接着慢慢引导学生，让学生爱上数学，接着让学生意识到学习数学有拓展思维空间、增强观察能力等益处，从而真正爱上数学。在备课时，教师可以上网找一张周边地图，接着利用互联网搜索一些附近店铺或相类似店铺的图片，利用多媒体技术展示给学生，接着设置问题：你们知道如何从学校到某地吗？让学生分小组讨论，设计不同路线，越多越好，结合平常生活可以选出哪些路线。教师选取几条较快捷的路线，找找这条路上有哪些商店风景，接着利用多媒体展示一些图片，并对学生说：“如果你们到了这家店，你们离目标还有多少米呢？你们画出方位坐标图吗？”教师同样可以组织学生在周围展开实际行动，先让学生自己推选出一条路线，接着走学生自己选的路线，问问学生：“你们这条路线是最快捷的吗？”让学生自主设计、体验。
四、通过数学实践活动，帮助学生发现数学原理
数学知识是人类在漫长的社会生活中总结归纳出来的。今天的数学课本中有些公式定理在教科书常常是直接给出的，所以在数学教学过程中，教师有时候会忽略数学定理的推理过程，直接给出结论。这样做不利于学生真正理解定理，学生知道了结论但是经不起推敲。在以后深入学习定理的过程中，学生可能会遇到许多困难，只有基础打好了，进一步学习才会很顺畅。学生学习不是明白一个结论，而是慢慢探索，通过分析问题、思考问题、解决问题，得出最终结论。在探索过程中，通过分析问题，启发学生思维，培养学生思考问题的习惯。在思考问题过程中，由于思路很多，学生还可以养成多角度思考的习惯。教师可以通过展开数学讨论，让学生分小组，先自己探索，接着在小组内进行交流探索。让学生自己了解数学知识的形成过程，亲自体验数学家探索出定理的过程，学生可以体会到数学的魅力所在。例如教学“正方形的展开图”时，教师先准备好数十个纸制正方形，接着分到各个小组，设计问题：这是什么？你们自己能做出来吗？接着让小组做出一个正方形，让学生沿着正方形棱剪开，看看能得到什么图形。
总之，在初中数学教学过程中教师要精彩地开展数学实践活动，首先要给学生营造和谐愉悦的实践活动氛围，其次让学生自己探索知识的形成过程。这样，才能让学生感受到数学学科的魅力所在，从而提高学生的思维能力，强化课堂教学效果。