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【摘 要】作文是初中语文教学的关键部分，教师可从强化写作练习，培养学生的写作习惯；引导学生观察生活，加强阅读，积累写作素材；做好作文写作技巧指导，提高学生的理论素养；完善作文评价修改机制，提高作文练习的效率四个方面提高作文教学质量，进而提高学生的作文写作水平。
【关键词】初中语文 作文教学 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.119
语文是初中阶段的重要学科，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写四项基本能力，对提高学生的人文素养具有重要意义，因此，作文也是语文教学中不可或缺的重要部分。学生的写作能力的考查方式目前主要以考试为主，并且在中考、高考中作文所占的分值较大，写作水平会对学生将来的学业产生影响。初中语文教师必须加强作文教学指导，笔者结合自身的教学经验以及作文本身的特点，对如何进行作文教学展开初步探讨，详细内容如下：
一、强化写作练习，培养学生的写作习惯
陆游曾在《冬夜读书示子聿》中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思是要想弄清某个道理、某种事物，单单依靠书面所得来的经验和体会并不十分深刻，必须真正实践，才能获得真正的经验，写作也是如此。写作是一项高度主观化，具有创造性的社会实践，任何人也不可能替代，因此，作文教学应当以加强写作练习训练，培养学生的写作习惯。在写作中学生通过反复练习，辅之以教师所提供的写作理论与指导帮助，才能将写作技巧真正应用到自己的写作中，将别人的经验转化成自己的经验，从而提高自己的写作水平。
初中语文教师在日常教学中要善于利用课堂教学，有意识地布置一个个写作小练习，锻炼学生的写作能力。例如，在学习完一篇课文时，教师可以要求学生在课堂上用五分钟写一段简单的读后感，谈谈自己的体会与收获。再如，教师还可要求学生每周完成一篇周记，形式不做强制要求，可以是影评、日记、读书体会等等，尽量给学生发挥想象力创造机会。这种训练重在培养学生拿起笔，将自己的所感所想用语言表达出来，理解如何才能最好表达自己的思想，从而养成勤于写作、乐于写作的良好习惯。
二、引导学生观察生活，加强阅读，积累写作素材
写作不能是无源之水，无本之木。俗话说：“巧妇难于无米之炊。”写作最忌满篇空话、套话，华而不实，这样的文章读起来了无生趣，毫无创新。在日常的生活中笔者经常发现，学生写作所用的素材较为固定，例如屈原、司马迁等等，素材难以创新，又难以开拓出新的角度，结果导致作文千篇一律，难以出彩，这样的作文在考场上分数也就不理想。因此，教师要从源头上入手，培养学生在日常生活中注意积累素材。例如，教师可以要求学生认真观察生活，留意身边的点点滴滴，善于发现生活中真善美或反面素材，发现其中的典型事例，以备将来写作所需。
教师还要引导学生多阅读，善于从书中发现写作材料，因为，初中生的生活经历不足，大多时间都在学习，较少深入体会生活，有时生活中难以寻找可供使用的材料，这就需要学生从其他途径发现素材，而读书正可弥补此类不足。古人云：“读万卷书，行万里路。”正是强调直接经验和间接经验二者是相辅相成的，间接经验可以弥补直接经验的不足，因此，教师可要求学生在阅读时要养成做笔记的好习惯，将名人名言记录下来，时时翻阅，温故而知新，使作文日写日新，达到“问渠那得清如许？为有源头活水来”的境界。
三、教师要做好作文写作技巧指导，提高学生的理论素养
尽管作文写作主要依靠学生的个人努力，但是我们也不可忽视教师指导的重要性，写作虽无定则，但常规写作仍有一定的逻辑和规则需要遵循。语文教师在进行作文教学时仍要认真履行教师的职责，做好作文写作的相关指导，为学生正确写作提供可供参考的经验和方法。初中作文写作大多是记叙文和议论文，诗歌、小说、散文较少涉及，因此，教师可以前两种文体为例，向学生讲明各类文体的特征和写作规范。以议论文写作为例，学生需要明确议论文包含论点、论据、论证三个部分，通过用论据论证最终证明论点。关于论点，教师需要引导学生认真审题，提炼出关键信息，归案总结，分析出符合题干要求的观点，以此指导写作。关于论证方式，可分为总分总、总分、分总等多种形式，学生可根据自己的需要进行选择。一般来说，多采用总分总的形式进行写作，教师可在此方面有意识地培养学生扣题、首尾呼应等意识，强化各个部分之间的联系，最终实现全文脉络清楚，达到浑然一体的效果。就写作细节方面，教师还要引导学生注意写作规范，字迹清楚，卷面整洁，防止出现错字、别字、涂改较多等影响作文视觉效果的错误，提高作文的卷面分。
四、完善作文评价修改机制，提高作文练习的效率
修改是作文教学的最后一个环节，但也是关键环节，这是检查学生完成教学任务的质量，也是验收教师教学效果的环节。但是，不少初中语文教师都忽视了此环节的重要性，或只布置写作任务不批改学生的作业，或单纯以分数代替，这种评价方式不仅不能巩固课堂教学效果，也打击了学生的积极性。学生是发展中的人，教师评价作文也应该认识到这一点，将学生的作文放在一定时间内看，认真评估学生在哪些方面有了明显进步，在哪些方面还有待强化，并因此给予恰当的评价。评价的方式也开采用多种维度，综合考虑学生的写作天分、认真程度、卷面分等等，帮助学生了解自己的写作优点与缺点，在下次写作中扬长避短。为了增加学生的主体性，教师也可适当把作文写作权力交给学生，由学生之间相互修改，汲取彼此的经验，共同提高作文写作水平。另外，作文评价不能一次完成，教师修改后再交还给学生，学生再次修改后再交给教师批改，这样能够提高作文写作练习的利用率，达到一作多练的效果。这样不仅能减轻学生的写作负担和教师的批改负担，还能真正帮助学生提高自己的写作水平。总之，作文批改十分重要，教师不能敷衍了事，要本着以学生为本的原则，提高作文评价质量。
总而言之，作文教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师孜孜不倦地教导和学生自身长久不断的努力，才能达到良好的教学效果，真正提高学生的写作水平。本文结合自身的教学经验，探析了教师和学生在作文教学中所需要扮演的角色和所承担的责任，以此来指导初中语文作文教学更好的开展。
【关键词】初中语文 作文教学 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.119
语文是初中阶段的重要学科，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写四项基本能力，对提高学生的人文素养具有重要意义，因此，作文也是语文教学中不可或缺的重要部分。学生的写作能力的考查方式目前主要以考试为主，并且在中考、高考中作文所占的分值较大，写作水平会对学生将来的学业产生影响。初中语文教师必须加强作文教学指导，笔者结合自身的教学经验以及作文本身的特点，对如何进行作文教学展开初步探讨，详细内容如下：
一、强化写作练习，培养学生的写作习惯
陆游曾在《冬夜读书示子聿》中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话的意思是要想弄清某个道理、某种事物，单单依靠书面所得来的经验和体会并不十分深刻，必须真正实践，才能获得真正的经验，写作也是如此。写作是一项高度主观化，具有创造性的社会实践，任何人也不可能替代，因此，作文教学应当以加强写作练习训练，培养学生的写作习惯。在写作中学生通过反复练习，辅之以教师所提供的写作理论与指导帮助，才能将写作技巧真正应用到自己的写作中，将别人的经验转化成自己的经验，从而提高自己的写作水平。
初中语文教师在日常教学中要善于利用课堂教学，有意识地布置一个个写作小练习，锻炼学生的写作能力。例如，在学习完一篇课文时，教师可以要求学生在课堂上用五分钟写一段简单的读后感，谈谈自己的体会与收获。再如，教师还可要求学生每周完成一篇周记，形式不做强制要求，可以是影评、日记、读书体会等等，尽量给学生发挥想象力创造机会。这种训练重在培养学生拿起笔，将自己的所感所想用语言表达出来，理解如何才能最好表达自己的思想，从而养成勤于写作、乐于写作的良好习惯。
二、引导学生观察生活，加强阅读，积累写作素材
写作不能是无源之水，无本之木。俗话说：“巧妇难于无米之炊。”写作最忌满篇空话、套话，华而不实，这样的文章读起来了无生趣，毫无创新。在日常的生活中笔者经常发现，学生写作所用的素材较为固定，例如屈原、司马迁等等，素材难以创新，又难以开拓出新的角度，结果导致作文千篇一律，难以出彩，这样的作文在考场上分数也就不理想。因此，教师要从源头上入手，培养学生在日常生活中注意积累素材。例如，教师可以要求学生认真观察生活，留意身边的点点滴滴，善于发现生活中真善美或反面素材，发现其中的典型事例，以备将来写作所需。
教师还要引导学生多阅读，善于从书中发现写作材料，因为，初中生的生活经历不足，大多时间都在学习，较少深入体会生活，有时生活中难以寻找可供使用的材料，这就需要学生从其他途径发现素材，而读书正可弥补此类不足。古人云：“读万卷书，行万里路。”正是强调直接经验和间接经验二者是相辅相成的，间接经验可以弥补直接经验的不足，因此，教师可要求学生在阅读时要养成做笔记的好习惯，将名人名言记录下来，时时翻阅，温故而知新，使作文日写日新，达到“问渠那得清如许？为有源头活水来”的境界。
三、教师要做好作文写作技巧指导，提高学生的理论素养
尽管作文写作主要依靠学生的个人努力，但是我们也不可忽视教师指导的重要性，写作虽无定则，但常规写作仍有一定的逻辑和规则需要遵循。语文教师在进行作文教学时仍要认真履行教师的职责，做好作文写作的相关指导，为学生正确写作提供可供参考的经验和方法。初中作文写作大多是记叙文和议论文，诗歌、小说、散文较少涉及，因此，教师可以前两种文体为例，向学生讲明各类文体的特征和写作规范。以议论文写作为例，学生需要明确议论文包含论点、论据、论证三个部分，通过用论据论证最终证明论点。关于论点，教师需要引导学生认真审题，提炼出关键信息，归案总结，分析出符合题干要求的观点，以此指导写作。关于论证方式，可分为总分总、总分、分总等多种形式，学生可根据自己的需要进行选择。一般来说，多采用总分总的形式进行写作，教师可在此方面有意识地培养学生扣题、首尾呼应等意识，强化各个部分之间的联系，最终实现全文脉络清楚，达到浑然一体的效果。就写作细节方面，教师还要引导学生注意写作规范，字迹清楚，卷面整洁，防止出现错字、别字、涂改较多等影响作文视觉效果的错误，提高作文的卷面分。
四、完善作文评价修改机制，提高作文练习的效率
修改是作文教学的最后一个环节，但也是关键环节，这是检查学生完成教学任务的质量，也是验收教师教学效果的环节。但是，不少初中语文教师都忽视了此环节的重要性，或只布置写作任务不批改学生的作业，或单纯以分数代替，这种评价方式不仅不能巩固课堂教学效果，也打击了学生的积极性。学生是发展中的人，教师评价作文也应该认识到这一点，将学生的作文放在一定时间内看，认真评估学生在哪些方面有了明显进步，在哪些方面还有待强化，并因此给予恰当的评价。评价的方式也开采用多种维度，综合考虑学生的写作天分、认真程度、卷面分等等，帮助学生了解自己的写作优点与缺点，在下次写作中扬长避短。为了增加学生的主体性，教师也可适当把作文写作权力交给学生，由学生之间相互修改，汲取彼此的经验，共同提高作文写作水平。另外，作文评价不能一次完成，教师修改后再交还给学生，学生再次修改后再交给教师批改，这样能够提高作文写作练习的利用率，达到一作多练的效果。这样不仅能减轻学生的写作负担和教师的批改负担，还能真正帮助学生提高自己的写作水平。总之，作文批改十分重要，教师不能敷衍了事，要本着以学生为本的原则，提高作文评价质量。
总而言之，作文教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师孜孜不倦地教导和学生自身长久不断的努力，才能达到良好的教学效果，真正提高学生的写作水平。本文结合自身的教学经验，探析了教师和学生在作文教学中所需要扮演的角色和所承担的责任，以此来指导初中语文作文教学更好的开展。